La Feria de Consultores: Una metodología de pedagogía activa para grupos grandes

INTRODUCCIÓ. Aquest estudi proporciona evidències empíriques sobre la contribució dels mètodes d’aprenentatge actiu en el desenvolupament de les competències i en l’augment de la satisfacció dels alumnes en grups grans. L’estudi examina dues metodologies basades en els grups: 1) «Ser el consultor» (un projecte d’estudi de cas en què els alumnes diagnostiquen un repte organitzatiu i suggereixen solucions estratègiques, i 2) la «fira de consultors» (una metodologia d’aprenentatge actiu per posar en comú els projectes dels grups). MÈTODE. S’ha aplicat un disseny de recerca longitudinal a una mostra de 250 estudiants (50 equips). La recollida de dades, per autoavaluar les característiques individuals, les competències i la satisfacció, s’ha fet en dos moments diferents, mentre els estudiants duien a terme els seus projectes. La variable dependent (rendiment de l’equip) s’ha obtingut de diferents fonts. RESULTATS. Els resultats revelen que la satisfacció media la relació entre les diferències individuals (les competències autoavaluades, la meticulositat, l’autoeficàcia) i els resultats de l’equip. A més, la retroalimentació qualitativa també proporciona evidències sobre la ràpida corba d’aprenentatge de la competència. DISCUSSIÓ. La «fira de consultors» promou la formació a través de la pràctica, ja que permet tenir un temps específic per practicar les competències. Pel que fa a la dinàmica de la classe, i gràcies al mètode d’ensenyar als altres, l’ús del temps es fa més eficient perquè els estudiants practiquen les competències de forma simultània i consecutiva. Les pors inicials per parlar davant de l’audiència desapareixen gradualment a mesura que els estudiants repeteixen la presentació als seus «visitants» consecutivament; això és «aprendre fent».INTRODUCTION - This study provides empirical evidence of how active learning methodologies contribute to developing students’ competencies and improving their satisfaction in large classroom settings. The study examines two group-based methodologies: i) «You be the Consultant» (a case study project in which participants analyse an organizational challenge and suggest strategic solutions); and ii) the «Consultants’ Fair» (an active learning methodology to pool the group project). METHODS - We used a longitudinal research design with a sample of 250 students (50 teams). We collected data at two points while students were completing their projects. Students self-assessed their characteristics, competencies, and satisfaction. The dependent variable (team performance) was collected from various sources. RESULTS - Our findings reveal that satisfaction mediates the relationship between individual differences (self-assessed competencies, conscientiousness, and self-efficacy) and team results. Furthermore, qualitative feedback provides evidence of the fast learning curve for competencies. DISCUSSION - The «Consultants’ Fair» promotes practice-based training, in which students are given time to practice their competencies. In terms of class dynamics and due to the learning by teaching methodology, the use of time is more efficient because students practise competencies simultaneously and consecutively. The initial strain of talking in front of an audience disappears gradually as students repeat their speech to their «visitors» consecutively; this is «learning by doing». INTRODUCCIÓN. Este estudio proporciona evidencias empíricas sobre la contribución de los métodos de aprendizaje activo en el desarrollo de las competencias y la satisfacción de los estudiantes en clases grandes. El estudio examina dos metodologías grupales:  i) «Ser el Consultor» (un proyecto de estudio de caso en el que los participantes diagnostican un reto organizacional y sugieren soluciones estratégicas);  ii) La «feria de consultores» (una metodología de aprendizaje activo para poner en común el proyecto grupal). MÉTODO. Utilizamos un diseño de investigación longitudinal en una muestra de 250 estudiantes (50 equipos). La recogida de datos se realizó en dos puntos diferentes mientras los estudiantes estaban completando sus proyectos, para autoevaluar las características individuales, las competencias y la satisfacción. La variable dependiente (rendimiento del equipo) se recopiló de diferentes fuentes. RESULTADOS. Los resultados revelan que la satisfacción ejerce un proceso de mediación en la relación entre las diferencias individuales (competencias autoevaluadas, la meticulosidad, la autoeficacia) y los resultados del equipo. Además, la retroalimentación cualitativa también proporcionó evidencias sobre la rápida curva de aprendizaje de la competencia. DISCUSIÓN. La «feria de consultores» promueve la formación a través de la práctica, ya que permite a los estudiantes tener un tiempo específico para la práctica de competencias. En términos de dinámica del grupo clase y a través del método de enseñar a los demás, el uso del tiempo es más eficiente porque los estudiantes practican las competencias de forma simultánea y consecutiva. Las aprensiones iniciales de hablar frente a una audiencia desaparecen gradualmente a medida que los estudiantes repiten consecutivamente su presentación para sus «visitantes»; esto es «aprender haciendo»

Sickness Presenteeism in the Aftermath of COVID-19: Is Presenteeism Remote-Work Behavior the New (Ab)normal?

