As práticas pedagógicas para o ensino de ciências na educação do campo: uma revisão de literatura

This study addresses the design of educational practices for Science Teaching in Rural Education. The central objective was to carry out a literature review in national journals on the design of pedagogical practices aimed at teaching Science in Rural Education. Based on authors such as: Arroyo (2006), Caldart (2012), Freire (1997, 2011), Souza (2012), Augusto and Mendes (2022), the exploratory qualitative research was based on the analysis of six articles (2 in Scielo and 4 in the Revista Brasileira de Educação do Campo) published between 2018 and 2023. Rural Education, with its specificities and challenges, stands out for the need for contextualization and interdisciplinarity in Science teaching. The conclusion points to the existence of challenges to be overcome and the undeniable importance of continuing research in the area, highlighting the complexity of the educational modality and the need for specific approaches to promote quality education in the field.Este estudio aborda el diseño de prácticas educativas para la Enseñanza de las Ciencias en la Educación Rural. El objetivo central fue realizar una revisión bibliográfica en revistas nacionales sobre el diseño de prácticas pedagógicas orientadas a la enseñanza de las Ciencias en la Educación Rural. Con base en autores como: Arroyo (2006), Caldart (2012), Freire (1997, 2011), Souza (2012), Augusto y Mendes (2022), la investigación cualitativa exploratoria se basó en el análisis de seis artículos (2 en Scielo y 4 en la Revista Brasileira de Educação do Campo) publicados entre 2018 y 2023. La Educación Rural, con sus especificidades y desafíos, se destaca por la necesidad de contextualización e interdisciplinariedad en la enseñanza de las Ciencias. La conclusión apunta a la existencia de desafíos por superar y la innegable importancia de continuar la investigación en el área, destacando la complejidad de la modalidad educativa y la necesidad de enfoques específicos para promover una educación de calidad en el campo.  Este estudo aborda a concepção de práticas educativas para o Ensino de Ciências na Educação do Campo. O objetivo central foi realizar uma revisão de literatura em periódicos nacionais sobre a concepção de práticas pedagógicas voltadas para o ensino de Ciências na Educação do Campo. Fundamentado em autores como: Arroyo (2006), Caldart (2012), Freire (1997, 2011), Souza (2012), Augusto e Mendes (2022), a pesquisa qualitativa exploratória baseou-se na análise de seis artigos (2 na Scielo e 4 na Revista Brasileira de Educação do Campo) publicados entre 2018 e 2023. A Educação do Campo, com suas especificidades e desafios, destaca-se pela necessidade de contextualização e interdisciplinaridade no ensino de Ciências. A conclusão aponta para existência de desafios a serem superados e a importância incontestável da continuidade de pesquisas na área, ressaltando a complexidade da modalidade educacional e a necessidade de abordagens específicas para promover uma educação de qualidade no campo.

