Educação em saúde (literacy) e promoção da saúde

Este capítulo abordou questões relevantes sobre Educação e Saúde a partir das experiências apresentadas: intervenções quilombolas, liderança colaborativa na educação em saúde, redes sociais em linha e educação em saúde, educação nutricional, educação em saúde em comunidades rurais, competências profissionais no âmbito da prevenção e do tratamento do tabagismo. pessoas; nas histórias e experiências vivenciadas no cotidiano da vida e nos espaços formativos; nas narrativas que registram as percepções em relação a diferentes aspectos que se propõem a desencadear momentos de reflexão e significados. Para os profissionais da Saúde e Educação, destacam-se algumas competências (conhecimentos, habilidades e atitudes) necessárias que poderão fazer diferença na formação e na atuação dos futuros trabalhadores. Sublinham-se as competências colaborativas, em especial a liderança, que favorece o trabalho em equipe e as práticas colaborativas; a comunicação como uma competência a ser desenvolvida pelos estudantes como uma ferramenta que integra os profissionais da saúde com pacientes, familiares e comunidade; a cooperação; a tomada de decisão; as relações de confiança; os valores e atitudes para a atenção centrada na pessoa que necessita de cuidados. Interessante notar como as redes sociais em linha podem ser ferramentas poderosas, as quais exploram os aspectos sociais das tecnologias da informação e comunicação como estratégias de educação em saúde aplicadas à assistência, gestão e comunicação em atenção às demandas de saúde da população. Neste sentido, para que os profissionais estejam preparados para atuar diante de diferentes desafios e frentes de trabalho, faz-se necessário rever e reestruturar os processos formativos para que haja o planejamento e a intencionalidade no desenvolvimento das competências comuns, das competências específicas de cada categoria profissional e das competências colaborativas. Diante deste desafio, os currículos dos cursos das áreas da Saúde e Educação deverão contemplar conteúdos, cenários e metodologias de ensino, aprendizagem e avaliação que estejam alinhados aos propósitos da formação profissional para o século XXI. Para isso, é essencial que os professores sejam preparados e que, também, desenvolvam competências docentes que os instrumentalize para rever os projetos pedagógicos dos cursos, as matrizes curriculares e os planos de ensino, no sentido de planejar e implementar a formação orientada por competências