Analyse multi-niveaux de l’activité en situation de formation : proposition méthodologique pour une étude synchronique et diachronique

Cette contribution propose de rendre compte d’une méthodologie de construction des données empiriques issue de l’articulation entre l’approche sociotechnique des environnements de formation (Albero, 2010a/b/c) et le cadre théorique et méthodologique du cours d’action (Theureau, 2006, 2015), dans le cadre d’une analyse de l’activité en situation de formation. Cette articulation a pour but de comprendre l’activité des formateurs et des apprenants dans une perspective diachronique et synchronique, en s’intéressant à l’influence de la dimension sociale, matérielle et symbolique de l’environnement de formation sur l’activité et ses transformations successives.This paper proposes to give a report of the methodology of construction of empirical data based on a structuring of the social-technical approach (Albero, 2010a/b/c) and the theoretical framework of the course of action (Theureau, 2006, 2015), as part of an analysis of activity in training situation. This structuring aims to understand the activity of trainers and learners in a diachronic and synchronic perspective, interesting in the effect of social, material and symbolic dimension of training environment on activity and successive transformations

Sharing and construction of intergenerational experience in training situation

Tout au long de la vie professionnelle, des individus issus de cultures et de générations différentes sont amenés à travailler ensemble. Ceci implique un nouveau questionnement de la notion de compétences sociales, à l’heure où les métiers évoluent et où il devient de plus en plus nécessaire de développer l’intelligence collective (Bellier, 2000). Cet article propose de rendre compte d’une étude exploratoire, pour tenter de déterminer l’influence de la diversité socio-culturelle et générationnelle sur l’engagement et le développement des individus. A partir de l’articulation des cadres théoriques et méthodologiques du cours d’action (Theureau, 2004, 2006) et de l’approche sociotechnique (Albero, 2010), il s’agit d’identifier l’incidence des interactions issues d’un collectif pluriel sur la construction de l’expérience individuelle (Zeitler, Guérin et Barbier, 2012), au sein d’un environnement de formation qui mobilise pédagogie active et approche par l’expérience. (DIPF/Orig.)Throughout the professional life, individuals stemming from cultures and from different generations are brought to work together.This implies a new questioning of the concept of social skills, when the jobs evolve and when it becomes increasingly necessary to develop the collective intelligence (Bellier, 2000).This article suggests reporting an exploratory study, to try to determine the influence of sociocultural and generational diversity on the individuals’ motivation and development.From the articulation of the theoretical and methodological scopes of “cours d’action” (Theureau, 2004, 2006) and “approche sociotechnique” (Albero, 2010), it is a question of identifying the incidence of the interactions stemming from a plural collective on construction of the individual experiment (Zeitler, Guérin & Barbier, 2012), within an environment of formation which mobilizes active pedagogy and approach by the experiment. (DIPF/Orig.

Partage et construction de l'expérience entre générations en situation de formation

International audienceThroughout theprofessional life,individuals stemming from cultures and from different generations are brought to work together.This implies a new questioning of the concept o social skills,when the jobs evolve and when it becomes increasingly necessary to develop the collective intelligence (Bellier,2000).This article suggests reporting an exploratory study, to try to determine the influence of sociocultural and generationa ldiversity on the individuals’ motivation and development .From the articulation of the theoretical and methodological scopes of “coursd’action”(Theureau,2004, 2006) and “approche sociotechnique”(Albero,2010),it is a question o fidentifying the incidence of the interactions stemming from a plural collective on construction of the individual experiment (Zeitler, Guérin & Barbier, 2012), within an environment of formation which mobilizes active pedagogy and approach by the experimenentTout au long de la vie professionnelle, des individus issus de cultures et de générations différentes sont amenés à travailler ensemble. Ceci implique un nouveau questionnement de la notion de compétences sociales, à l’heure où les métiers évoluent et où il devient de plus en plus nécessaire de développer l’intelligence collective(Bellier, 2000). Cet article propose de rendre compte d’une étude exploratoire, pour tenter de déterminer l’influence de la diversité socio-culturelle et générationnelle sur l’engagement et le développement des individus. A partir de l’articulation des cadres théoriques et méthodologiques du cours d’action (Theureau, 2004, 2006) et de l’approche sociotechnique (Albero, 2010), il s’agit d’identifier l’incidence des interactions issues d’un collectif pluriel sur la construction de l’expérience individuelle(Zeitler, Guérin et Barbier, 2012), au sein d’un environnement de formation qui mobilise pédagogie active et approche par l’expérienc

Définir et repérer la dimension sociale de la compétence

International audienc