A contribuição da História das Ciências para formação de educadores do campo

ABSTRACT. The present work aims to analyze, from a critical-dialectical perspective, aspects of the History of Sciences and the importance of the externalist approach in the teachers training of rural education. The analysis undertaken took as a reference the activities developed in the curriculum component History of Sciences of a course of degree in Rural Education. These activities allowed exploring aspects of the Nature of Science in an integrated way with the social, political, economic, ethical and scientific context of the rural population. The results indicate that activities based on an externalist approach make possible a new vision on the evolution of the concepts of Science, contributing positively to the Teaching of Sciences in Rural Education.RESUMEN. El presente trabajo tiene como objetivo analizar, desde la óptica de la perspectiva crítico-dialéctica, aspectos de la Historia de las Ciencias y la importancia del enfoque externo en la formación de profesores rurales. El análisis emprendido tomó como referencia las actividades desarrolladas en el componente curricular Historia de las Ciencias de un curso de Licenciatura en Educación del Campo. Estas actividades permitieron explorar aspectos de la Naturaleza de la Ciencia de manera integrada con el contexto social, político, económico, ético y científico de los sujetos rurales. Los resultados indican que las actividades basadas en un enfoque externo posibilitan una nueva visión sobre la evolución de los conceptos de la ciencia, contribuyendo positivamente a la enseñanza de las ciencias en la educación rural.ABSTRACT. The present work aims to analyze, from a critical-dialectical perspective, aspects of the History of Sciences and the importance of the externalist approach in the teachers training of rural education. The analysis undertaken took as a reference the activities developed in the curriculum component History of Sciences of a course of degree in Rural Education. These activities allowed exploring aspects of the Nature of Science in an integrated way with the social, political, economic, ethical and scientific context of the rural population. The results indicate that activities based on an externalist approach make possible a new vision on the evolution of the concepts of Science, contributing positively to the Teaching of Sciences in Rural Education.O presente trabalho tem como objetivo analisar, sob a óptica da perspectiva crítico-dialética, aspectos da História das Ciências e a importância da abordagem externalista na formação de educadores do campo. A análise empreendida tomou como referência as atividades desenvolvidas no componente curricular História das Ciências de um curso de Licenciatura em Educação do Campo. Essas atividades permitiram explorar aspectos da Natureza da Ciência de maneira integrada com o contexto social, político, econômico, ético e científico dos sujeitos do campo. Os resultados indicam que atividades baseadas numa abordagem externalista possibilitam uma nova visão sobre a evolução dos conceitos da Ciência, contribuindo positivamente para o Ensino de Ciências na Educação do Campo. Palavras-chave: Educação do Campo, História das Ciências, Formação de Professores.   The contribution of the History of Science for teachers training in Rural Education ABSTRACT. The present work aims to analyze, from a critical-dialectical perspective, aspects of the History of Sciences and the importance of the externalist approach in the teachers training of rural education. The analysis undertaken took as a reference the activities developed in the curriculum component History of Sciences of a course of degree in Rural Education. These activities allowed exploring aspects of the Nature of Science in an integrated way with the social, political, economic, ethical and scientific context of the rural population. The results indicate that activities based on an externalist approach make possible a new vision on the evolution of the concepts of Science, contributing positively to the Teaching of Sciences in Rural Education. Keywords: Rural Education, History of Science, Teachers Training.   La contribución de la Historia De las Ciencias para la formación de profesores rurales RESUMEN. El presente trabajo tiene como objetivo analizar, desde la óptica de la perspectiva crítico-dialéctica, aspectos de la Historia de las Ciencias y la importancia del enfoque externo en la formación de profesores rurales. El análisis emprendido tomó como referencia las actividades desarrolladas en el componente curricular Historia de las Ciencias de un curso de Licenciatura en Educación del Campo. Estas actividades permitieron explorar aspectos de la Naturaleza de la Ciencia de manera integrada con el contexto social, político, económico, ético y científico de los sujetos rurales. Los resultados indican que las actividades basadas en un enfoque externo posibilitan una nueva visión sobre la evolución de los conceptos de la ciencia, contribuyendo positivamente a la enseñanza de las ciencias en la educación rural. Palabras clave: Educación Rural, Historia de las Ciencias, Formación de profesores

O Ensino de Química no Contexto da Educação do Campo: Uma Revisão Bibliográfica nos Anais do ENEQ (2008–2020)

O presente estudo discute o Ensino de Química no contexto da Educação do Campo. A pesquisa foi realizada nos Anais dos Encontros Nacionais de Ensino de Química, pois esse evento é um dos maiores da área e abarca professores, pesquisadores e estudantes de todo o país. O estudo utilizou revisão bibliográfica nos trabalhos publicados no período de 2008 a 2021, considerando os descritores Educação do Campo, Escola do Campo, Educação Indígena, Educação Quilombola e, após uma primeira seleção, todos os trabalhos foram avaliados extraindo aqueles que possuíam articulação com o Ensino de Química no contexto da Educação do Campo. Dos trabalhos selecionados para a constituição do corpus, apenas 29 respeitaram os critérios de busca. A pesquisa demonstrou a escassez de trabalhos dessa natureza e a necessidade de uma formação docente de Química que dialogue com o contexto da Educação do Campo e seus princípios, visando o desenvolvimento de uma formação mais humana e que considere todos os aspectos multiculturais dos sujeitos inseridos nos contextos educativos

As práticas pedagógicas na educação de jovens e adultos: uma revisão de literatura

