Heritage spaces of Battle of the Ebro

La batalla del Ebro representó uno de los episodios más importantes de la Guerra Civil española, considerada la primera gran guerra contemporánea; en ella tuvieron importancia la sanidad, las trincheras, la prensa, la propaganda e incluso destacó la internacionalización. En el presente artículo se analizan los cinco Centros de Interpretación (“Centro de Interpretación 115 días”, “Centro de Interpretación Internacionales en el Ebro”, “Centro de Interpretación las voces del frente”, “Centro de Interpretación Hospitales de sangre” y “Centro de Interpretación Soldados en las trincheras”) que conforman la Red de los Espacios de la Batalla del Ebro y que pretenden dar a conocer estas características al visitante. Se cuestiona la creación de estos nuevos “paramuseos”, que proliferan sin existir normativas definidas, definiciones, catálogos, clasificaciones… y que se han extendido con mucha facilidad en el territorio Español.The battle of the Ebro represented one of the most important episodes of the Spanish Civil war. It has been considered as the first great contemporary war due to the importance of the health, the trenches, the press, the propaganda, even though the internationalization. This article aims to analyze five heritage interpretation centers (“Centro de Interpretación 115 días”, “Centro de Interpretación Internacionales en el Ebro”, “Centro de Interpretación las voces del frente”, “Centro de Interpretación Hospitales de sangre” and “Centro de Interpretación Soldados en las trincheras”). These centers form the well-known network of Spaces of Battle of the Ebro and whose goals are to let visitors know these characteristics. Here it is questioned the creation of the new “paramuseums” which proliferate without following specific regulations, definitions, catalogues, classifications,... and they have spread easily around Spain

Los “paramuseos”, un fenómeno de cambio de milenio

En España durante los últimos quince años y a causa de razones diversas, se han estado diseñando y construyendo multitud de centros de variada tipología. Estos híbridos entre el museo convencional y los equipamientos culturales basados en el concepto estadounidense de visitor’s center son semejantes al del museo pero sin necesidad de colección y por tanto, ni de conservador ni de legislación, por lo que su proliferación masiva se ha convertido en una realidad. Refiriéndonos a ellos como “paramuseos” en el presente artículo se hace un retrato de su implantación, características y de su inequívocamente reciente eclosión

Museos, arte y educación

Presentación del monográfico

Los espacios museográficos de la Batalla del Ebro

La batalla del Ebro representó uno de los episodios más importantes de la Guerra Civil española, considerada la primera gran guerra contemporánea; en ella tuvieron importancia la sanidad, las trincheras, la prensa, la propaganda e incluso destacó la internacionalización. En el presente artículo se analizan los cinco Centros de Interpretación ('Centro de Interpretación 115 días', 'Centro de Interpretación Internacionales en el Ebro', 'Centro de Interpretación las voces del frente', 'Centro de Interpretación Hospitales de sangre' y 'Centro de Interpretación Soldados en las trincheras') que conforman la Red de los Espacios de la Batalla del Ebro y que pretenden dar a conocer estas características al visitante. Se cuestiona la creación de estos nuevos 'paramuseos', que proliferan sin existir normativas definidas, definiciones, catálogos, clasificaciones... y que se han extendido con mucha facilidad en el territorio Español

