Educación sexual en docentes de Educación Especial: la mirada del profesorado formador

El grupo de docentes de Educación Especial requiere formación en educación sexual, ya que, al ser un apoyo, debe garantizar el acceso al aprendizaje de toda la población estudiantil. La investigación recopila la perspectiva del docente formador universitario en Costa Rica en la formación de docentes de Educación Especial desde el método fenomenológico. Las docentes formadoras realizan su praxis docente según su formación. La investigación y la experiencia con el estudiantado con discapacidad les ofrecen herramientas valiosas para guiar al profesorado de Educación Especial. En su praxis, favorecen en el profesorado en formación el desaprender las huellas que se construyen a partir de posturas conservadoras y dogmáticas en la comprensión de la sexualidad humana. El profesorado formador debe tener espacios para la reflexión de su propia práctica docente y es necesario profundizar en este tipo de investigaciones.

ESCALA ACTDIV PARA MEDIR LA ACTITUD HACIA LA DIVERSIDAD

El presente artículo expone los resultados de la investigación realizada en el año 2011, cuyo objetivo fue medir las actitudes hacia la diversidad que presenta el estudiantado de primer ingreso de la Escuela de Formación Docente, Universidad de Costa Rica. Se creó una Escala tipo Likert denominada Escala ACTDIV . La revisión teórica permitió definir que la diversidad se conceptualiza desde la diferencia humana y se presenta en la cotidianidad, en las relaciones que se dan con los otros, quienes a su vez determinan la diferencia. El constructo latente denominado diversidad se explicó a partir de las diferencias humanas existentes en los aspectos personales, culturales y cognitivos, siendo estos últimos los subconstructos. Por otra parte, la Escala ACTDIV midió en el estudiantado de primer ingreso la actitud a la diversidad mediante dos categorías llamadas Sensibles a la diversidad en el cual se ubicaron el 86% de las personas consultadas que desean conocer y aprender de las diferencias existentes en las personas y Mi mundo , con un 14% que valoran de manera egocéntrica y hegemónica la realidad social

Inclusive Educational Strategies for the Training of Special Education Teachers.