This study presents the results of a literature review, which aimed to identify scientific publications carried out on Youth and Adult Education and its Pedagogical Practices. The literature review seeks to contribute to new debates on the researched topic, understanding that they make up a historical context and knowledge already produced and accumulated for the construction of new analyzes necessary to understand the topic. As a methodological procedure, a qualitative and exploratory bibliographic research was carried out on the website of the National Association of Graduate Studies and Research in Education (ANPEd) and on the Database of Dissertations and Theses of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (BTD da CAPES) in the period from 2014 to 2017, given its relevance in the national research scenario with productions at the master's and doctoral levels, the works were selected through the titles and then the abstracts and keywords were read. key. The result of this study points to an inexpressive number of works that are dedicated to understanding, to some extent, the praxis in Youth and Adult Education, which signals the need for academic productions for this educational modality. It is understood that this type of study constitutes a fruitful locus of knowledge.Este estudio presenta los resultados de una revisión bibliográfica, que tuvo como objetivo identificar las publicaciones científicas realizadas sobre la Educación de Jóvenes y Adultos y sus Prácticas Pedagógicas. La revisión bibliográfica busca contribuir a nuevos debates sobre el tema investigado, entendiendo que conforman un contexto histórico y conocimientos ya producidos y acumulados para la construcción de nuevos análisis necesarios para la comprensión del tema. Como procedimiento metodológico, se realizó una investigación bibliográfica cualitativa y exploratoria en el sitio web de la Asociación Nacional de Estudios de Posgrado e Investigación en Educación (ANPEd) y en la Base de Datos de Disertaciones y Tesis de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior ( BTD da CAPES) en el período de 2014 a 2017, dada su relevancia en el escenario de investigación nacional con producciones a nivel de maestría y doctorado, los trabajos fueron seleccionados a través de los títulos y luego se leyeron los resúmenes y las palabras clave. El resultado de este estudio apunta a una cantidad inexpresiva de trabajos que se dedican a comprender, en alguna medida, la praxis en la Educación de Jóvenes y Adultos, lo que señala la necesidad de producciones académicas para esta modalidad educativa. Se entiende que este tipo de estudio constituye un lugar fructífero de conocimiento.Este estudo apresenta resultados de uma revisão da literatura, que teve como objetivo identificar publicações científicas realizadas sobre a Educação de Jovens e Adultos e suas Práticas Pedagógicas. A realização da revisão da literatura busca contribuir com novos debates sobre o tema pesquisado, compreendendo que estes compõem um contexto histórico e um conhecimento já produzido e acumulado para a construção de novas análises necessárias à compreensão do tema. Como procedimento metodológico, fez-se uma pesquisa qualitativa e exploratória do tipo bibliográfica no sítio da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) e no Banco de Dissertações e Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (BTD da CAPES) no período de 2014 a 2017, dada a sua relevância no cenário da pesquisa nacional com produções em nível de mestrado e doutorado. Selecionaram-se os trabalhos por meio dos títulos e em seguida fez-se a leitura dos resumos e das palavras-chave. O resultado desse estudo aponta um número inexpressivo de trabalhos que se dedicam a compreender em alguma medida as práxis na Educação de Jovens e Adultos, o que sinaliza a necessidade de produções acadêmicas para essa modalidade educacional. Entende-se que este tipo de estudo se constitui como um lócus profícuo de conhecimento. Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos. Revisão de Literatura. Prática Pedagógica.

Transformação da matéria: uma abordagem sócio-histórica do conceito de transformação química

