Mutant huntingtin impairs neurodevelopment in human brain organoids through CHCHD2-mediated neurometabolic failure

Expansion of the glutamine tract (poly-Q) in the protein huntingtin (HTT) causes the neurodegenerative disorder Huntington’s disease (HD). Emerging evidence suggests that mutant HTT (mHTT) disrupts brain development. To gain mechanistic insights into the neurodevelopmental impact of human mHTT, we engineered male induced pluripotent stem cells to introduce a biallelic or monoallelic mutant 70Q expansion or to remove the poly-Q tract of HTT. The introduction of a 70Q mutation caused aberrant development of cerebral organoids with loss of neural progenitor organization. The early neurodevelopmental signature of mHTT highlighted the dysregulation of the protein coiled-coil-helix-coiled-coil-helix domain containing 2 (CHCHD2), a transcription factor involved in mitochondrial integrated stress response. CHCHD2 repression was associated with abnormal mitochondrial morpho-dynamics that was reverted upon overexpression of CHCHD2. Removing the poly-Q tract from HTT normalized CHCHD2 levels and corrected key mitochondrial defects. Hence, mHTT-mediated disruption of human neurodevelopment is paralleled by aberrant neurometabolic programming mediated by dysregulation of CHCHD2, which could then serve as an early interventional target for HD

Mutant huntingtin impairs neurodevelopment in human brain organoids through CHCHD2-mediated neurometabolic failure

27 p.-7 fig.Expansion of the glutamine tract (poly-Q) in the protein huntingtin (HTT) causes the neurodegenerative disorder Huntington's disease (HD). Emerging evidence suggests that mutant HTT (mHTT) disrupts brain development. To gain mechanistic insights into the neurodevelopmental impact of human mHTT, we engineered male induced pluripotent stem cells to introduce a biallelic or monoallelic mutant 70Q expansion or to remove the poly-Q tract of HTT. The introduction of a 70Q mutation caused aberrant development of cerebral organoids with loss of neural progenitor organization. The early neurodevelopmental signature of mHTT highlighted the dysregulation of the protein coiled-coil-helix-coiled-coil-helix domain containing 2 (CHCHD2), a transcription factor involved in mitochondrial integrated stress response. CHCHD2 repression was associated with abnormal mitochondrial morpho-dynamics that was reverted upon overexpression of CHCHD2. Removing the poly-Q tract from HTT normalized CHCHD2 levels and corrected key mitochondrial defects. Hence, mHTT-mediated disruption of human neurodevelopment is paralleled by aberrant neurometabolic programming mediated by dysregulation of CHCHD2, which could then serve as an early interventional target for HD.We acknowledge support from the Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG)(PR1527/5-1 to A.P., RTG 2155 ProMoAge to H.O. and L.A.M.K., SFB167 B07 to J.P., RU2795: “Synapses under stress”: PR-1527/6-1 to A.P. and AN-1440/4-1 to R.A.), the Berlin Institute of Health (BIH) (to S.D., J.P., R.K., and A.P.),the Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) (AZ. 031L0211 and 01GM2002A to A.P. and 01EE2303B to J.P.), the Medical Faculty of Heinrich Heine University (FoKo grant to A.P. and S.C.), the European Commission’s Horizon Europe Program (SIMPATHIC #101080249 to A.P.),the National Science Centre, Poland (NCN grant No. 20 16/22/M/NZ2/00548 and 2017/27/B/NZ1/02401 to P.L.), the UK Dementia Research Institute programme grant (to J.P.), the Instituto de Salud Carlos III (ISCIII) grant PI20-00057 (to C.U.), the Berlin School of Integrative Oncology through the GSSP program of the German Academy of Exchange Service (DAAD) and the Joachim Herz Foundation through the Add-on Fellowship program (to T.M.P.), and the Studienstiftung des deutschen Volkes (to Se.Li.). We acknowledge the Center for Advanced Imaging (CAi) at Heinrich Heine University Düsseldorf for providing access to the Perki- nElmer Operetta CLS (DFG grant number INST 208/760-1 FUGG) and Olympus FV3000 microscope.Peer reviewe

