Catalogue 2007 - 2011 : Agenda panafricain de recherche sur l'intégration pédagogique des TIC

Parallel text in English and FrenchThis document is a compilation of publications produced by the management team of the PanAf Project (2007- 2011). These publications include reports, books, newsletters and pamphlets. The catalogue also provides outlines of themes of publications with links provided to the PanAf Edu newsletter issues that cover the topic. The publications listed have been produced as outputs of the Panafrican Research Agenda on the Pedagogical Integration of ICT Project

Pan-African research agenda on the integration of ICTs in education : Sénégal, The Gambia, Mali, Côte d'Ivoire, Ghana, Cameroun, République du Congo, République centrafricaine, South Africa, Mozambique, Kenya, Uganda

The results of the first phase of PanAf’s research point to significant disparity in access and use of ICTs in schools based on the public/private, and rural/urban divides, and highlight the need for comparative analysis of the use and impact of ICTs to draw out lessons regarding “teaching computers” versus “teaching through computers.” PanAf Phase 1 collected unprecedented data on the pedagogical integration of ICTs in African teacher-training institutions. Access to these indicators can now inform changes to policy and practice that will improve educational quality. The report covers activities, outputs, challenges and recommendations of this ambitious pan-African project

PanAfrican Research Agenda on the Pedagogical Integration of ICTs. 3rd International Conference on ICT for Development, Education and Training, Accra International Conference Centre Accra, Ghana May 28 – 30, 2008-05-212008-05-21

L’objectif spécifique de ce projet de recherche est de mieux comprendre comment l’intégration pédagogique des TIC peut améliorer la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage en Afrique. Le développement d’un observatoire en ligne sur les TIC et l’éducation en Afrique (HYPERLINK «http://www.observatoire.org»www.observatoire.org) représente l’activité principale du projet dans sa phase initiale (2007-2009). L’observatoire crée un espace innovant de partage de connaissances pour les chercheurs et les praticiens de tous les pays africains. Initialement, les pays dans lesquels de nouvelles données seront collectées et partagées sont : le Sénégal, le Mali, le Cameroun, la République centrafricaine, la République du Congo, l’Afrique du Sud, le Mozambique, le Kenya, l’Ouganda et l’Égypte.Horaire / Schedule, p. 5; Le projet PanAf, p. 7; The PanAf project, p. 12; Prof. Thierry KARSENTI, p. 16; Dr Moses MBANGWANA Managing research teams from eleven countries to achieve a Pan African research project and publications, p. 17; Dr Christopher Mwangi Gakuu Closing the Chasm: Are secondary school teachers in Kenya using ICTs effectively to deliver curriculum content? p. 18; Prof. Mohamed MAÏGA Les technologies de l’information et de la communication dans la formation initiale des enseignants du secondaire permettent-elles une intégration pédagogique réussie ? p. 19; Dr Jean M’BOLIGUIPA Intégration des technologies de l’information et de la communication dans l’enseignement secondaire en Centrafrique : facteurs bloquants et solutions appropriées, p. 21; Dr Samuel MAWETE La problématique de l’intégration pédagogique des TIC dans la formation des inspecteurs de l’enseignement primaire à l’École Normale Supérieure de Brazzaville. p. 22; Quelques membres de l’équipe PanAf / A few members of the PanAf team, p. 23

The PanAfrican Research Agenda on the Pedagogical Integration of Information and Communications Technologies, Phase 1 National Reports

Document bilingue.Les défis auxquels la recherche de l’Agenda panafricain de recherche sur l’intégration pédagogique des TIC (PanAf) vise à relever peuvent se résumer en trois points : • Le volume et la qualité des recherches effectuées sur l'intégration pédagogique des TIC en Afrique ne reflètent pas l'importance maintes fois reconnue de cet enjeu pour le développement socioéconomique, ni l'investissement réel qui continue à être fait dans les technologies pour les écoles de ce continent; • Les résultats des études effectuées n'avaient pas une plateforme centralisée de communication pour soutenir la durabilité des projets; • Les chercheurs africains en éducation bénéficieraient d'un renforcement de leurs capacités méthodologiques et de diffusion. L'agenda PanAf vise à répondre à ces trois défis en : • Recueillant de nouvelles données à l'échelle des institutions scolaires, en utilisant des méthodologies mixtes; • Créant des opportunités innovantes pour partager ces connaissances; • Fournissant des opportunités de formation pour ceux qui sont impliqués. L'Observatoire en ligne de la PanAf (www.observatoiretic. org) promeut entre autres de : • Donner voix aux connaissances issues d'apprenants, d'éducateurs et d'institutions d'Afrique; • Combiner les données qualitatives et quantitatives afin d'obtenir davantage de profondeur que les données récoltées à l'échelle nationale. • Créer un espace professionnel innovant et "ouvert" pour et par les chercheurs africains en éducation. L'objectif de l’Agenda panafricain de recherche sur l’intégration pédagogique des TIC est de mieux comprendre comment l'intégration pédagogique des TIC peut améliorer la qualité des enseignements et des apprentissages en Afrique.Introduction 3; Summary 7; Ghana 11; Sénégal 29; République centrafricaine 39; Uganda 50; Mozambique 76; Mali 84; Kenya 91; Côte d’Ivoire 97; Congo 108; Cameroun 117; South Africa 14

PanAfrican research agenda on the pedagogical integration of information and communications technologies : phase 1 national reports

Partie du texte en anglai

L’Agenda panafricain de recherche sur l’intégration pédagogique des TIC, Rapports nationaux de la Phase 1

Cette compilation des rapports de recherche des équipes nationales participant dans le projet PanAf présente les grand thèmes issus de l’analyse des données recueillies dans la Phase I. À titre d'introduction, nous avons choisi de ne présenter que la synthèse de ce qui a trait à l’intégration pédagogique des TIC. L’analyse de l’ensemble des données recueillies par les quelque 12 pays a d’abord permis de découvrir une multitude d’usages des TIC dans les 120 écoles participant au projet. Ces usages varient de l’initiation des élèves à l’informatique jusqu’à la mise en place de projets complexes où les élèves sont amenés à réaliser des sites Web avec des images, des vidéos et des textes présentant, par exemple, le résultat d’enquêtes réalisées sur le terrain. Les types d’usage des TIC recensés semblent pouvoir être regroupés en trois catégories : 1. usage des TIC comme objet d’apprentissage; 2. usage des TIC pour l’enseignement de disciplines scolaires; 3. autres types d’usage des TIC.Introduction, p. 3; Summary, p. 7; Ghana, p. 11; Sénégal, p. 29; République centrafricaine, p. 39; Uganda, p. 50; Mozambique, p. 76; Mali , p. 84; Kenya, p. 91; Côte d’Ivoire, p. 97; Congo, p. 108; Cameroun., p. 117; South Africa, p. 141

PanAfrican research agenda on the pedagogical integration of ICTs : 3rd International Conference on ICT for Development, Education and Training, Accra International Conference Centre Accra, Ghana,May 28-30, 2008

Partie du texte en anglai