Esta pesquisa trata da defesa da abordagem sócio-histórica para se trabalhar o conceito moderno de transformação química, por considerarmos que esta abordagem avança na análise crítica da realidade social e da educação, tendo como objetivo maior a emancipação humana. Neste sentido, o trabalho procura trazer uma articulação do conceito moderno de transformação química da matéria com o contexto sócio-histórico em que foi produzido e consolidado. Trata-se de uma pesquisa teórico-bibliográfica, que utiliza como base o referencial metodológico do materialismo histórico-dialético. A escolha desse referencial partiu do entendimento de que ele nos permite uma ampla compreensão e explicação do objeto estudado na pesquisa. Neste sentido, foi imprescindível recorrermos à literatura que trata das seguintes áreas do conhecimento: trabalho como categoria fundante do ser-social; modo de produção de subsistência; e a história da ciência e da química, além de revisarmos os termos em que a relação entre trabalho e educação estariam colocadas na Ontologia do Ser Social. Analisamos os textos de Lessa, Tonet, Marx, Duarte e de Saviani, bem como de outros autores que nos ajudaram a traçar uma contextualização do conceito de transformação química a partir da centralidade do trabalho na constituição do homem como ser social. O estudo procurou estabelecer conexões entre o modo de produzir bens materiais e conhecimento/ciência. Procuramos explanar que, após a revolução industrial, a ciência entrou, de forma sistemática, no sistema produtivo, configurando-se como força propulsora do desenvolvimento social e tecnológico, tendo como lastro, do ponto de vista da economia política, a acumulação de capital. Nesse percurso histórico-crítico, discutimos elementos que procuram estabelecer as inter-relações das transformações químicas e o desenvolvimento no modo de produção moderno, com ênfase nas suas raízes epistemológicas e da econômica política, e pensamos em uma proposta didática que visou integrar e contextualizar histórica e socialmente o ensino do conceito de transformação química. A proposta foi baseada na Pedagogia Histórico-Crítica, que foi desenvolvida pelo filósofo da educação Dermeval Saviani, e tem como pressupostos o materialismo histórico e dialético. Nesse processo, rompeu-se com a visão ingênua de educação, conhecimento, ensino e aprendizagem. A caminhada de construção desta pesquisa evidenciou ser possível um trabalho educativo baseado na Pedagogia Histórico-Crítica e nos seus fundamentos. Entretanto, consideramos que esta não é uma tarefa fácil, pois exige do professor, além de compromisso profissional, uma formação adequada e contínua capaz de instrumentalizá-lo na relação teoria e prática dessa pedagogia.ABSTRACT - This research advocates for the socio-historical approach to work on the modern concept of chemical transformation, as we consider that this approach advances in the critical analysis of social reality and education, with the greater goal of human emancipation. In this sense, the work seeks to articulate the modern concept of chemical transformation of matter with the socio-historical context in which it was produced and consolidated. It is a theoretical-bibliographical research, which uses as basis the methodological framework the historical-dialectical materialism. The choice of this reference was based on the notion that it allows us a broad understanding and explanation of the object studied in the research. In this sense, it was imperative to refer to the literature that deals with the following areas of knowledge: work as a foundational category of the social-being; mode of production of subsistence; and the history of science and chemistry, besides reviewing the terms in which the relation between work and education would be placed on the Ontology of Social Being. We analyze the texts of Lessa, Tonet, Marx, Duarte and Saviani, as well as other authors who helped us to contextualize the concept of chemical transformation from the centrality of the work in the constitution of man as a social being. The study sought to establish connections between the way to produce material goods and knowledge/science. We try to explain that, after the industrial revolution, science has systematically entered the productive system, becoming a driving force for social and technological development, backed by the accumulation of capital, from the point of view of political economy. In this historical-critical path, we discussed elements that seek to establish the interrelationships of chemical transformations and development in the modern mode of production, with an emphasis on its epistemological and political economic roots, thinking of a didactic proposal that aimed to integrate and contextualize historically and socially the teaching of the concept of chemical transformation. The proposal was based on the Historical-Critical Pedagogy, which was developed by the philosopher of education Dermeval Saviani, and has as its assumptions the historical and dialectical materialism. During this process, the naive vision of education, knowledge, teaching and learning was broken. The construction of this research evidenced the possibility of an educational work based on the Historical-Critical Pedagogy and its foundations. However, we consider that this is not an easy task, because it demands from the teacher, besides professional commitment, an adequate and continuous training capable of instrumentalizing him in the relationship between theory and practice of this pedagogy