El objetivo del estudio fue analizar las estrategias educativas inclusivas que impacten la formación del profesorado de la carrera de Educación Especial para que se conviertan en reproductores de las mismas en su desarrollo profesional. En los años 2013 - 2014, la investigación se centró en la construcción de la perspectiva de estudiantes, personas graduadas y profesores de la carrera del Bachillerato de Educación Especial relacionada con la temática de la inclusión y posibles estrategias educativas y evaluativas que atiendan a esta filosofía en el contexto de la educación superior. En los años 2014 - 2015, la investigadora se concentró a una fase inductiva - deductiva de investigación bibliográfica para la construcción y validación, desde el criterio de personas expertas y la visión del estudiantado, de una propuesta de manual. La población informante en la primera parte de la investigación correspondió al estudiantado matriculado en los cursos de la carrera de Educación Especial de I a IV año en el período del I Ciclo lectivo 2009 al I Ciclo lectivo 2012. Para los fines de esta investigación no se determinó la cantidad de estudiantes, porque el análisis de los datos se hizo a partir de la cantidad de respuestas que se recopilaron en cada ciclo lectivo. En el 2013 los informantes correspondieron al estudiantado de cuarto año de carrera, personas graduadas y profesorado de la carrera de Educación Especial. Para el logro de los objetivos de este informe se utilizó el “Cuestionario de evaluación de cursos” que ha utilizado la carrera. Para la producción de la información se utilizaron las técnicas del grupo focal, la entrevista enfocada y el diario de campo. A partir de la revisión teórica realizada por la investigadora y la revisión de otras propuestas de manuales se decidió estructurar una propuesta que contenga ejes transversales, operacionalizados que permitan el desarrollo de contenidos teóricos propios del currículo correspondiente a la formación del docente de Educación Especial. Se solicitó a 11 personas expertas que realizarán la validación de la propuesta. Además, se contó con la colaboración de una persona experta internacional de amplia trayectoria en el tema de inclusión educativa. Entre las conclusiones del estudio se mencionan las siguientes: Las dos estrategias educativas de mayor uso en la carrera de Educación Especial entre I Ciclo del 2009 al I Ciclo del 2012 son la clase magistral y la exposición de grupos, sin embargo, el grupo de estudiantes no valoran esta última estrategia como una forma para promover el trabajo de grupo. Parece necesario incorporar estrategias educativas como la investigación por tratarse de Educación Superior. En este sentido Botaccio y Acosta (2007) indican que para acortar la distancia entre lo que sucede en la escuela y la formación del profesorado, según el interés de los objetivos y los contenidos, es necesario realizar un análisis de las prácticas y de sus transformaciones. Las estrategias de evaluación que usa el profesorado de Educación Especial frecuentemente son la asignación de tareas, los trabajos grupales y la realización de exámenes. Esto último tiene total coherencia con los hallazgos en las estrategias metodológicas. Al parecer el profesorado de la carrera utiliza las mismas estrategias tanto para enseñar como para evaluar.ABSTRACT: The aim of the study was to analyze inclusive educational strategies that will impact the teacher training of the Special Education major to apply them through their professional development. In the years 2013 - 2014, the research focused on the construction of the perspective of students, graduates and professors of the Special Education major which is related to the topic of inclusion and possible educational and evaluation strategies that reflect this philosophy in the context of higher education. In the years 2014 - 2015, the research focused on an inductive-deductive literature research phase for construction, and validation of a proposal for a manual from the criterion of experts and the vision of students. The population participating in the first part of the research were students enrolled in courses of the Special Education major from I to IV year during the period of the I semester 2009 to I semester 2012. For the purposes of this research, the amount of students was not determined because the analysis of the data was made from the number of responses that were collected in each semester. In 2013, the informants were fourth year students, graduates and faculty of the Special Education major. In order to achieve the objectives of this report, the “Course Evaluation Questionnaire” that the major has used was applied. For the production of the information, the focus group, the focused interview and the field diary techniques were used. Based on the theoretical review carried out by the researcher and a review of other proposals of manuals, it was decided to structure a proposal that contains cross-cutting themes put into operation to allow for the development of the theoretical contents specific to the curriculum corresponding to the training of Special Education teachers. 11 experts were asked to carry out the validation of the proposal. In addition, an international expert with ample experience on the topic of inclusion in education collaborated with the proposal. Among the conclusions of the study the following are mentioned: • The two most used educational strategies in the Special Education major between the I semester 2009 to the I semester 2012 are lectures and group presentations, however, the group of students do not value this last strategy as a way to promote group work. • It seems necessary to incorporate educational strategies such as research since the topic revolves around Higher Education. In this sense, Botaccio and Acosta (2007) indicate that in order to shorten the gap between what is happening at school and teacher training, according to the interest of the objectives and the contents, it is necessary to analyze the practices and their transformations. • The assessment strategies used by Special Education teachers are frequently homework assignments, group work and tests. This final topic is consistent with the findings in the methodological strategies. Apparently the professors of the major use the same strategies both to teach and to assess.UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE

Escala ACTDIV para medir la actitud a la diversidad / ACTDIV scale to measure attitude towards diversity

El presente artículo expone los resultados de la investigación realizada en el año 2011, cuyo objetivo fue medir las actitudes hacia la diversidad que presenta el estudiantado de primer ingreso de la Escuela de Formación Docente, Universidad de Costa Rica. Se creó una Escala tipo Likert denominada “Escala ACTDIV”. La revisión teórica permitió definir que la diversidad se conceptualiza desde la diferencia humana y se presenta en la cotidianidad, en las relaciones que se dan con los otros, quienes a su vez determinan la diferencia. El constructo latente denominado diversidad se explicó a partir de las diferencias humanas existentes en los aspectos personales, culturales y cognitivos, siendo estos últimos los subconstructos. Por otra parte, la Escala ACTDIV midió en el estudiantado de primer ingreso la actitud a la diversidad mediante dos categorías llamadas “Sensibles a la diversidad” en el cual se ubicaron el 86% de las personas consultadas que desean conocer y aprender de las diferencias existentes en las personas y “Mi mundo”, con un 14% que valoran de manera egocéntrica y hegemónica la realidad social. This paper presents the results of the investigation done on the year 2011, which objective was to measure the attitude towards diversity the students had during their first year in the School for Teacher Training (Escuela de Formación Docente) in the University of Costa Rica. Therefore, the Liker “ACTDIV Scale” was created. The theoretical revisions defined that diversity is conceptualized from human differences, and it is present every day in the relationships with other people, whom at the same time, determine the difference. The latent construct denominated diversity was explained through existing human differences in the personal, cultural and cognitive aspects, this last one being the subconstruct. Furthermore, the ACTDIV scale measured the attitude towards diversity in first year students, in a bipolar way, through two categories called “Sensible to diversity”, where 86% of the consulted persons, desire to know and learn the existing differences between persons; and “My world”, with 14%, who value in an egocentric and hegemonic way the social reality

