Annette Béguin-Verbrugge, Susan Kovacs (dir.) : Le cahier et l’écran. Culture informationnelle et premiers apprentissages documentaires

L’ouvrage coordonné par Annette Béguin-Verbrugge et Susan Kovacs présente les résultats de la recherche menée en 2006-2010, par une équipe de six chercheurs de l’université Lille 3, dans le cadre de l’Équipe de Recherche Technologique en éducation (ERTé) « Culture informationnelle et curriculum documentaire ». L’objectif de l’équipe était, à partir de l’observation des pratiques info-documentaires dans un groupe scolaire de l’agglomération lilloise, d’étudier comment se construit un « regard ..

Les cultures informationnelles : définitions, approches, enjeux.

National audienceLes notions de culture et d'information sont caractérisées par leur polysémie : notions-carrefour, elles couvrent un large spectre, renvoyant à des réalités très diverses. Retracer leur généalogie permet, derrière les débats sémantiques, d'éclairer les débats sociaux qu'elles expriment et les interrogations auxquelles leurs définitions tentent de répondre. Culture En 1952, dans leur ouvrage Culture : a critical review of concepts and definitions, A. Kroeber et C. Kluckhohn recensent plus de 200 définitions du mot culture D'un point de vue scientifique, les définitions différent selon que l'on se place du point de vue linguistique, sociologique, anthropologique, philosophique, psychologique, ou encore selon que la culture est abordée sur le plan macro (système de valeurs, de droits, d'échanges) ou micro (influence d'un système sur un individu). Nombreux sont les chercheurs qui ont tenté d'organiser cette diversité (G. Rocher, D. Cuche, J.-C. Forquin, G. Vinsonneau..). Dans Ecole et culture, J.-C. Forquin propose un classement autour de cinq entrées :-la culture dans son sens philosophique, définie par opposition à la nature (la culture n'est pas un donné, elle se découvre et se transmet) ;-la culture dans son sens traditionnel et individuel, définie comme un éventail de connaissances et de compétences (la culture de l'homme cultivé) ;-la culture dans son sens objectif, descriptif, considérée comme l'ensemble des traits caractéristiques d'une société ou d'un groupe, y compris dans ses aspects les plus quotidiens (point de vue sociologique) ;-la culture dans son acception patrimoniale, différentialiste et identitaire, définie comme l'ensemble de connaissances et de compétences propre à une communauté humaine (caractérisée par une volonté de distinguer sa culture d'appartenance des cultures proches) ;-et la culture dans son sens universaliste et unitaire, recherchant ce qui unit davantage que ce qui sépare (avec dépassement des particularismes

Étudier la part de l’humain dans les savoirs : les Sciences de l’information et de la communication au défi de l’anthropologie des savoirs

Dans cet article nous interrogeons le regard porté par les Sciences de l’information et de la communication sur le domaine de l’anthropologie des savoirs. Après un bref rappel historique de la constitution de ce champ d’études qui, se démarquant des approches positives, se tourne progressivement vers une considération des savoirs du point de vue du sens, une discussion du positionnement méthodologique met en avant l’importance d’une démarche d’enquête réflexive, sensible à la construction et à la transformation des savoirs saisis à travers les actes, les pratiques sociales et les usages des dispositifs communicationnels. Cette posture permet d’aborder le savoir – tel qu’il s’inscrit dans les matérialisations et transpositions des « êtres culturels » – comme produit et producteur des relations humaines.In this article we consider how Information-Communication Science has taken into account the field of inquiry known as the « Anthropology of knowledge ». After a brief historical presentation of the constitution of this field which, distancing itself progressively from a positivistic approach, has turned towards analysis of knowledge from the perspective of meaning, a discussion of methodological positioning points up the importance of reflexive investigative research, which remains sensitive to the construction and the transformation of knowledge, studied through the prism of acts, social practice, and uses of informational and communicational devices. This methodological stance allows the researcher to study knowledge – as it is inscribed in the materializations and transpositions of « cultural entities » – as both product and producer of human relations

Introduction

En retenant « l’anthropologie des savoirs » comme thématique d’un numéro de la revue Études de Communication, nous souhaitions nous inscrire dans la continuité des travaux de recherche menés à partir des années 1980, à Lille 3, autour de Gérard Losfeld, professeur en Sciences de l’information et la communication. « Une anthropologie des savoirs est à construire » insistait-il le 12 mars 2003, à la Sorbonne, dans sa conclusion des Assises de la Documentation « [une anthropologie des savoirs] q..