Educação sexual nos documentos oficiais: : uma breve análise

The discussion of sex education in the school context can contribute significantly to the reduction of violence motivated by issues related to gender and sexuality. This discussion needs to go beyond purely biological issues, addressing several other themes, such as body, pleasure, consent and violence, in addition to issues of gender, sexuality and diversity. Given this importance, our objective in this study was to analyze how official educational documents foment the inclusion of discussions and orientations about sex education in Brazil. This was a qualitative research of a documental and bibliographic nature. We found from this work that, through the determinations set forth in the official documents, it sought to impose a pattern of invisibility and silencing of control and regulation of the theme of sexuality.  El debate sobre la educación sexual en el contexto escolar puede contribuir significativamente a la reducción de la violencia motivada por cuestiones relacionadas con el género y la sexualidad. Este debate debe ir más allá de las cuestiones puramente biológicas, abordando otros temas, como el cuerpo, el placer, el consentimiento y la violencia, además de las cuestiones de género, sexualidad y diversidad. Dada esta importancia, en este estudio nos propusimos analizar cómo los documentos educativos oficiales fomentan la inclusión de discusiones y orientaciones sobre educación sexual en Brasil. Esta investigación fue cualitativa de carácter documental y bibliográfico. Comprobamos a partir de este trabajo que, a través de las determinaciones dispuestas en los documentos oficiales, se buscó imponer un patrón de invisibilidad y silenciamiento de control y regulación del tema de la sexualidad.  A discussão sobre educação sexual no contexto escolar pode contribuir de forma significativa para a diminuição das violências motivadas por questões relativas a gênero e sexualidade. Essa discussão precisa ir além das questões puramente biológicas, abordando diversas outras temáticas, como corpo, prazer, consentimento e violência, além das questões de gênero, sexualidade e diversidade. Diante desta importância, tivemos como objetivo neste estudo analisar como os documentos educacionais oficiais fomentam a inclusão das discussões e orientações sobre educação sexual no Brasil. Esta pesquisa foi qualitativa de natureza documental e bibliográfica. Constatamos a partir deste trabalho que, através das determinações dispostas nos documentos oficiais, se buscava impor um padrão de invisibilidade e silenciamento de controle e regulamentação da temática sexualidade

CONSTRUÇÃO E APLICAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA SOBRE ÁCIDOS INORGÂNICOS PARA ALUNOS DO CAMPO

This work aimed to analyze the contributions of a didactic sequence to the learning process of inorganic acids content for students in the field. It occurred from the development and application of a teaching sequence, held with 25 students from a 1st year high school class, in a rural school, in the second half of 2019. This work is classified as exploratory research with a qualitative approach. The development of the pedagogical activy articulated with experimentation and dialogic action progressively facilitated students’ learning in relation to the content, resulting in greater engagement among students. We also infer that the experience of the sequence made it possible to assess different levels of understanding of the concepts. In conclusion, we point out that the use of the pedagogical prsctice proves to be a pedagogical action that can be worked in different teaching contexts.Este trabajo tuvo como objetivo analizar los aportes de una secuencia didáctica al proceso de aprendizaje de contenidos de ácidos inorgánicos para estudiantes de la materia. Se dio a partir de la construcción y aplicación de una secuencia didáctica, realizada con 25 alumnos de una clase de 1° año de secundaria, en una escuela rural, en el segundo semestre de 2019. Nuestro trabajo se cataloga como una investigación exploratoria con enfoque cualitativo. El desarrollo de la secuencia didáctica articulada con la experimentación y la acción dialógica facilitó progresivamente el aprendizaje de los estudiantes en relación con el contenido, resultando en un mayor compromiso de los estudiantes. También inferimos que la experiencia de la secuencia permitió evaluar diferentes niveles de comprensión de los conceptos. Como conclusión, señalamos que el uso de la secuencia didáctica demuestra ser una acción pedagógica que puede ser trabajada en diferentes contextos de enseñanza.Este trabalho teve como objetivo analisar as contribuições de uma Sequência Didática no processo de aprendizagem do conteúdo ácidos inorgânicos para estudantes do campo. Ocorreu a partir da construção e da aplicação de uma sequência de ensino realizada com 25 discentes de uma turma do 1º ano do Ensino Médio, em uma escola do campo, no segundo semestre do ano de 2019. Nosso trabalho se classifica como uma pesquisa exploratória com abordagem qualitativa. O desenvolvimento desta atividade pedagógica articulada com a experimentação e com a ação dialogada facilitou progressivamente a aprendizagem dos estudantes em relação ao conteúdo, resultando em um maior engajamento entre os estudantes. Inferimos, ainda, que a vivência da sequência possibilitou avaliar níveis diferenciados de compreensão dos conceitos. Como conclusão, pontuamos que a utilização dessa prática demonstra ser uma ação pedagógica que pode ser trabalhada em diferentes contextos de ensino