A Formação de Comunidades de Prática no Ensino de Física: Uma Análise a Partir de Grupos de Estudo de Aula

O desenvolvimento profissional é algo que tem sido discutido e é considerado elemento chave para a melhoria da educação, ocorrendo, segundo diversos autores, de forma mais efetiva em ações colaborativas. Uma destas formas é através do estudo de aula. O estudo de aula é uma metodologia japonesa que foi adaptada, em nosso estudo, para ser utilizada em comunidades de prática. Comunidade de prática consiste em um grupo que se reúne para desenvolver maneiras compartilhadas de buscar interesses comuns. Desta forma, foram criados dois grupos com professores e licenciandos em física nos quais foram desenvolvidas, através de estudo de aula, aulas de investigação, as quais foram aplicadas em diferentes turmas, observadas e discutidas pelos pares. Utilizamos os indicadores de presença de comunidades de prática de Wenger para verificarmos se as atividades de estudo de aula propiciaram a formação destas. Como resultados nós verificamos durante os encontros formativos nos dois grupos a existência de 11 dos 14 indicadores citados. Desta forma, podemos concluir que as atividades de estudo de aula realizadas acarretaram na formação de duas diferentes comunidades de prática e estas possibilitaram o desenvolvimento profissional de todos os atores envolvidos

A TEMÁTICA MEIO AMBIENTE NO ENSINO SUPERIOR EM UMA INSTITUIÇÃO LOCALIZADA EM TERESINA – PIAUÍ

A humanidade busca a sobrevivência, conforto, lucro, sem levar em conta a degradação ambiental. A agricultura, a pecuária, a construções de cidades e grandes metrópoles vem modificando de forma danosa a natureza, causando ao meio em que vivemos transtornos como: alterações climáticas, efeito estufa, enchentes, doenças degenerativas etc. Visto que a educação é um meio de transformação da sociedade, o presente trabalho tem como objetivo verificar a atenção dada à temática meio ambiente nos seis cursos de formação (Administração, Pedagogia, História, Turismo, Contabilidade e Direito) em nível de graduação em uma Instituição de Ensino Superior (IES) localizada em Teresina, Piauí. A metodologia consistiu em estudos bibliográficos utilizando os autores Leff, Grott, Philippi e Alves e também aplicações de questionários aos docentes de diversos cursos da IES. Percebe-se que o tema abordado tem grande relevância para os sujeitos pesquisados. Observamos poucas disciplinas relacionadas com a temática abordada nas grades curriculares dos cursos da IES, porém os professores acham suficientes, visto que 85,7% destes docentes explicitaram que nas disciplinas que ministram podem ser trabalhados assuntos que abordem a questão ambiental

A Utilização De Recursos E Atividades Didáticas Como Instrumento Para Melhorar A Formação Inicial Dos Pedagogos Para Lecionar Ciências / The Use Of Resources and Activities for Teaching How To Improve Home Instrument Training the Educators to Teach Scienc

O professor que leciona Ciências nas séries iniciais do Ensino Fundamental é polivalente, sendo responsável pelo ensino de todas as disciplinas nesse nível de ensino. Tendo em vista isso e o fato do pedagogo poder exercer funções de magistério em diversos níveis de ensino, os cursos de formação de pedagogos devem prepará-los minimamente para a atuação em todas essas funções, havendo, segundo diversos autores, uma preparação superficial nos diversos conteúdos escolares específicos, inclusive Ciências Naturais. Visando modificar este quadro e tendo-se em vista a pequena carga horária disponível para que sejam trabalhados os conteúdos teóricos e metodológicos inerentes ao ensino de Ciências, foram elaboradas atividades diferenciadas na disciplina Metodologia das Ciências da Natureza, única disciplina que trabalha os conteúdos de Ciências Naturais no curso de Licenciatura em Pedagogia da UFPI, de forma que os alunos puderam vivenciar a Física, a Química, a Astronomia, a Biologia e a Geologia em atividades que ressaltam que estas se encontram presentes no nosso cotidiano. Com a aplicação das atividades, pudemos constatar que houve uma mudança positiva na visão que os futuros professores tinham acerca da disciplina Ciências, bem como o interesse e a compreensão destes em relação aos seus diversos conteúdos também aumentou. As atividades, 22 (vinte e duas) no total, permitiram que os futuros pedagogos tivessem acesso a propostas e sugestões variadas para a aplicação desses conteúdos em sala de aula, ampliando os horizontes de possibilidades, melhorando a qualidade da formação desses profissionais, tornando-os mais aptos para o ensino de Ciências