Introduction

En retenant « l’anthropologie des savoirs » comme thématique d’un numéro de la revue Études de Communication, nous souhaitions nous inscrire dans la continuité des travaux de recherche menés à partir des années 1980, à Lille 3, autour de Gérard Losfeld, professeur en Sciences de l’information et la communication. « Une anthropologie des savoirs est à construire » insistait-il le 12 mars 2003, à la Sorbonne, dans sa conclusion des Assises de la Documentation « [une anthropologie des savoirs] q..

L'éducation à la culture informationnelle

La publication des actes du colloque international L'éducation à la culture informationnelle (Lille, octobre 2008 - sous le patronage de l'Unesco) présente les regards de chercheurs, de praticiens ou de représentants d'institutions sur cette notion et ouvre de larges perspectives interdisciplinaires. Le nouveau concept de « culture informationnelle » est proposé par la communauté internationale pour mieux appréhender la complexification actuelle des relations entre l'enseignement, l'éducation et l'information, liée au développement exponentiel des technologies numériques. Quel rapport entretient l'éducation à l'information (information literacy) avec l'éducation aux médias (media literacy) et l'éducation numérique (digital literacy) ? Le périmètre de la « culture informationnelle » s'étend maintenant clairement au-delà du monde de la documentation et des bibliothèques. La notion même doit être précisée, revue, alors que les pratiques continuent d'évoluer. Une place importante est consacrée dans l'ouvrage à l'analyse comparée des approches théoriques et de plusieurs expériences menées dans différents pays

Éducation à et littératie. Questions de recherche.

Direction du dossier « Questions de recherche. Éducation à et littératie », 2017Dossier "Questions de recherche" des Cahiers de la SFSIC sur la thématique "Education à et littératie". Education à, littératie, culture informationnelle et/ou médiatique sont l'objet d'une intérêt marqué aujourd'hui en France, dans le champ des SIC. Un zoom est proposé sur cet objet de recherches en développement : rappel historique sur la construction "en parallèle" de l'éducation aux médias et de l'éducation à l'information, précisions terminologiques, présentation des contributions. Thématique des contributions : - Education à et littératie. Introduction ; - Education à l'information et aux médias : réflexions pour une approche spatiale de l'écriture numérique ; - La bibliothèque scolaire et universitaire, lieu d'une éducation à l'information : données empiriques ; - La translittératie : un regard renouvelé sur l'éducation à l'information ; - L'éducation aux médias dans un monde cosmopolite. Penser une citoyenneté interculturelle ; - La place du journaliste dans l'éducation aux médias : témoin, expert ou éducateur ? Regard sur le nouveau dispositif de résidence-mission de journaliste

L'Université Populaire de la Jeunesse, espace des possibles. Un processus complexe, au défi d'un jeu de pouvoirs et d'acteurs, dans un emboîtement de contextes. Programme d'Investissement d'Avenir (PIA) "Investir dans les jeunesses de la métropole européenne de Lille"

Le processus émergent d'une Université Populaire (et Permanente) de la Jeunesse (UPPJ), un "espace des possibles" selon l'appel à projet de la MEL. Contextes, jeu de pouvoirs et d'acteurs, polyphonie des formes et des espaces, ruptures dans les médiations. Forces et faiblesses d'un espace nomade

SIC et Documentation dans la formation initiale des professeurs-documentalistes : entre attendus institutionnels et déclinaison dans les masters d'enseignement

International audienceUne étude des places respectives des théories de l'information et de la communication et de celles de la documentation dans les nouvelles épreuves de concours et les maquettes de master, toutes deux resituées dans leur histoire. Alors que la réforme de la masterisation semble mettre en avant la nécessité d'une maîtrise de savoirs académiques, notamment les fondements historiques et épistémologiques de la science de l'information et de la communication, l'orientation des épreuves montre que la perspective liée au métier est souvent comprise dans une dimension opératoire plus que dans le sens du développement d'une "vision" pour la profession

L'éducation à l'information-documentation en contexte scolaire : quelle dynamique des pratiques ?

International audienc