Cuentos de nunca acabar. Aproximaciones desde la interculturalidad

Cuentos de nunca acabar. Aproximaciones desde la interculturalidad, surge después de la pandemia y su imposibilidad de socializar “en persona” con los compañeros de eventuales encuentros, porque la Comprensión Lectora tenía que reinventarse para su nueva reflexión cognitiva, adaptación contextual y reconstrucción del conocimiento. Este renovado enfoque de la realidad postpandemia, concebido en el marco de la educación intercultural comunitaria, busca potencializar los entornos naturales, sociales y culturales como recursos de aprendizaje multidisciplinario a través del lenguaje animado de los cuentos. En este marco, había que dinamizar la asignatura de Comunicación Oral y Escrita, que se dicta en los Primeros Niveles de los Centros de Apoyo de Otavalo, Cayambe, Latacunga y Riobamba, mediante un eje transversal donde los estudiantes escriban fundamentados en valores de la cosmovisión andina, considerando que provienen de varios lugares de la sierra y amazonía ecuatoriana. Todo surgió del encuentro presencial de un sábado cualquiera donde los estudiantes realizaban ejercicios narrativos, logrando una apreciable respuesta de imaginación, más emotiva que la clásica tarea de las Unidades, tanto así que, pasados unos días, seguían llegando sus escritos a mi correo. Entonces nos pusimos manos a la obra, cada estudiante tendría dos opciones como Actividad Integradora, la primera consistía en escribir un cuento de su propia inspiración, y la segunda analizar un clásico para comentar sus valores y antivalores. La mayor parte de estudiantes decidió escribir su propio cuento, de donde se escogieron algunas participaciones que podrían considerarse originales, para una edición que, respetando la transcripción de la tradición oral que prima en los sectores comunitarios, nos concretamos en revisar la puntuación y ortografía para publicarlos. Con esto buscamos innovar la Actividad Integradora, por algo más práctico y operativo para configurar los Objetos de Aprendizaje que buscamos. Así nació, en medio del camino, este libro de Cuentos de nunca acabar. Aproximaciones desde la interculturalidad, que ponemos en sus manos. Hernán Hermosa Mantilla Quito, junio de 202

Síndrome diarreico agudo causado por Campylobacter spp. en pacientes menores de 11 años y su resistencia antimicrobiana a las drogas de elección para tratamiento 2010-2012, Paraguay

Objetivos: Determinar la prevalencia de Campylobacter spp. en pacientes menores de 11 años con síndrome diarreico agudo e indagar la resistencia antimicrobiana con respecto a las drogas de elección para el tratamiento clínico con Ciprofloxacina, Eritromicina y Tetraciclina. Materiales y Métodos: Se realizó un estudio descriptivo, retrospectivo de corte transverso, muestreo no probabilístico de casos consecutivos, cuya  muestra tiene un tamaño  de 1110 con un nivel de confianza de 95%. La población estudiada  fue de pacientes pediátricos menores de 11 años cuyas muestras de heces fueron remitidas por las instituciones integrantes de la Red de Enteropatógenos al Laboratorio Central de Salud Pública en el periodo 2010-2012. Resultados: De 1110 muestras de heces estudiadas se aislaron Campylobacter spp. en 176 de ellas y  corresponde al 16% de prevalencia. Se observó resistencia a las quinolonas en un 49 % de las muestras estudiadas, así como una resistencia a Tetraciclina del 28% y 1% de resistencia a los macrólidos (Eritromicina). Conclusión: Se observó una prevalencia importante de Campylobacter spp. como agente etiológico de síndrome diarreico agudo y es relevante la incorporación del aislamiento de este patógeno como agente etiológico rutinario en los análisis de coprocultivos realizados. La resistencia observada a las drogas de elección utilizadas como tratamiento nos obliga a tener en cuenta el control del uso indiscriminado de antimicrobianos

Clínica Integrada - ME210 - 202101

Curso de especialidad, de la carrera de medicina, de carácter teórico- práctico del ciclo 7, en el que los estudiantes integran conocimientos previos con la anamnesis, el examen físico y establecen el diagnostico por síndromes o problemas y el plan de trabajo. El curso de Clínica integrada busca desarrollar las competencias generales de comunicación escrita y comunicación oral(nivel 2) y las competencias específicas de práctica clínica-diagnóstico (nivel 2) y profesionalismo-sentido ético y legal y responsabilidad profesional(nivel 2). La integración de conocimientos en la historia clínica, permitirá al estudiante, plantear un adecuado diagnóstico, plan de trabajo para la atención de su futuro paciente