Children Alone, Seeking Refuge in Canada

Using comparisons with international policies and practices, this paper highlights the ambiguities in the identification, case processing, care, and protection of separated children in Canada. It calls for systemic studies of government policies and institutional practices that impact separated children, so that Canadians can take more principled positions towards them. Our current lack of knowledge about separated children puts this highly vulnerable group at greater risk of exploitation and neglect.À l’aide de comparaisons entre les politiques et les pratiques internationales, l’article met à jour les ambiguïtés concernant l’identification, le traitement, le soin et la protection des enfants séparés au Canada. Il demande que soient menées des études systémiques sur les politiques gouvernementales et les pratiques institutionnelles qui touchent les enfants séparés afin que les Canadiens puissent adopter des positions mieux informées. Notre méconnaissance actuelle au sujet des enfants séparés rend ce groupe déjà vulnérable encore plus à risque d’être exploité et négligé

The Shadow of Colonialism on Relations Between Immigrant Parents and Their Children’s Teachers

Using a theoretical framework that integrates socio-cultural theory, postcolonial perspectives, and the ethic of care, we (a) characterize the relationship between immigrant parents and their children’s teachers, (b) offer reasons for the relationship, and (c) suggest some strategies for improving them. Several focus group discussions were held with both groups, in elementary as well as secondary schools. The analysis shows that immigrant parents and their children’s teachers view each other through lens shaped by their colonial legacies, and have different role and communicative expectations from each other based on prior assumptions and experiences. Both groups need to acknowledge and confront these differences, keeping in mind that mutually respectful relationships between them are crucial for children’s success in schools. Nous nous appuyons sur un cadre théorique qui intègre la théorie socioculturelle, des perspectives postcoloniales et l'éthique relative aux soins, nous (a) caractérisons le rapport entre les parents immigrants et les enseignants de leurs enfants, (b) offrons des raisons pour ce rapport et (c) proposons des stratégies pour les améliorer. Plusieurs discussions ont eu lieu avec les deux groupes, tant dans des écoles élémentaires que des écoles secondaires. L'analyse démontre que les parents immigrants et les enseignants de leurs enfants se perçoivent par le biais de leurs patrimoines coloniaux d'une part, et que leurs attentes relatives aux rôles et à la communication de part et d'autre sont différentes et reposent sur des hypothèses et expériences antérieures d'autre part. Compte tenu du rôle crucial des rapports mutuellement respectueux entre les parents et les enseignants dans la réussite des enfants à l'école, les deux groupes doivent reconnaitre ces différences et les affronter

Supervision for teacher development : a proposal for Pakistan

xi, 36 p. : il.; 21 cm

Second Generation Youth in Canada, Their Mobilities and Identifications: Relevance to Citizenship Education

Based on narrative data recently collected from youth’s in three Canadian cities, our paper focuses on second generation perceptions of youth’s identifications in a society increasingly influenced by the forces of globalization and how these perceptions may or may not be reflected in programs of study dealing with citizenship education. We utilize a framework consisting of a continuum of mobilities of mind, body, and boundaries to situate their sense of self. The façade of globalisation is examined in terms of its impact on identity formation and these youths’ impressions of diversity and multiculturalism. Finally, we consider the relevance of the findings for citizenship education in Ontario, Manitoba, and Alberta

Learning to Work with Immigrant Families: An Experiment in Experiential Learning

This study examined what students in three professional programs – Nursing, Social Work, and Early Childhood Studies – could learn about working with immigrant families using narrative inquiry as a heuristic device. Data collected from the students in focus groups demonstrated their capacity for ethical caring by recognizing individual characteristics of immigrant families, becoming more self-aware in interactions with them, and noticing institutional practices from the families’ perspectives. The students also began to realize the uncertainties of professional practice, which could help promote the habit of reflection. Findings suggest that the experiment was worthwhile, albeit limited by self-reported data, a small sample, and a short duration. Dans cette étude, nous examinons ce que les étudiants inscrits dans trois programmes professionnels – soins infirmiers, travail social et études de la petite enfance – pourraient apprendre sur le travail avec des familles d’immigrants par le biais de l’enquête narrative en tant qu’instrument heuristique. Les données recueillies auprès des étudiants réunis en groupes de discussion ont indiqué que ceux-ci avaient prouvé leur aptitude à l’empathie éthique en reconnaissant les caractéristiques individuelles des familles d’immigrants, en devenant davantage conscients de leurs interactions avec ces familles et en prenant conscience des pratiques institutionnelles à partir du point de vue de ces familles. Les étudiants ont également commencé à comprendre les incertitudes de la pratique professionnelle, ce qui pourrait favoriser de meilleures habitudes de réflexion. Les résultats suggèrent que l’expérience était appréciable, bien qu’elle ait été limitée par des données auto-déclarées, un échantillon limité et une courte durée