Lesson study in communities of practice for physics teaching: a case study in Teresina - PI

A Física é uma disciplina que, embora exista para explicar fenômenos que ocorrem ao nosso redor, não é compreendida pelos alunos da Educação Básica. Isto se deve ao fato de que, além da abordagem puramente matemática dada pelos professores, os fenômenos estudados aparentam estar distantes do cotidiano dos alunos. Os atuais e futuros professores de Física foram treinados desta forma, tornando difícil a modificação deste quadro. Diante disto, nos questionamos: como fazer, com a pequena carga horária da disciplina, para cumprir os conteúdos e gerar o interesse nos alunos e professores? Para responder esta questão, realizamos uma atividade formativa na qual alunos matriculados em Estágio Supervisionado em Física e professores de Física da Educação Básica puderam desenvolver, através de adaptação do método de estudo de aula (lesson study), aulas inovadoras, produzidas coletivamente, visando, necessariamente, a aprendizagem dos alunos. Esta metodologia consistiu na formação de comunidades de prática entre um professor da Universidade Federal do Piauí (Pesquisador) e professores da Educação Básica e licenciandos de física para definição e estudo do tema a ser abordado, elaboração coletiva de plano de aula, ministração deste plano de aula e análise desta. Ao todo foram formadas duas comunidades de prática que, além do Pesquisador contaram com nove professores e nove licenciandos no total. Em cada uma das comunidades de prática ocorreram três ciclos inspirados no estudo de aula que proporcionaram o aprofundamento conceitual e metodológico dos professores e dos licenciandos, bem como geraram a reflexão sobre as suas práticas. Os conteúdos abordados nas aulas foram definidos pelos professores participantes da pesquisa e que se voluntariaram a ministrar as aulas que foram planejadas coletivamente, as aulas de investigação. O corpo empírico foi constituído pelas transcrições dos encontros formativos, os quais foram gravados em áudio e vídeo, por anotações em diários de campo, bem como pelas fichas de inscrições dos participantes e planos de aulas de investigação produzidos coletivamente. A análise deste material se deu através da técnica de análise de conteúdo, proposta por Bardin (2016). Como resultados verificamos que o estudo de aula adaptado à realidade brasileira apresentou excelentes resultados, pois geraram uma maior interação e troca entre professores de física em exercício e professores de física em formação inicial e produziram o desenvolvimento profissional em maior ou menor grau em todos os integrantes das comunidades, além de ser uma estratégia formativa e reflexiva de baixo custo. As aulas de investigação foram planejadas dentro do planejamento prévio dos professores da educação Básica e produziram uma maior participação dos alunos que as aulas ordinárias destes, pois visavam a aprendizagem dos alunos. Com isto, concluímos que o estudo de aula mostrou-se eficiente para fortalecer a formação inicial dos licenciandos em física e a continuada dos professores em efetivo exercício do magistério, aproximou a física da realidade dos alunos das escolas e promoveu o interesse destes pela disciplina.Physics is a discipline that, although it exists to explain phenomena that occur around us, is not understood by the Basic Educations students. This is due to the fact that, in addition to the purely mathematical approach given by teachers, the studied phenomena appear to be far from the students\' daily lives. In service and pre-service physics teachers were trained in this way, making it difficult to change this situation. Faced with this, we ask ourselves: how to do, with the small workload of the discipline, to fulfill the contents and generate interest in students and teachers? To answer this question, we carried out a formative activity in which students enrolled in Supervised Internship in Physics and Basic Education Physics teachers could develop, through the adaptation of the method of lesson study innovative classes, produced collectively, aiming, necessarily, the students\' learning. This methodology consisted in the formation of communities of practice between one Federal University of Piauí teacher (Researcher), basic education teachers and pre-service physics teachers to define and study the subject to be approached, collective elaboration of lesson plan, administration of this lesson plan and analysis of this. In total, two communities of practice were formed which, in addition to the Researcher, had 9 in service and 9 pre-service physics teachers in total. In each of the communities of practice three cycles inspirited in the lesson study took place that provided the conceptual and methodological deepening of the in service and the pre-service physics teachers, as well as generated the reflection on their practices. The contents covered in the classes were defined by the teachers who participated in the research and volunteered to teach the classes that were planned collectively, the research lessons. The empirical body was constituted by the transcripts of the formative meetings, which were recorded in audio and video, by annotations in field diaries, as well as by the participants\' registration forms and research lesson plans produced collectively. The analysis of this material took place through the content analysis technique proposed by Bardin (2016). As results, we verified that the lesson study adapted to the Brazilian reality presented excellent results, since besides being a formative and reflexive strategy of low cost, could generate a greater interaction and exchange between in exercise physics teachers and the pre-service teachers and produced the professional development of community members. The research lessons were planned within the previous planning of the in service teachers and they produced a greater participation of their students than the ordinary classes of these, because they aimed at the students\' learning. With this, we can conclude that the lesson study proved to be efficient for the continued training of in service and pre-service physics teachers, brought physics closer to the reality of basic educations students and promoted their interest in the subject

