批判理論に基づく教授学における授業研究の展開 : A.グルーシュカを中心に

内容の要約広島大学(Hiroshima University)博士(教育学)Doctor of Philosophy in Educationdoctora

Die verstehensorientierte Unterrichtstheorie von A. Gruschka

Aer Beitrag versucht die verstehensorientierte Unterrichtstheorie von Gruschka auf Grund der seiner Unterrichtsanalyse zu untersuchen. Es geht um das Verhältnis von Allgemeiner Didaktik und empirischer Unterrichtsforschung in der Diskussion über die Unterrichtstheorie nach PISA. Gruschka entfaltet eine pädagogische Unterrichtstheorie auf der Grundlage des Unterrichtsforschungsprojekt. Die Analyse des Deutschunterrichts, in dem das Loerkes Gedicht “Blauer Abend in Berlin” durchgearbeitet werde, ist für sich bemerkenswert. Der Lehrerin versucht gemeinsam mit den SchülerInnen, ein Gedicht als ästhetische Ausdruchsgestalt zu erschließen. Auf Grund der Betrachtung über dieser Unterrichtsanalyse erklärt ich konkret“ Verstehen lehren” und Methode seiner Unterrichtsanalyse

A Didactic Study on Mediation in Lesson: Based on Gruschka’s Didactic Theory

This paper aims to clarify the significance of Mediation in lessons using Gruschka’s didactic theory. Didactics is no longer regarded not as teaching science but rather Mediation science. The didactic function of Mediation that encourages Formation as an interaction between the subject and the object is again emphasized. Gruschka criticized the classical didactic triangle because it did not represent Mediation as encouraging interactions between the subject and the object. He extended the didactic triangle and drew a didactic pyramid that clearly shows the relationship between the subject and the object in the lessons. He analyzed Wagenschein’s lesson based on the didactic pyramid. Mediation in his lesson encourages students to work on the physical phenomena themselves, he does not seek to push students into the framework of the teachers’ interpretation of the teaching materials but instead to deepen the recognition of the phenomena from the students’ own interpretation of the learning materials.本研究は，JSPS科研費JP17J07145の助成を受けたものである

Zur Entwicklung und Aktuellen Situation der Allgemeinen Didaktik in Deutschland : Didaktische Modelle und Empirische Ansätze

Allgemeine Didaktik in Deutschland hat einen bedeutsamen Einfluss auf japanische Didaktik und Unterrichtsforschung. Sie haben die allgemeine Didaktik als Vermittlung von Unterrichtspraxis und theoretische Forschung gefordert. Der Beitrag soll die historische Entwicklung und die aktuelle Situation der allgemeinen Didaktik in Deutschland verdeutlichen. Die allgemeine Didaktik befindet sich gegenwärtig in der Krise, obwohl sie eine altehrwürdigen, bis zu Comenius zurückreichenden Tradition hat und eine wichtige Rolle für Lehrerausbildung als Berufswissenschaft spielt. Der Grund dafür ist die theoretische Stagnation, der Mangel an Empirie und der Aufstieg der Fachdidaktik und empirischen Unterrichtsforschung. Um diesen Herausforderungen zu bewältigen, entwickelt allgemeine Didaktik neuen Ansätze, der ihre normative Aussage empirisch fundieren. Die allgemeindidaktische neue Ansätze wöllen nicht nur didaktische Theorie zur Nachbarwissenschaften wie pädagogischen Psychologie und Soziologie erschließen, sondern auch auf Eigensturktur der Didaktik zurückkommen.本研究はJSPS科研費19K23316の助成を受けたものである

Zur Entwicklung und aktuellen Situation der empirischen Unterrichtsforschung in Deutschland

Der Beitrag beschäftigt sich mit der Frage, wie empirische Unterrichtsforschung historisch sich entwickelt habe und aktuelle Situation der empirischen Unterrichtsforschung in Deutschland ist. Die erfahrungswissenschaftliche oder empirische Unterrichtsforschung in Deutschland habe eine lange Geschichte seit dem 19. Jahrhundert und wurde nach dem Zweiten Weltkrieg von der amerikanischen Psychologie beeinflusst. Die Unterrichtsforschung habe dafür interssiert, dass die Effektivität des Unterrichts oder der Schule zu messen. Dieses Interesse wird zwar an Helmkes quantitative-psychologische Unterrichtsforschung weitergegeben, aber der heutige Hauptstrom geht von quantitativer zu qualitativer Unterrichtsforschung über. Vor allem qualitative-sozialwissenschaftliche Unterrichtsforschung macht die Diskussionen über ihre Methodologie, um den Unterricht als “soziale Phänome” wissenschaftlich zu begreifen. Auch unter pädagogischen und allgemeinen didaktischen Gesichtspunkten werden die Unterrichtsforschung durchgeführt. Beide verwenden einheimische Begriffe, um die Struktur des Unterrichts zu beschreiben und normative Aussage zu geben. Die Unterrichtsforschung aus verschienen Disziplinen ist nicht nur solche wissenschaftlische Entwicklung, sondern auch praktische Entwicklung

Isolation of TBP-interacting protein (TIP) from a hyperthermophilic archaeon that inhibits the binding of TBP to TATA-DNA

AbstractWe have isolated TBP (TATA-binding protein)-interacting protein (TIP) from cell lysates of a hyperthermophilic archaeon, Pyrococcus kodakaraensis KOD1, by affinity chromatography with TBP-agarose. Based on the internal amino acid sequence information, PCR primers were synthesized and used to amplify the gene encoding this protein (Pk-TIP). Determination of the nucleotide sequence and characterization of the recombinant protein revealed that Pk-TIP is composed of 224 amino acid residues (molecular weight of 25 558) and exists in a dimeric form. BIAcore analyses for the interaction between recombinant Pk-TIP and recombinant Pk-TBP indicated that they interact with each other with an equilibrium dissociation constant, KD, of 1.24–1.46 μM. A gel mobility shift assay indicated that Pk-TIP inhibited the interaction between Pk-TBP and a TATA-DNA. Pk-TIP may be one of the archaeal factors which negatively regulate transcription

Types of Active Learning in High School and Junior High School

The current paper sought to analyze policy trend of Active Learning, to clarify the practical purpose and issues on Active Learning, and describe types of Active Learning in high school and junior high school. The types of Active Learning is analyzed from three perspectives of reforms including school curriculum, teaching method, and learning method. For the practice by Active Learning, it will be the key issue on which perspective is emphasized

Spin and chirality orderings of the one-dimensional Heisenberg spin glass with the long-range power-law interaction

The ordering of the one-dimensional Heisenberg spin glass interacting via the long-range power-law interaction is studied by Monte Carlo simulations. Particular attention is paid to the possible occurrence of the ``spin-chirality decoupling'' for appropriate values of the power-law exponent \sigma. Our result suggests that, for intermediate values of $\sigma$, the chiral-glass order occurs at finite temperatures while the standard spin-glass order occurs only at zero temperature.Comment: Proceedings of the Highly Frustrated Magnetism (HFM2006) conference. To appear in a special issue of J. Phys. Condens. Matte