Cross-cultural research in cross-border regions: verbal and non-verbal professional communication Method and Survey Design

Abstract. Cultural understanding, next to language competence, is critical for effective (international) communication. As nations are not necessarily homogeneous in terms of cultural characteristics, it is recommended to shift the (cross-) cultural research focus from nations to smaller units. The authors explain how a selection was made from 11 cultural dimensions, based on extensive literature research, in order to enable a cross-cultural research in a cross-border region; in this case a Euregion

Affordances and limitations of learning analytics for computer-assisted language learning: a case study of the VITAL project

Learning analytics (LA) has emerged as a field that offers promising new ways to support failing or weaker students, prevent drop-out and aid retention. However, other research suggests that large datasets of learner activity can be used to understand online learning behaviour and improve pedagogy. While the use of LA in language learning has received little attention to date, available research suggests that understanding language learner behaviour could provide valuable insights into task design for instructors and materials designers, as well as help students with effective learning strategies and personalised learning pathways. This paper first discusses previous research in the field of language learning and teaching based on learner tracking and the specific affordances of LA for CALL, as well as its inherent limitations and challenges. The second part of the paper analyses data arising from the European Commission (EC) funded VITAL project that adopted a bottom-up pedagogical approach to LA and implemented learner activity tracking in different blended or distance learning settings. Referring to data arising from 285 undergraduate students on a Business French course at Hasselt University which used a flipped classroom design, statistical and process-mining techniques were applied to map and visualise actual uses of online learning resources over the course of one semester. Results suggested that most students planned their self-study sessions in accordance with the flipped classroom design, both in terms of their timing of online activity and selection of contents. Other metrics measuring active online engagement – a crucial component of successful flipped learning - indicated significant differences between successful and non-successful students. Meaningful learner patterns were revealed in the data, visualising students’ paths through the online learning environment and uses of the different activity types. The research implied that valuable insights for instructors, course designers and students can be acquired based on the tracking and analysis of language learner data and the use of visualisation and process-mining tools

Non-Invasive Molecular Imaging of Fibrosis Using a Collagen-Targeted Peptidomimetic of the Platelet Collagen Receptor Glycoprotein VI

Background: Fibrosis, which is characterized by the pathological accumulation of collagen, is recognized as an important feature of many chronic diseases, and as such, constitutes an enormous health burden. We need non-invasive specific methods for the early diagnosis and follow-up of fibrosis in various disorders. Collagen targeting molecules are therefore of interest for potential in vivo imaging of fibrosis. In this study, we developed a collagen-specific probe using a new approach that takes advantage of the inherent specificity of Glycoprotein VI (GPVI), the main platelet receptor for collagens I and III. Methodology/Principal: Findings An anti-GPVI antibody that neutralizes collagen-binding was used to screen a bacterial random peptide library. A cyclic motif was identified, and the corresponding peptide (designated collagelin) was synthesized. Solid-phase binding assays and histochemical analysis showed that collagelin specifically bound to collagen (Kd 10−7 M) in vitro, and labelled collagen fibers ex vivo on sections of rat aorta and rat tail. Collagelin is therefore a new specific probe for collagen. The suitability of collagelin as an in vivo probe was tested in a rat model of healed myocardial infarctions (MI). Injecting Tc-99m-labelled collagelin and scintigraphic imaging showed that uptake of the probe occurred in the cardiac area of rats with MI, but not in controls. Post mortem autoradiography and histological analysis of heart sections showed that the labeled areas coincided with fibrosis. Scintigraphic molecular imaging with collagelin provides high resolution, and good contrast between the fibrotic scars and healthy tissues. The capacity of collagelin to image fibrosis in vivo was confirmed in a mouse model of lung fibrosis. Conclusion/Significance: Collagelin is a new collagen-targeting agent which may be useful for non-invasive detection of fibrosis in a broad spectrum of diseases.Psycholog

Recherche comparative internationale à la base de trois méthodes de LSP

Linguaplan Limburg, recherche comparative internationale, a d’abord dressé l’inventaire des problèmes d’ordre linguistique de 1 000 PME-PMI. Cette première partie quantitative fut suivie par une phase axée sur une analyse qualitative à double objectif : l’établissement de profils langagiers détaillés de certains métiers-professions résultant du susdit inventaire d’une part, la constitution et l’analyse de corpus écrits et oraux d’autre part. Cette exploration qualitative a constitué la base de la troisième phase, celle de la conception et de l’élaboration de modules langagiers d’apprentissage ciblés et multimédias, de la taille la plus opérationnelle possible, et se prêtant à l’auto-apprentissage.The principal aim of Linguaplan Limburg was a large comparative and international research. It has, in a first stage, summed up a great number of linguistic problems (in about 1000 SMEs) only to focus in a second stage on an exclusively qualitative study. This qualitative study deals on the one hand with defining the language profiles specific to a number of professions and gives on the other hand a written and oral corpus including its analysis. This study was the basis for the creation of language learning methods concentrating both on professional needs and multimedia. Being as user-friendly as possible, the methods also aim home study