Lesson study in communities of practice for physics teaching: a case study in Teresina - PI

A Física é uma disciplina que, embora exista para explicar fenômenos que ocorrem ao nosso redor, não é compreendida pelos alunos da Educação Básica. Isto se deve ao fato de que, além da abordagem puramente matemática dada pelos professores, os fenômenos estudados aparentam estar distantes do cotidiano dos alunos. Os atuais e futuros professores de Física foram treinados desta forma, tornando difícil a modificação deste quadro. Diante disto, nos questionamos: como fazer, com a pequena carga horária da disciplina, para cumprir os conteúdos e gerar o interesse nos alunos e professores? Para responder esta questão, realizamos uma atividade formativa na qual alunos matriculados em Estágio Supervisionado em Física e professores de Física da Educação Básica puderam desenvolver, através de adaptação do método de estudo de aula (lesson study), aulas inovadoras, produzidas coletivamente, visando, necessariamente, a aprendizagem dos alunos. Esta metodologia consistiu na formação de comunidades de prática entre um professor da Universidade Federal do Piauí (Pesquisador) e professores da Educação Básica e licenciandos de física para definição e estudo do tema a ser abordado, elaboração coletiva de plano de aula, ministração deste plano de aula e análise desta. Ao todo foram formadas duas comunidades de prática que, além do Pesquisador contaram com nove professores e nove licenciandos no total. Em cada uma das comunidades de prática ocorreram três ciclos inspirados no estudo de aula que proporcionaram o aprofundamento conceitual e metodológico dos professores e dos licenciandos, bem como geraram a reflexão sobre as suas práticas. Os conteúdos abordados nas aulas foram definidos pelos professores participantes da pesquisa e que se voluntariaram a ministrar as aulas que foram planejadas coletivamente, as aulas de investigação. O corpo empírico foi constituído pelas transcrições dos encontros formativos, os quais foram gravados em áudio e vídeo, por anotações em diários de campo, bem como pelas fichas de inscrições dos participantes e planos de aulas de investigação produzidos coletivamente. A análise deste material se deu através da técnica de análise de conteúdo, proposta por Bardin (2016). Como resultados verificamos que o estudo de aula adaptado à realidade brasileira apresentou excelentes resultados, pois geraram uma maior interação e troca entre professores de física em exercício e professores de física em formação inicial e produziram o desenvolvimento profissional em maior ou menor grau em todos os integrantes das comunidades, além de ser uma estratégia formativa e reflexiva de baixo custo. As aulas de investigação foram planejadas dentro do planejamento prévio dos professores da educação Básica e produziram uma maior participação dos alunos que as aulas ordinárias destes, pois visavam a aprendizagem dos alunos. Com isto, concluímos que o estudo de aula mostrou-se eficiente para fortalecer a formação inicial dos licenciandos em física e a continuada dos professores em efetivo exercício do magistério, aproximou a física da realidade dos alunos das escolas e promoveu o interesse destes pela disciplina.Physics is a discipline that, although it exists to explain phenomena that occur around us, is not understood by the Basic Educations students. This is due to the fact that, in addition to the purely mathematical approach given by teachers, the studied phenomena appear to be far from the students\' daily lives. In service and pre-service physics teachers were trained in this way, making it difficult to change this situation. Faced with this, we ask ourselves: how to do, with the small workload of the discipline, to fulfill the contents and generate interest in students and teachers? To answer this question, we carried out a formative activity in which students enrolled in Supervised Internship in Physics and Basic Education Physics teachers could develop, through the adaptation of the method of lesson study innovative classes, produced collectively, aiming, necessarily, the students\' learning. This methodology consisted in the formation of communities of practice between one Federal University of Piauí teacher (Researcher), basic education teachers and pre-service physics teachers to define and study the subject to be approached, collective elaboration of lesson plan, administration of this lesson plan and analysis of this. In total, two communities of practice were formed which, in addition to the Researcher, had 9 in service and 9 pre-service physics teachers in total. In each of the communities of practice three cycles inspirited in the lesson study took place that provided the conceptual and methodological deepening of the in service and the pre-service physics teachers, as well as generated the reflection on their practices. The contents covered in the classes were defined by the teachers who participated in the research and volunteered to teach the classes that were planned collectively, the research lessons. The empirical body was constituted by the transcripts of the formative meetings, which were recorded in audio and video, by annotations in field diaries, as well as by the participants\' registration forms and research lesson plans produced collectively. The analysis of this material took place through the content analysis technique proposed by Bardin (2016). As results, we verified that the lesson study adapted to the Brazilian reality presented excellent results, since besides being a formative and reflexive strategy of low cost, could generate a greater interaction and exchange between in exercise physics teachers and the pre-service teachers and produced the professional development of community members. The research lessons were planned within the previous planning of the in service teachers and they produced a greater participation of their students than the ordinary classes of these, because they aimed at the students\' learning. With this, we can conclude that the lesson study proved to be efficient for the continued training of in service and pre-service physics teachers, brought physics closer to the reality of basic educations students and promoted their interest in the subject