Due to the confinement imposed by the COVID-19 pandemic situation, companies adopted remote work more than ever. The rapid rise of remote work also affected local life and many employers introduced or extended their telework activities because of the associated advantages. However, despite the evident positive benefits, some employees were pressured to work remotely while ill. This evidence brought new challenges to the presenteeism literature. This article investigates how individual, economic/societal, and organizational/sectorial/supervisory-related variables can moderate the role of a contagious disease, such as the COVID-19, in explaining presenteeism behavior. Moreover, the current research presents a multi-level conceptual model (i.e., organizational, individual, supervisory factors) to describe how a new construct of remote-work presenteeism behavior mediates the relationship between different post pandemic health conditions (e.g., allergies, back pain, depression, anxiety) and future cumulative negative consequences. The authors suggested that the widespread pervasive adoption of remote work because of COVID-19 has important implications for the presenteeism literature and opens avenues for further research

Working sick and out of sorts: a cross-cultural approach on presenteeism climate, organizational justice and work-family conflict

A climate of presenteeism has important effects on employee well-being and the organization itself. Our study, based on surveys of health sector employees in six different countries (Brazil, Ecuador, Lebanon, Portugal, Russia and Spain) examines whether organizational justice plays a mediating role in the relationship between a presenteeism climate in the organization and work-family conflict (WFC). Our results indicate that the perception of organizational justice and the presenteeism climate do influence WFC. Moreover, higher levels of WFC were found in non-Latin countries. This study contributes to the work attendance and life balance field by providing cross-cultural empirical evidence corroborating the effect of justice and presenteeism climate on the WFC

Team performance in cross-national groups: the moderated mediation role of group diversity faultlines and trust

Purpose – The purpose of this paper is to test the conditional effect of team composition on team performance; specifically, how collective team orientation, group consensus, faultline configurations and trust among team members explain the objective performance of project teams in cross-cultural contexts.Design/methodology/approach – Employing path analytical framework and bootstrap methods, the authors analyze data from a sample of 73 cross cultural project teams. Relying on ordinary least-squares regression, the authors estimate the direct and indirect effects of the moderated mediation model.Findings – The findings demonstrate that the indirect effect of collective team orientation on performance through team trust is moderated by team member consensus, diversity heterogeneity and faultlines’ strength. By contrast, high dispersion among members, heterogeneous team configurations and strong team faultlines lead to low levels of trust and team performance.Research limitations/implications – The specific context of the study (cross-cultural students’ work projects) may influence external validity and limit the generalization of the findings as well as the different compositions of countries-of-origin.Practical implications – From a practical standpoint, these results may help practitioners understand how the emergence of trust contributes to performance. It will also help them comprehend the importance of managing teams while bearing in mind the cross-cultural contexts in which they operate.Social implications – In order to foster team consensus and overcome the effects of group members’ cross-cultural dissimilarities as well as team faultlines, organizations should invest in improving members’ dedication, cooperation and trust before looking to achieve significant results, specially in heterogeneous teams and cross-cultural contexts.Originality/value – The study advances organizational group research by showing the combined effect of team configurations and collective team orientation to overall team performance and by exploring significant constructs such as team consensus, team trust and diversity faultline strength to examine their possible moderated mediation role in the process

