Modern trands of lifelong education

В статье рассматривается дефиниция понятия «непрерывное образование». Также в статье выделяются основные этапы становления непрерывного образования в мире. Кроме того, автор статьи показал цели и задачи такого образования и описал портрет человека, получающего непрерывное образование. Автор статьи указал, каким способом непрерывное образование реализуется в образовательных учреждениях. Помимо этого, статья выделяет преимущества и выгоду непрерывного образования для современного человека.The article deals with the definition of the notion "lifelong education". In the article it is also marked out the main stages of the formation of lifelong education in the world. Besides, the author has shown the goals and objectives of this education, and described the profile of the person getting such education. The author has pointed out in which way lifelong education is implemented in educational institutions. The article points out the advantages and benefits of lifelong education for a modern person

Стратегии реагирования родителей на негативные эмоции и эмпатические реакции детей дошкольного возраста

Introduction. The research goal involves the study of supportive and nonsupportive strategies of parents\u27 response to negative emotions and empathic reactions of preschool children. Methods. The study involved parents of 5-7–year-old children in the number of 52 people (23 women and 29 male). Diagnostic tools: questionnaire "The nature of manifestations of empathic reactions and behavior in children" by Shchetinina A.M.; Scale of overcoming negative emotions in children (CCNES) by Fabes, R. A., Poulin, R., Eisenberg, N., & Madden-Derdich, D. A. Statistical data processing was carried out in the SPSS Statistics 25 program using correlation analysis according to Spearman\u27s criterion. Results. The analysis of the empirical data obtained was carried out in several stages: the studied variables were identified (forms of empathic reactions of children according to their parents\u27 assessment – humanistic, egocentric, mixed); types of parents\u27 response to negative emotions of children (distress reactions; punitive reactions; expressive encouragement; emotion-oriented reactions; problem-oriented reactions; reactions minimization). The primary statistical characteristics of the variables are determined on the basis of which a statistical correlation analysis is carried out. The differences in parents\u27 assessments of children\u27s empathic manifestations and the types of parents\u27 responses to negative emotions are shown, corresponding to two strategies of emotion socialization – supportive, optimal for preschoolers, and nonsupportive, disharmonious. Based on the model of emotion socialization, the key concept of which is the emotion-oriented socializing behavior of parents, the study examines the strategies of parents\u27 response to negative emotions of children as a component of emotion socialization, emphasizing their unique role in the formation of basic emotional experience in preschoolers. Discussion. The conducted research shows the optimal types of parents\u27 response to the emotional expressions of children and their contribution to the emotional development and formation of socio-emotional competence of preschoolers.Введение. Цель данного исследования – изучение поддерживающих и не поддерживающих стратегий реагирования родителей на негативные эмоции и эмпатические реакции детей дошкольного возраста. Методы. В исследовании приняли участие родители детей 5–7 лет в количестве 52 человек (23 женского и 29 – мужского пола). Диагностический инструментарий: опросник «Характер проявлений эмпатических реакций и поведения у детей» Щетининой А.М.; Шкала преодоления негативных эмоций у детей (CCNES) Fabes, R. A., Poulin, R., Eisenberg, N., & Madden-Derdich, D. A. Статистическая обработка данных проводилась в программе SPSS Statistics 25 с применением корреляционного анализа по критерию Спирмена. Результаты. Анализ полученных эмпирических данных проводился в несколько этапов: выделены исследуемые переменные (формы эмпатических реакций детей по их оценке родителями – гуманистическая, эгоцентрическая, смешанная); типы реагирования родителей на негативные эмоции детей (дистресс-реакции; карательные реакции; экспрессивное поощрение; реакции, ориентированные на эмоции; реакции, ориентированные на проблему; реакции минимизации). Определены базовые статистические характеристики переменных, на основе которых проведен статистический корреляционный анализ. Показаны различия в оценках родителями эмпатических проявлений детей и типах реагирования родителей на негативные эмоции, соответствующие двум стратегиям эмоциональной социализации – поддерживающей, оптимальной для дошкольников, и не поддерживающей, дисгармоничной. Основываясь на модели эмоциональной социализации, ключевое понятие которой – ориентированное на эмоции социализирующее поведение (Emotion-Related Socialization Behaviours) родителей, в исследовании изучены стратегии реагирования родителей на негативные эмоции детей как компонент эмоциональной социализации, подчеркивается их уникальная роль в формировании у дошкольников базового эмоционального опыта. Обсуждение результатов. Проведенное исследование показывает оптимальные типы реагирования родителей на эмоциональные проявления детей, их вклад в эмоциональное развитие и формирование социально-эмоциональной компетентности дошкольников.&nbsp