A Física do segundo ciclo do Ensino Fundamental em escolas da Rede Municipal de Ensino do Recife

O objetivo geral desta pesquisa consistiu em verificar como está a Física lecionada na disciplina Ciências nas séries do segundo ciclo do Ensino Fundamental em escolas da Rede Municipal de Ensino do Recife (RMER). A pesquisa teve início apresentando sumariamente a história do ensino de Ciências no Brasil, propostas atuais sobre como deve ser dar o ensino nesta área, inclusive com a inserção da Física nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Foi analisado o tratamento dado por docentes do segundo ciclo do ensino fundamental da RMER aos conteúdos de Física que estão inseridos na disciplina curricular Ciências. Verificou-se a formação inicial dos futuros docentes do Ensino Fundamental (EF) em Instituições de Ensino Superior do Recife, de forma a caracterizar a situação em que se encontra o ensino de Física no segundo ciclo do EF no Recife. Foi ainda verificado o documento que rege este ensino no Recife, a Proposta Pedagógica da Rede Municipal de Ensino do Recife (PREFEITURA DO RECIFE, 2002) e identificado o que é proposto e avaliado nacional e internacionalmente nesta área. Como procedimentos metodológicos, foram listadas as escolas da RMER que apresentam turmas do segundo ciclo do EF e escolhidas aleatoriamente 50% destas escolas e entregue questionários para os 512 docentes que lecionam no segundo ciclo do EF na educação regular das 102 escolas sorteadas, de forma a reunir informações sobre a formação básica, a formação continuada, os materiais e métodos utilizados para o ensino de Ciências, mais especificamente para o ensino dos conteúdos relativo à Física. Os dados obtidos através das respostas de 145 docentes foram sintetizados em tabelas, cujos resultados apontam para a formação básica deficitária dos futuros docentes do EF para a área científica, revelam a escassa oferta de formações continuadas nesta área para os docentes da RMER, mostram que o docente desta rede é experiente e, em sua maioria pós-graduado, mas não em áreas relativas à Ciências. Muitos dos docentes investigados sequer têm conhecimento que existem assuntos de Física na disciplina Ciências. Este conjunto de fatores contribui para que a qualidade do ensino de Ciências, em especial dos conteúdos relativos à Física, neste nível de ensino fique comprometida. Faltam interesse e investimento governamental para aperfeiçoar este ensino. O ensino mais eficiente dos conteúdos de Física possibilitaria aos alunos conhecimento sobre diversas situações da vida, ajudando-os a cuidar melhor do planeta em que vivem, tornando-os cidadãos mais responsáveis e crítico