La Feria de Consultores: Una metodología de pedagogía activa para grupos grandes

INTRODUCCIÓ. Aquest estudi proporciona evidències empíriques sobre la contribució dels mètodes d’aprenentatge actiu en el desenvolupament de les competències i en l’augment de la satisfacció dels alumnes en grups grans. L’estudi examina dues metodologies basades en els grups: 1) «Ser el consultor» (un projecte d’estudi de cas en què els alumnes diagnostiquen un repte organitzatiu i suggereixen solucions estratègiques, i 2) la «fira de consultors» (una metodologia d’aprenentatge actiu per posar en comú els projectes dels grups). MÈTODE. S’ha aplicat un disseny de recerca longitudinal a una mostra de 250 estudiants (50 equips). La recollida de dades, per autoavaluar les característiques individuals, les competències i la satisfacció, s’ha fet en dos moments diferents, mentre els estudiants duien a terme els seus projectes. La variable dependent (rendiment de l’equip) s’ha obtingut de diferents fonts. RESULTATS. Els resultats revelen que la satisfacció media la relació entre les diferències individuals (les competències autoavaluades, la meticulositat, l’autoeficàcia) i els resultats de l’equip. A més, la retroalimentació qualitativa també proporciona evidències sobre la ràpida corba d’aprenentatge de la competència. DISCUSSIÓ. La «fira de consultors» promou la formació a través de la pràctica, ja que permet tenir un temps específic per practicar les competències. Pel que fa a la dinàmica de la classe, i gràcies al mètode d’ensenyar als altres, l’ús del temps es fa més eficient perquè els estudiants practiquen les competències de forma simultània i consecutiva. Les pors inicials per parlar davant de l’audiència desapareixen gradualment a mesura que els estudiants repeteixen la presentació als seus «visitants» consecutivament; això és «aprendre fent».INTRODUCTION - This study provides empirical evidence of how active learning methodologies contribute to developing students’ competencies and improving their satisfaction in large classroom settings. The study examines two group-based methodologies: i) «You be the Consultant» (a case study project in which participants analyse an organizational challenge and suggest strategic solutions); and ii) the «Consultants’ Fair» (an active learning methodology to pool the group project). METHODS - We used a longitudinal research design with a sample of 250 students (50 teams). We collected data at two points while students were completing their projects. Students self-assessed their characteristics, competencies, and satisfaction. The dependent variable (team performance) was collected from various sources. RESULTS - Our findings reveal that satisfaction mediates the relationship between individual differences (self-assessed competencies, conscientiousness, and self-efficacy) and team results. Furthermore, qualitative feedback provides evidence of the fast learning curve for competencies. DISCUSSION - The «Consultants’ Fair» promotes practice-based training, in which students are given time to practice their competencies. In terms of class dynamics and due to the learning by teaching methodology, the use of time is more efficient because students practise competencies simultaneously and consecutively. The initial strain of talking in front of an audience disappears gradually as students repeat their speech to their «visitors» consecutively; this is «learning by doing».INTRODUCCIÓN. Este estudio proporciona evidencias empíricas sobre la contribución de los métodos de aprendizaje activo en el desarrollo de las competencias y la satisfacción de los estudiantes en clases grandes. El estudio examina dos metodologías grupales:  i) «Ser el Consultor» (un proyecto de estudio de caso en el que los participantes diagnostican un reto organizacional y sugieren soluciones estratégicas);  ii) La «feria de consultores» (una metodología de aprendizaje activo para poner en común el proyecto grupal). MÉTODO. Utilizamos un diseño de investigación longitudinal en una muestra de 250 estudiantes (50 equipos). La recogida de datos se realizó en dos puntos diferentes mientras los estudiantes estaban completando sus proyectos, para autoevaluar las características individuales, las competencias y la satisfacción. La variable dependiente (rendimiento del equipo) se recopiló de diferentes fuentes. RESULTADOS. Los resultados revelan que la satisfacción ejerce un proceso de mediación en la relación entre las diferencias individuales (competencias autoevaluadas, la meticulosidad, la autoeficacia) y los resultados del equipo. Además, la retroalimentación cualitativa también proporcionó evidencias sobre la rápida curva de aprendizaje de la competencia. DISCUSIÓN. La «feria de consultores» promueve la formación a través de la práctica, ya que permite a los estudiantes tener un tiempo específico para la práctica de competencias. En términos de dinámica del grupo clase y a través del método de enseñar a los demás, el uso del tiempo es más eficiente porque los estudiantes practican las competencias de forma simultánea y consecutiva. Las aprensiones iniciales de hablar frente a una audiencia desaparecen gradualmente a medida que los estudiantes repiten consecutivamente su presentación para sus «visitantes»; esto es «aprender haciendo»

Editorial: Presenteeism in the Aftermath of COVID-19: New Trends and Contributions Regarding Sickness Presence at Work

As Guest Editors for the Frontiers in Psychology (Organizational Psychology section), we are delighted to announce that thirteen thought-provoking articles were accepted for inclusion in this Special Issue entitled 'Presenteeism in the Aftermath of COVID-19: New Trends and Contributions Regarding Sickness Presence at Work'. We believe all these research projects make a substantial contribution to the literature and will set the tone for future avenues of research on sickness presenteeism. In that sense, after a peer review that had the contribution of more than 30 high-quality international external reviewers with expertise in the domain of presenteeism, the 13 accepted papers highlight relevant contributions to the growing field of presenteeism. Undeniably, the COVID-19 pandemic experience has introduced conjunctural and structural challenges in society, economy, organizations, and individuals with determining impact in our life. More than ever, the act of going to work while ill (i.e., presenteeism) has been questioned and, consequently, the construct deserves to be studied in more detail. The therapeutical act of presenteeism (c.f., Karanika-Murray, & Biron, 2020) will never be perceived the way as it was before. Going to work with a contagious disease like the flu, something normal in the past, and sometimes supported by companies with climates (Ferreira et al., 2019) and cultures (Simpson, 1998) of presenteeism, will not likely be observed or even reinforced in the same way. Therefore, this new pandemic imposed some challenges for employees and managers and, as usually, when unexpected events happen, science moves forward. These papers represent just a few examples of how something so relevant such as presenteeism found room for a new era of research. With this collection of articles, we seek to provide some guidance for both managers and employees by helping them to clarify the 'should I stay or should I go to work while ill' dilemma