Heritage Spaces of Battle of the Ebro

La batalla del Ebro representó uno de los episodios más importantes de la Guerra Civil española, considerada la primera gran guerra contemporánea; en ella tuvieron importancia la sanidad, las trincheras, la prensa, la propaganda e incluso destacó la internacionalización. En el presente artículo se analizan los cinco Centros de Interpretación (“Centro de Interpretación 115 días”, “Centro de Interpretación Internacionales en el Ebro”, “Centro de Interpretación las voces del frente”, “Centro de Interpretación Hospitales de sangre” y “Centro de Interpretación Soldados en las trincheras”) que conforman la Red de los Espacios de la Batalla del Ebro y que pretenden dar a conocer estas características al visitante. Se cuestiona la creación de estos nuevos “paramuseos”, que proliferan sin existir normativas definidas, definiciones, catálogos, clasificaciones… y que se han extendido con mucha facilidad en el territorio Español.The battle of the Ebro represented one of the most important episodes of the Spanish Civil war. It has been considered as the first great contemporary war due to the importance of the health, the trenches, the press, the propaganda, even though the internationalization. This article aims to analyze five heritage interpretation centers (“Centro de Interpretación 115 días”, “Centro de Interpretación Internacionales en el Ebro”, “Centro de Interpretación las voces del frente”, “Centro de Interpretación Hospitales de sangre” and “Centro de Interpretación Soldados en las trincheras”). These centers form the well-known network of Spaces of Battle of the Ebro and whose goals are to let visitors know these characteristics. Here it is questioned the creation of the new “paramuseums” which proliferate without following specific regulations, definitions, catalogues, classifications,... and they have spread easily around Spain

Learning science through prehistoric archaeology: a teaching and learning experience with educative kits at the museum

El artículo trata de la enseñanza de la arqueología prehistórica en la escuela y en el museo; plantea cómo la historia, la física o la química tienen sistemas de razonamiento diferentes, llamados “razonamiento informal”, para la primera, y razonamiento formal, para las segundas. La arqueología, por su origen, participa de ambos sistemas de razonamiento; por este motivo es una disciplina rica en procedimientos metodológicos y ello la convierte en un poderoso instrumento educativo. A partir de esta constatación se comenta cómo es posible, a partir de métodos utilizados por la arqueología, introducir a los adolescentes en el estudio de diversas ciencias, desde las matemáticas o las ciencias naturales a la física o la química. Finalmente, el artículo muestra y comenta una experiencia didáctica desarrollada en un museo en la cual se ha evaluado un proyecto basado en los supuestos anteriormente explicados. Se presentan los materiales didácticos del proyecto, que se diseñaron como kits móviles (en concreto 11 kits denominados LabCase), y se explica su experimentación con más de 469 alumnos de ESO (Educación Secundaria Obligatoria). En concreto se analizan resultados de los cuatro kits que fueron sometidos a experimentación por un mayor grupo de alumnos.This article deals with the teaching of prehistoric archeology both at school and in a museum setting. It considers how history, physics or chemistry follow different reasoning systems; the one called “informal reasoning” applies to history, whereas formal reasoning relates to the latter two disciplines. Because of its origin, archaeology uses both reasoning systems; and for this reason it is a rich discipline in terms of methodological procedures, which turns it into a powerful educational tool. Based on this evidence, the article explores how teenagers can be introduced to the study of different sciences- from mathematics, natural science or physics to chemistry- by implementing those methods used in archaeology. Finally, the article presents and discusses a teaching and learning experience carried out in a museum, where a project based on the above explained assumptions has been assessed. The teaching-learning materials used in the Project, which were designed as portable kits (specifically 11 kits called LabCase), are presented, and LabCase kit experimentation with over 469 secondary education students is explained. More concretely, this research analyses the results of the four kits which were subjected to experimentation by a larger group of students.O artigo aborda o ensino da arqueologia pré-histórica na escola e no museu. Demonstra como a história, a física ou a química têm diferentes sistemas de raciocínio, designados "raciocínio informal", no primeiro caso, e “raciocínio formal” nos dois últimos. A arqueologia, pela sua origem, insere-se em ambos os sistemas de raciocínio; por isso é uma disciplina rica em termos de procedimentos metodológicos, o que a transforma em poderosa ferramenta educativa.A partir desta constatação discute-se como é possível, a partir dos métodos utilizados pela arqueologia, iniciar os adolescentes no estudo de diversas ciências, desde a matemática ou das ciências naturais à física ou química. Finalmente, o artigo apresenta e comenta uma experiência de ensino e aprendizagem desenvolvida num museu e na qual se avaliou um projeto baseado nos pressupostos anteriormente explicados. Apresentam-se os materiais didáticos do projeto, que se desenharam como kits móveis (mais concretamente, 11 kits designados LabCase) e explica-se a sua experimentação com mais de 469 alunos de Educação Secundária Obrigatória (alunos de 12 a 15 anos de idade). Em concreto, analisam-se resultados dos quatro kits que foram submetidos a experimentação por um maior número de alunos.Este trabajo no hubiera sido posible sin la financiación aportada por la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT) del Ministerio de Economía, Industria y Competitividad del Gobierno de España a través de la convocatoria de ayudas para el fomento de la cultura científica, tecnológica y de la innovación 2015

