L’intégration des TIC en pédagogie dans les pays en voie de développement

Pour les pays en voie de développement tels que l’Éthiopie, la transformation du système éducatif par le numérique se heurte à des défis de taille, en raison, entre autres, d’un faible taux d’équipement en Internet et d’infrastructures de télécommunication fragiles. Cet article s’appuie sur les résultats d’une étude récente : seuls 20 % des établissements sont raccordés à Internet, et ce n’est que récemment que l’on a introduit les TIC dans l’enseignement secondaire, comme discipline du tronc commun, essentiellement pour apprendre aux élèves à utiliser les principaux logiciels et leurs applications de base. Les bénéfices des TIC pour favoriser l’éducation permanente, dans le secondaire et dans le supérieur, sont encore largement inexploités.For developing countries like Ethiopia, transforming the education system digitally brings huge challenges, due to sparse Internet penetration and fragile telecommunication infrastructures, among other things. This article draws on the findings of a recent study: only 20% of secondary schools are connected to the Internet, and information and communication technologies (ICT) have only recently been introduced into the core secondary curriculum, primarily to teach pupils the basics of everyday computer software. ICT’s potential to promote continuous learning both in secondary as well as higher education is still largely unexploited.Para unos países en vía de desarrollo tales como Etiopía, la transformación del sistema educativo por lo digital da con unos retos importantes con motivo —entre otros— de una tasa muy baja de equipamiento y de infraestructuras de telecomunicación frágiles. Este artículo se apoya en los resultados de un estudio reciente : sólo un 20 % de los establecimientos tienen conexión con internet, y solo fue recientemente cuando se introdujeron las TIC en la enseñanza secundaria como asignatura de tronco común, principalmente para aprender a los alumnos a utilizar los principales programas informáticos y sus aplicaciones de base. Los beneficios de las TIC para favorecer la educación permanente, en la enseñanza secundaria y superior no han sido aprovechados como lo merecen

Pédagogie et révolution numérique

La nécessité d’intégrer les technologies de l’information et de la communication dans l’éducation est devenue une évidence autant qu’un enjeu majeur dans le processus d’acquisition de connaissances et de compétences, partout dans le monde. Ce constat n’est cependant pas sans interrogations. Le numérique permet-il aux élèves de mieux apprendre et aux professeurs de mieux enseigner ? Conduit-il à un renouvellement des pratiques pédagogiques et à une redéfinition du métier d’enseignant ? En quoi modifie-t-il le rôle de l’école ? Pour contribuer à cette réflexion, le numéro 67 de la Revue internationale d’éducation de Sèvres propose d’interroger neuf contextes extrêmement différents, de l’Angleterre à la Corée du Sud, en passant par les États-Unis, l’Australie, l’Éthiopie, le Nigéria, l’Argentine, les Pays-Bas et la France. Les analyses présentées portent aussi bien sur des observations de classe et des projets d’établissement que sur des enquêtes ou la présentation de politiques et de plans d’action mis en œuvre au niveau national. Ces études de cas sont complétées par une étude bibliographique qui présente un état de la littérature récente sur ce sujet. Cette variété de situations analysées apporte un éclairage original sur les évolutions en cours. Tous les auteurs soulignent l’importance de la responsabilité confiéée aux enseignants et aux établissements pour intégrer le numérique dans l’éducation. Les pays les plus avancés sur ce sujet sont ceux où l’on a repensé la pédagogie, sans hésiter à remettre en question le fonctionnement du système éducatif. Across the world, the need to integrate information and communication technologies into education has become self-evident as well as a major factor in the acquisition of knowledge and skills. Yet this observation raises questions. Do digital technologies enable pupils to learn better and teachers to teach better? Do they lead to a renewal of pedagogical practices and a redefinition of teaching? How do they alter the role of school? To begin answering these questions, issue 67 of the Revue internationale d’éducation de Sèvres examines nine radically different contexts, from England to South Korea by way of the United States, Australia, Ethiopia, Nigeria, the Netherlands and France. The analyses draw on classroom observations, school initiatives and surveys and present policies and action plans implemented at national level. These case studies are accompanied by an annotated bibliography that provides a summary of recent literature on the subject. The variety of situations analysed provides an original perspective on the changes that are underway. The authors all underline the importance of the responsibility conferred to teachers and schools in integrating digital technologies into education. The most advanced countries in this area are those that have reconsidered pedagogy while examining the functioning of the education system. La necesidad de integrar las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación se ha convertido tanto en una evidencia como en un reto mayor de adquisición de conocimientos y de competencias en el mundo entero. Dicha constatación conlleva no pocas interrogaciones. ¿Permite lo digital que los alumnos aprendan mejor y que los profesores enseñen mejor ? ¿Conduce a una renovación de las prácticas pedagógicas y a una redefinición del oficio de profesor ? ¿En qué modifica el papel de la Escuela ? Para dar algunos elementos de respuesta a estas preguntas, el número 67 de la Revue internationale d’éducation de Sèvres propone interrogar nueve contextos sumamente diferentes, desde Inglaterra hasta Corea del Sur, pasando por Estados Unidos, Argentina, Australia, Etiopía, Nigeria, Países Bajos y Francia. Estos análisis tratan tanto de las observaciones de clases y de los proyectos de establecimiento como de las encuestas o de la presentación de políticas y de los planes de acción puestos en obra a nivel nacional. Un estudio bibliográfico que establece un estado de la literatura reciente sobre este tema viene completando estos estudios de caso. La variedad de situaciones analizadas echa una luz original sobre las evoluciones actuales. Todos los autores subrayan la importancia de la responsabilidad dada a los docentes y a los establecimientos para integrar lo digital en la educación. Los países más avanzados en este tema son los que han reexaminado la pedagogía interrogando al mismo tiempo el funcionamiento del sistema educativo