Espacios accesibles en la escuela inclusiva

Este artículo de revisión bibliográfica trata, específicamente, el tópico de la accesibilidad física, requerimiento indispensable en las instituciones educativas para garantizar entornos inclusivos que permitan, a las personas integrantes de la comunidad educativa, el ejercicio autónomo de sus deberes y derechos. Además, se sintetizan propuestas teóricas �como el diseño universal�, las cuales pueden guiar, en la valoración y consecución de espacios accesibles, al personal de las instituciones educativas y a profesionales vinculados con la gestión del espacio.This literature review is focused on physical accessibility, a basic requirement in educational institutions to ensure that all members of the education community have access to inclusive settings, where they can exercise their duties and rights by themselves. In addition, it summarizes theoretical proposals �the universal design, for instance�, which can guide staff members from these institutions and professionals related to space management, in assessing and achieving appropriate spaces

Attitudes Towards the Educational Attention of Diversity in First Year Students of the School of Teacher Education, Faculty of Education, University of Costa Rica.

Esta investigación se realizó entre los años 2010 y 2011. Interesó conceptualizar el constructo atención a la diversidad escolar en la población estudiantil de primer ingreso de carrera de la Escuela de Formación Docente de la Facultad de Educación desde dos aristas La visión del profesorado formador en relación con el constructo y que conoce las características del estudiantado de las carreras. La medición de las actitudes presentes en el estudiantado del primer ingreso de la Escuela de Formación Docente. La revisión teórica permitió definir que la diversidad se conceptualiza desde la diferencia humana y no se presenta únicamente en la escuela, sino en la misma cotidianidad, en las relaciones que se dan con los otros quienes, a su vez, determinan la diferencia. En esta investigación la diversidad se valora desde las diferencias humanas de orden personal, cultural y cognitiva Con relación a los objetivos que orientan este informe de investigación se tiene que: al establecer con representantes del profesorado de la Escuela de Formación Docente un perfil de las características deseables a nivel cognitivo, emocional y conductual del grupo escolar inmerso en los contextos educativos desde su área disciplinar se concluye que: La revisión bibliográfica permitió acercarse al objeto de estudio (la diversidad escolar) y lograr una mayor comprensión del mismo. Además, se encontraron evidencias teóricas que explican la importancia de iniciar en la formación del profesorado una revisión de las actitudes hacia la diversidad que se han construido en la experiencia de vida. La participación de las personas entrevistadas fue comprometida. Aunque se dificultó explorar las actitudes hacia la diversidad escolar en el profesorado en formación de primer ingreso. Con el aporte de cada una de las personas participantes se estableció un perfil compuesto por indicadores cognitivos, emocionales y conductuales del profesorado en formación. Este perfil es amplio porque se construyó con las múltiples visiones de las personas participantes de las diferentes carreras de formación docente.ABSTRACT: This research was conducted between the years 2010 and 2011. The interest was on conceptualizing the construct of attention to diversity within the school in the first year student population of the School of Teacher Education of the Faculty of Education from two perspectives: • The vision of the teacher in relation to the construct and who knows the characteristics of the student body of the majors. • The measurement of the attitudes in the first year student of the School of Teacher Education. The review of the literature led to defining that diversity is conceptualized from the human difference, and it is not only seen in school but in everyday life in relationships with others who in turn establish the difference. In this research, diversity valued from personal, cultural and cognitive differences among humans. In relation to the objectives that guide this research report, it is said that: by establishing with representatives of the teaching staff of the School of Teacher Education a profile of desirable characteristics at a cognitive, emotional and behavioral level of the group immersed in the educational contexts from disciplines, it can be concluded that: • The literature review allowed to get closer to the object of study (school diversity) and to achieve a better understanding of it. In addition, theoretical evidence was found which explains the importance of engaging in teacher training a review of attitudes towards diversity that have been crafted from personal experience. • Interviewees were committed participants; although it was difficult to explore attitudes towards diversity in school on the first year education majors. • With the contribution of one of the participants, a profile was established which was composed of cognitive, emotional and behavioral indicators of the teacher in training. This profile is broad because it encompasses multiple perspectives of the participants from different majors related to teacher education.UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE

Accessible spaces in inclusive schools

Este artículo de revisión bibliográfica trata, específicamente, el tópico de la accesibilidad física, requerimiento indispensable en las instituciones educativas para garantizar entornos inclusivos que permitan, a las personas integrantes de la comunidad educativa, el ejercicio autónomo de sus deberes y derechos. Además, se sintetizan propuestas teóricas –como el diseño universal–, las cuales pueden guiar, en la valoración y consecución de espacios accesibles, al personal de las instituciones educativas y a profesionales vinculados con la gestión del espacio

Accessible Spaces in Inclusive Schools

Recibido 11 de setiembre de 2012 •  Corregido 28 de febrero de 2013 • Aceptado 13 de marzo de 2013Este artículo de revisión bibliográfica trata, específicamente, el tópico de la accesibilidad física, requerimiento indispensable en las instituciones educativas para garantizar entornos inclusivos que permitan, a las personas integrantes de la comunidad educativa, el ejercicio autónomo de sus deberes y derechos. Además, se sintetizan propuestas teóricas –como  el diseño universal–, las cuales pueden guiar, en la valoración y consecución de espacios accesibles, al personal de las instituciones educativas y a profesionales vinculados con la gestión del espacio.This literature review is focused on physical accessibility, a basic requirement in educational institutions to ensure that all members of the education community have access to inclusive settings, where they can exercise their duties and rights by themselves. In addition, it summarizes theoretical proposals –the universal design, for instance–, which can guide staff members from these institutions and professionals related to space management, in assessing and achieving appropriate spaces

Accessible Spaces in Inclusive Schools

This literature review is focused on physical accessibility, a basic requirement in educational institutions to ensure that all members of the education community have access to inclusive settings, where they can exercise their duties and rights by themselves. In addition, it summarizes theoretical proposals –the universal design, for instance–, which can guide staff members from these institutions and professionals related to space management, in assessing and achieving appropriate spaces

Motivación y estrategias de aprendizaje del estudiantado de la escuela de Orientación y Educación Especial / Motivation and learning strategies of Counseling and Special Education students

 El presente artículo científico expone los resultados de una investigación realizada en el año 2012 para caracterizar las estrategias de aprendizaje y la motivación de la población estudiantil de la Escuela de Orientación y Educación Especial, Facultad de Educación, Universidad de Costa Rica. Ambas carreras tienen un compromiso con la calidad y requieren contar con información que permita un mayor acercamiento a las formas en que cada estudiante se organiza para aprender, así como los aspectos que contribuyen a alcanzar el logro académico. En la investigación participó el estudiantado del Bachillerato en Ciencias de la Educación con énfasis en Educación Especial y del Bachillerato y la Licenciatura en Ciencias de la Educación con énfasis en Orientación. Se utilizó una adaptación de los instrumentos Cuestionario de Técnicas de estudio. Se seleccionaron los ítems que presentaron propiedades psicométricas para un total de 25 ítems con un Alfa de Cronbach de α=0.785. Como parte de los hallazgos de la investigación se obtiene que las estrategias de estudio que utiliza el grupo de estudiantes son: el repaso, el uso de esquemas, de los mapas conceptuales y del subrayado; pensamiento crítico, la metacognición, la autorregulación y el manejo de recursos. En el aspecto de motivación el estudiantado recurre a la motivación extrínseca e intrínseca y siente poca ansiedad ante los exámenes. This scientific article presents the results of an investigation conducted in 2012 to characterize learning strategies and motivation of the student population of Counseling and Special Education, Faculty of Education, University of Costa Rica. Both careers have a commitment to quality and require information that allows a better approach to the ways in which each student organizes for learning, as well as the aspects that contribute to reach academic achievement. The research involved students of the Bachelor of Science in Education with an emphasis in Special Education and the Bachelor and Degree of Science in Education with emphasis in Counseling. We used an adaptation of two instruments: the Study Techniques Questionnaire and Motivated Strategies for Learning, and selected the items that showed psychometric properties for a total of 25 items with Cronbach's alpha of α = 0.785.  As part of the research findings it is observed that the strategies of study used by the group of students were the review, the use of diagrams and concept maps, underlining, critical thinking, metacognition, self-regulation and resource management. In the motivation aspect, the student searches for intrinsic and extrinsic motivation and feels less anxiety on the exams