Alpern B. et Doubinger J. (1973) — Les miospores monolètes du Paléozoïque. In : «Microfossiles organiques du Paléozoïque, 6 : Les spores», Ed. du C.N.R.S., 104 p

Alpern B. et Doubinger J. (1973) — Les miospores monolètes du Paléozoïque. In : «Microfossiles organiques du Paléozoïque, 6 : Les spores», Ed. du C.N.R.S., 104 p. In: Sciences Géologiques. Bulletin, tome 26, n°4, 1973. Sédimentologie et géochimie de la surface. p. 369

La quadrature du cercle

Professionals need foreign languages more and more. But especially in the large and heterogeneous world of the S. M. E.’ s, people do not have much time or large budgets. Moreover, they require guaranteed results. A panacea ? The best knowledge possible of the four constituents of the learning process. 1) A detailed linguistic diagnosis of the learner. 2) A very precise inventory of the learner’s language needs (= learning objectives). 3) An excellent knowledge of the learner’s learning profile. 4) A strict selection of the learning elements. Starting from that knowledge, multimedia self-learning packages can be developed.Les professionnels sont confrontés de plus en plus à des besoins langagiers. Mais surtout dans le monde très vaste et très varié des P. M. E.-P. M. I., on ne dispose que de très peu de temps et souvent de budgets réduits. Qui plus est, on exige une garantie de rendement ! Une panacée ? La meilleure connaissance possible des quatre composantes de l’apprentissage : 1) Un diagnostic linguistique détaillé de l’apprenant. 2) L’inventaire le plus précis possible de ses besoins langagiers (= objectifs de l’apprentissage). 3) Une excellente connaissance de son profil d’apprentissage. 4) Une sélection sévère des unités à apprendre. A partir de tous ces savoirs, des modules multimédias d’auto-apprentissage sont possibles.Clijsters Willy, Verjans Martine. La quadrature du cercle. In: Cahiers de l'APLIUT, volume 13, numéro 4, 1994. Les Langues de spécialité dans l’enseignement supérieur technologique des pays de la Communauté européenne (II) pp. 7-19

LE PROCHE ET LE LOINTAIN : ENSEIGNER, APPRENDRE ET PARTAGER DES CULTURES ÉTRANGÈRES / Séance 7 : QUELLE PLACE POUR LES OUTILS INNOVANTS DANS L’APPRENTISSAGE DES LANGUES ET CULTURES ? : Colloque International organisé par PLIDAM (Pluralité des Langues et des Identités : Didactique, Acquisition, Médiation - EA4514, Inalco, Sorbonne Paris Cité)

The various resources made available by information and communications technologies push the boundaries of the classroom, gain in popularity among stakeholders of the teaching and learning of languages and cultures, and call for the establishment of new practices that focus on creativity and autonomy within the confines of the real and the virtual.Les diverses ressources offertes par les technologies de l'information et de la communication repoussent les murs de la classe, séduisent les acteurs de l’enseignement et de l’apprentissage des langues et des cultures et invitent à mettre en place de nouvelles pratiques axées sur la créativité et l’autonomie aux confins du réel et du virtuel

Truncated derivatives of a multidomain thermophilic GH10 xylanase from Thermotoga maritima reveal structure related activity profiles and substrate hydrolysis patterns

Efficient heteroxylan degradation in the context of economically feasible lignocellulosic biomass biorefining requires xylanolytic enzymes with optimal thermostability and specificity. Therefore, the structure activity relationship of a modular thermophilic glycoside hydrolase family 10 xylanase (xylanase A from Thermotoga maritima MSB8, rXTMA) was investigated through construction of six truncated derivatives, lacking at least one of the 2 N- and/or 2 C-terminal modules. The temperatures for optimal activity and stability of the xylanases were strongly influenced by the presence of the different modules and ranged from 60 to 80 °C and 50 to 80 °C, respectively. In contrast, the pH for optimal activity was only slightly affected (pH 6.0 to 7.0). The tested xylanases retained over 80% activity after 2 h pre-incubation at 50 °C between pH 5.0 and 11.0. Most unexpectedly, changes in the modular structure led to a 26-fold wide range of specific activities of the enzymes towards xylohexaose, while the activity towards insoluble polymeric heteroxylan was comparable for all but one xylanase. rXTMAΔC, lacking the C-terminal modules, had a 60% higher specific activity towards the latter substrate than the wild type enzyme. These results show that key properties of XTMA can be tuned to allow for optimal performance of the enzyme in biotechnological processes such as in the bioconversion of lignocellulosic biomass.status: publishe