A leitura e a escrita de textos paradidáticos na formação do futuro professor de Física

This paper refers to the importance of using of paradidactic texts in the training of undergraduates in physics, based on experience occurred on the UFPI, where we work in a class of 23 students in Physics Teaching Methodology in two phases: reading and discussion of texts Physics textbooks (first); writing (continuation) a story already begun by inserting concepts of physics (second). These activities were extremely positive and challenging, especially the writing, since the students did not have experience of such writing nor the formal concepts of physics, which were presented, sometimes erroneously. As a result, we realized that the students found the use and production of these texts interesting , because in addition to being a low cost and able to extend the methodological possibilities in the school environment, addressing concepts of physics in everyday life, they narrowed the gap between the physics taught in school and the reality of the students.Este artigo remete à importância do uso de textos paradidáticos na formação dos licenciandos em Física, com base na experiência ocorrida na Universidade Federal do Piauí, onde trabalhamos em uma turma de 23 de Metodologia do Ensino de Física em dois momentos. No primeiro momento, houve leitura e discussão de textos paradidáticos de Física e, no segundo momento, escrita (continuação) de uma estória já iniciada, inserindo nesta conceitos de Física. Estas atividades mostraram-se extremamente positivas e desafiadoras, especialmente na escrita, visto que os alunos não apresentaram um domínio nem da escrita formal nem dos conceitos de Física, que foram apresentados, algumas vezes, erroneamente. Como resultado, percebemos que os alunos acharam interessante a utilização e produção destes textos, pois, além de terem baixo custo e ampliarem as possibilidades metodológicas no ambiente escolar, abordam conceitos da Física no cotidiano, diminuindo a distância entre a Física lecionada na escola e a realidade dos alunos

Pesquisa no estágio supervisionado: alguns resultados e muitas possibilidades

This research aimed to bring to reflection the supervised training experienced as research. For this, a documentary analysis was carried out based on information present in forty-eight reports of observation stages and the notes taken during the meetings to discuss the stages in schools, it was investigated the physics teaching in secondary education in public schools in Teresina-PI. 1440 physics classes was watched in twenty-one different schools and were checked items as school infrastructure; materials, methods and techniques used during the lessons of the aforementioned curricular component; the profile of the student who attends this class; and the professional development of the trainee. The main results we perceived that the stage experienced as research provided the students contact the school and make them investigate and reflect, making them more suitable for teaching, giving grants to plan and deliver appropriate lessons to reality.Esta pesquisa visou trazer à reflexão o estágio supervisionado de ensino vivenciado como pesquisa. Para isto, foi realizada uma análise documental com base em informações presentes em quarenta e oito relatórios de estágios de observação e nas anotações feitas durante os encontros para a discussão dos estágios nas escolas, investigando o ensino de física no ensino médio nas escolas públicas de Teresina-PI. Ao todo foram assistidas 1440 aulas de física em vinte e uma escolas diferentes e foram verificados itens como infraestrutura da escola; materiais, métodos e técnicas utilizados durante as aulas da componente curricular citada; o perfil do aluno que assiste esta aula; e o desenvolvimento profissional do estagiário. Como principais resultados percebemos que o estágio vivenciado como pesquisa proporcionou aos alunos o contato com a escola, fazendo-os investigar e refletir, tornando-os mais aptos para a docência, dando subsídios para planejar e ministrar aulas adequadas à realidade