From the object uncovered to the artistic object. An approach with educational purposes

Este artículo expone la potencialidad de la didáctica del objeto como recurso pedagógico en el ámbito de la educación artística. Los argumentos para incentivar su presencia en las aulas son múltiples; y entre ellos no solo se encuentran planteamientos teóricos, ya que muchos de ellos son eminentemente prácticos. Presentado el objeto desde el punto de vista etimológico y metafísico, se ha procedido a analizarlo desde distintas perspectivas histórico artísticas así como desde una visión didáctica. De esta forma se presenta el objeto como un elemento concreto con el que trabajar conceptos abstractos de forma atractiva, reconocible y cuotidiana, llegando a actuar como detonante de la creatividad y pudiendo considerarse inclusor de la mente. Finalmente se presenta una propuesta realizada en el ámbito de la enseñanza superior en la cual se aplican los planteamientos mostrados anteriormente

Exploring the effect of social media in Personal Learning Environments in the university settings: analysing experiences and detecting future challenges

The concept of PLEs as connected learning and the shaping of them as a socio-material framework in which people learn, overlaps with the intrinsic characteristics of social media. Consequently, it is important to analyse how academic literature has treated the direct relationship between the two realities in the university sector. Accordingly, the objective of this work is to determine how this relationship has been treated with regards to contexts, authorship and positions, types of social media, objectives pursued, methodologies and results. Regarding methodology, we used the PICOC strategy to design the research questions and the PRISMA protocol to document the systematic review of academic production in SCOPUS and Web of Science between 2012 and 2021. We ultimately obtained a sample of 35 works. The findings show that use of media to build PLEs that meet users’ needs should be explored in greater depth and analysed by using particular methodologies to reach conclusions that help to drive them. Academic and professional promotion stand out among the major challenges in the use of social media in PLEs, as does the possibility of bringing together non-formal, formal, and informal areas to create learning

La innovación didáctica aplicada a la arqueología y transferida a la educación artítsica: las Edulabcase y el aprendizaje procedimental y metodológico

Inmersos en un contexto repleto de planteamientos y debates acerca de la obsolescencia del sistema educativo, el presente texto reivindica la necesidad de encajar la práctica educativa con el acontecer de las aulas. A continuación, se muestra un planteamiento transdisciplinar que conjuga la didáctica del objeto y el acercamiento al método científico para los estudiantes. Materializado mediante las llamadas EduLabCase, concebidas como pequeños laboratorios portátiles, y como un medio para trabajar la educación histórica utilizando la arqueología como disciplina histórica motivacional. Tras la modelización y evaluación de la experiencia, se plantea exportar el modelo a nuevas propuestas basadas en la educación artística

Academic Progress, Coping Strategies and Psychological Distress among Teacher Education Students

Academic performance among university students is a fundamental factor in the analysis of quality of higher education. Despite the large volume of research on academic performance, there are no conclusive results regarding the influence of some variables on it. While some studies find differences attributable to gender, age, or psychological factors, such as coping strategies, others conclude that they are inexistent or insignificant. This article seeks to deepen about how these variables influence the academic performance of trainee primary-school teachers. Educational improvements in a society are only possible if teacher training guarantees a high qualification of its teachers. In this article we analyze academic progress in a sample of 136 students and the effect of gender, age and coping strategies and psychological symptoms. From the data analysis it can be concluded that all the analyzed variables cause differences in academic performance in teacher students. Therefore, it will be necessary to establish improvement plans for this degree that meet these conditions