L'apprentissage confiné : passage de l’enseignement en semi autonomie à tout distanciel - un paradoxe ? <br>: Distances apprivoisées.L’enseignement confiné des langues étrangères

Fonds audiovisuel de l'INALCO, France, © 20201. Le cadre éducatif L’enseignement des langues peut se faire dans des contextes divers et au cours de trajectoires variées. Il signifie aujourd’hui :inter(agir), de plus en plus en dehors du cadre institutionnel, de plus en plus à distance, de plus en plus à l’échelle mondiale. Pour être appris, les savoirs linguistiques ont-ils besoin d’être véhiculés dans un cadre éducatif ? L’espace pédagogique du confinement octroie à l’enseignant une large gamme d’options pour organiser son dispositif d’enseignement : canaux (son, texte, vidéo, etc.), modes (synchrone, asynchrone), séances (individuelles ou collectives). L’enseignement ne se déroule plus dans un lieu spécifique (l’établissement), selon un cadrage horaire immuable (l’emploi du temps), autour de fonctions et de rôles codifiés.2. L’outil Les dispositifs de partage de ressources multimodales et de coconstruction des connaissances en ligne constituent des évolutions qui apparaissent comme en partie irréversibles. Enseigner à des publics lointains est une réalité depuis plusieurs dizaines d’années. De nombreux dispositifs en ligne cherchent la flexibilité, le suivi personnalisé et tendent à être compatibles avec un maximum de supports. Toute innovation nécessite une période de maturation et l’adhésion d’une communauté d’acteurs à un socle de convictions. Quel est le rôle joué par les plateformes d’apprentissage en ligne, les MOODLE (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) et les MOOC (Massive Open Online Course) ?3. La structuration des connaissances Enseigner une langue signifie : décrire un système et affronter sa complexité, planifier et réguler l’automatisation des réflexes, proposer une alternance entre des séquences de maniement tantôt plus souples, tantôt plus directifs. Comment trouver le bon dosage entre guidage et liberté dans un contexte où l’espace de travail se dématérialise du jour au lendemain ? La distance crée le besoin d’autonomisation. Des millions d’apprenants potentiels sont aujourd’hui en contact informel avec des langues étrangères (avec une prédominance de l'anglais sur la Toile) grâce à des ressources authentiques variées. À l’heure des échanges planétaires que suscitent les réseaux sociaux est-il encore nécessaire de structurer préalablement le champ des connaissances ?4. Dédramatiser la crise À un moment où la palette des moyens techniques s’élargit, entre réalités physique et virtuelle, hors ligne et en ligne, comment être à la fois stimulant, innovant et scientifiquement valide afin que l’apprenant réussisse à avoir les connaissances, la solution des tâches qu’on lui impose et le comportement qu’on attend de lui ? Le jeu apparaît comme une réelle stratégie pédagogique quifavorise l’expression, tout en ‘estompant’ la situation d’apprentissage en particulier lorsqu’elle est traumatisante. Comment concilier les ressorts ludiques et les objectifs d’acquisition ? La situation d'apprentissage reste-t-elle essentiellement formelle (besoin de correction, nécessité d’évaluation et rappel du contrat pédagogique) ou devient-elle plus informelle à même de dédramatiser la crise ? 5. L’enseignant et sa formation Savoir enseigner à distance devient-il un élément constitutif de l’expertise des professeurs de langues étrangères ? Concevoir un parcours d’apprentissage accessible à distance et assurer le suivi des tâches à travers des outils de communication nécessite l’adoption d’un discours pédagogique mêlant le cognitif et l’affectif, la clarté des consignes et des rétroactions. Les attraits du numérique ne doivent pas occulter le rôle central du scénario pédagogique. Quels que soient les supports de transmission (de plus en plus sophistiqués dans leur multimodalité) et les besoins de communication (encore inconnus) qui émergent, la modernité ne semble pas mettre en péril la relation humaine professeur / apprenant. Une classe de langue étrangère, individualisée ou collective, traditionnelle ou confinée, est portée par la richesse et la cohérence des pratiques pédagogiques mises en oeuvre.6. Le présent et l’avenir La communication électronique devient-elle une nouvelle modalité d’apprentissage des langues à l'échelle mondiale ? Les cours confinés seront-ils à même de renouveler la pédagogie des langues ? À l’échelle mondiale, permettront-ils de sortir les cyber-apprenants de l’anonymat, de diversifier la palette des langues enseignées et d’apporter aux pays les plus défavorisés des formations à distance en langues étrangères ? Quelles seront les modalités d'apprentissage de demain ? Par quels canaux et par quels dispositifs apprendra-t-on des langues étrangères ? Que devient la classe de langue ? Que deviennent les centres de ressources, les espaces multimédias dédiés au perfectionnement en langues ? Quelle articulation entre apprentissage formel et informel, entre distanciel et présentiel