Prognostic implications of preoperative systemic inflammatory markers in oral squamous cell carcinoma, and correlations with the local immune tumor microenvironment

PurposeThe aim of this study was to investigate the prognostic significance of preoperative inflammatory markers in peripheral blood of patients with oral squamous cell carcinoma (OSCC), and to establish correlations with the infiltrate of macrophages and lymphocytes in the local immune tumor microenvironment (TME).Materials and MethodsNeutrophil-lymphocyte ratio (NLR), platelet-lymphocyte ratio (PLR), lymphocyte-monocyte ratio (LMR), and systemic immune-inflammation index (SII) were retrospectively evaluated in a cohort of 348 OSCC patients, and correlated with overall (OS) and disease-specific survival (DSS). Immunohistochemical analysis of tumoral and stromal infiltration of CD8+, CD4+, FOXP3+ and CD20+ lymphocytes and CD68+ and CD163+ macrophages was performed in a subset of 119 OSCC patient samples, and correlations further assessed.ResultsNLR, SII, and LMR were significantly associated with a poorer OS in univariate analysis; however, only NLR remained a significant independent predictor in the multivariate analysis (HR = 1.626, p = 0.04). NLR and SII were inversely and significantly correlated with stromal infiltration of CD8+, CD4+, and CD20+ lymphocytes. Moreover, a significant correlation between LMR was also found to significantly associate with stromal infiltration of CD8+, CD4+, and CD20+ lymphocytes, stromal CD68+ and CD163+ macrophages, and also tumoral infiltration of CD4+ and CD20+ lymphocytes.ConclusionsPreoperative NLR, SII, and LMR may serve as valuable systemic markers to predict OSCC patient survival, with NLR emerging as an independent predictor of poor OS. Moreover, strong significant correlations were exclusively observed between systemic inflammatory markers and the local stromal infiltration of lymphocytes in the TME

La comunidad del anillo IGGIA: construyendo redes de mentoría en Ingeniería Genética mediante gamificación, internacionalización y accesibilidad

Sección Deptal. de Bioquímica y Biología Molecular (Biológicas)Depto. de Bioquímica y Biología MolecularFac. de Ciencias BiológicasFac. de Ciencias QuímicasFALSEsubmitte

H5P-Pandemic: Motivando al alumnado mediante ejercicios interactivos ludificados en asignaturas de ingeniería genética

Fundamentos de Ingeniería Genética y Genómica (Grado en Biología) se ludificó con éxito mediante un juego de pandemias. Se ha mejorado la participación y el autoaprendizaje del alumnado con ejercicios autoevaluables de tipo H5P y exportables a Moodle.Universidad Complutense de MadridDepto. de Bioquímica y Biología MolecularFac. de Ciencias QuímicasFac. de Ciencias BiológicasFALSEsubmitte

La comunidad del anillo IGGIA: construyendo redes de mentoría en Ingeniería Genética mediante gamificación, internacionalización y accesibilidad

Sección Deptal. de Bioquímica y Biología Molecular (Biológicas)Depto. de Bioquímica y Biología MolecularFac. de Ciencias BiológicasFac. de Ciencias QuímicasFALSEsubmitte

The Phantom Menace: How to save the world from a Pandemic using Genetic Engeneering

Navarro Llorens, Juana María, M. Lorente Pérez, C. Blázquez Ortiz, B. García-Fojeda García-Valdecasas, O. Cañadas, S. Castillo-Lluva, G. Velasco, F.G. Guevara Acosta, M. Ruiz-Ortega, S. Baldanta Callejo, L. Nogués y A. Sánchez Torralba. 2021. “Pandemic: the phantom menace: learning genetic engineering by a game-based methodology”, INTED2021 Proceedings, pp. 1435-1443.El año pasado se llevó a cabo un proyecto de innovación (PIMCD-2019 174) basado en el modelo pedagógico de la clase invertida o “Flipped Classroom” y en el juego de mesa PANDEMIC (ASMODEE IBÉRICA). Brevemente, este proyecto consistió en una propuesta didáctica sobre los contenidos de FIGG en el que tomando como partida un entorno lúdico, los alumnos de FIGG en equipos preparaban contenidos y reforzaban conocimientos adquiridos en clase. Para llevarlo a cabo, a los alumnos se les planteaba una hipotética situación en la que cuatro enfermedades mortales aparecen en la tierra. Los alumnos divididos en equipos de 5 personas, deben cooperar desarrollando una serie de acciones que les permitan ir conociendo a qué patógeno se enfrentan y desarrollar herramientas que les permita controlar la epidemia dentro de un tiempo dado. Así cada equipo debe frenar el avance de las infecciones y a la vez encontrar una cura para la misma. Curiosamente, todo este escenario fue planteado antes de que la crisis del COVID-19 impactara en nuestra sociedad. En cualquier caso, la situación vivida en los últimos meses ha motivado a los estudiantes de FIGG por lo que en su mayor parte han participado en su desarrollo de manera entusiasta. En este nuevo proyecto, hemos tomado como base el proyecto del curso pasado, pero introduciendo algunos elementos innovadores. Entre estas innovaciones destaca la incorporación de dos alumnos por grupo de FIGG que ya lo hubieran realizado en la edición pasada por cada uno de los grupos de FIGG como mentores.Last year an innovation project was carried out (PIMCD-2019 174) based on the pedagogical model of the inverted class or “Flipped Classroom” and on the board game PANDEMIC (ASMODEE IBÉRICA). Briefly, this project consisted of a didactic proposal on the contents of FIGG in which students in teams prepared activities and reinforced knowledge acquired in class. To carry it out, the students were presented with a hypothetical situation in which four deadly diseases appear on earth. The students, divided into teams of 5 people, must cooperate by developing a series of actions that allow them to know what pathogen they are facing and develop tools that allow them to control the epidemic within a given time. Thus, each team must stop the advance of infections and at the same time find a cure for it. Curiously, this whole scenario was raised before the COVID-19 crisis impacted our society. The situation experienced in recent months has motivated students and many of them have participated enthusiastically. In this new project, we have introduced some innovative elements such as the incorporation of two students who had already done it in the last edition for each of the FIGG groups as mentors.Fac. de Ciencias BiológicasFALSEUCMsubmitte