RESEARCH OF LEVEL OF SELF-ORGANIZATION OF COGNITIVE ACTIVITY OF TEENAGERS IN STRUCTURE OF EDUCATIONAL PROCESS OF THE EDUCATIONAL TECHNOLOGY AREA

Цель. Статья посвящена изучению опыта эмпирического исследования уровня самоорганизации познавательной деятельности подростков в структуре учебного процесса образовательной области «Технология». Педагогические условия повышения уровня самоорганизации познавательной деятельности подростков при обучении в школе являются предметом исследования являются предметом исследования.Методология проведения работы. Основу исследования образуют психолого-педагогические положения исследователей, раскрывающие сущность феномена самоорганизации: личностный, деятельностный, интегральный подходы. Важнейшим звеном учебной деятельности большинство ученых считают самоорганизацию – самостоятельный переход от одного структурного компонента учебной деятельности к другому. Умение ученика организовать учебную работу самостоятельно, без требования взрослого переходить от одного компонента учебной деятельности к другому – выступает как показатель сформированности учебной деятельности и становления школьника как субъекта учения.Результаты. Результаты работы заключаются в том, что авторами было проведено исследование уровня самоорганизации подростков в структуре учебного процесса образовательной области «Технология». Это исследование было выполнено на основе анкетирования и опроса обучающихся (по методике А.В. Хуторского; Е. Лепешовой). Уровень самоорганизации познавательной деятельности у обучающихся 6–7-х классов показал следующие результаты: высокий уровень самоорганизации познавательной деятельности имеют 17,8% респондентов. Средний уровень – 43% респондентов. Низкий уровень самоорганизации выявлен у 39,2% респондентов. На основе полученных данных, была разработана система учебных и внеучебных занятий по технологии при соблюдении комплекса педагогических условий, способствующих повышению уровня самоорганизации подростков при обучении в школе: содержательные (обучение целеполаганию и структуре познавательной деятельности); мотивационные (стремление подростков к саморазвитию и самореализации в творческой деятельности); организационно-деятельностные (использование ментальных карт; работа в группах). На примере доступных для изучения распространенных (базовых) технологий и способов труда обучающиеся осваивают общие подходы к организации практической деятельности по всей проектно-технологической цепочке – от идеи до реализации в модели, изделии (продукте труда). Такая система позволила достигнуть положительных изменений процесса самоорганизации познавательной деятельности подростков.Область применения результатов. Результаты исследования могут быть применены в системе основного общего и дополнительного образования.Purpose. The article is devoted to studying of experience of empirical research of level of self-organization of cognitive activity of teenagers in structure of educational process of the educational Technology area. Pedagogical conditions of increase of level of self-organization of cognitive activity of teenagers when training at school are an object of research.Methodology. The basis of research is formed by the psychology and pedagogical provisions of researchers opening essence of a phenomenon of self-organization: personal, activity, integrated approaches. Most of scientists consider the most important link of educational activity self-organization – independent transition from one structural component of educational activity to another. Ability of the pupil to organize study independently, without requirement of the adult to pass from one component of educational activity to another – acts as an indicator of formation of educational activity and formation of the school student as subject of the doctrine.Results. Results of work are that authors have conducted research of level of self-organization of teenagers in structure of educational process of the educational Technology area. This research has been executed on the basis of questioning and poll of trained (by technique of A.V. Hutorsky; E. Lepeshova). Level of self-organization of cognitive activity at the trained 6-7th classes has shown the following results: 17,8% of respondents have the high level of self-organization of cognitive activity. The average level – 43% of respondents. Low level of self-organization is revealed at 39,2% of respondents. On the basis of the obtained data, the system of educational and non-academic classes in technology at observance of a complex of the pedagogical conditions promoting increase of level of self-organization of teenagers when training at school has been developed: substantial (training in a goal-setting and structure of cognitive activity); motivational (aspiration of teenagers to self-development and self-realization in creative activity); organizational and activity (use of mental maps; work in groups). On the example of widespread (basic) technologies and ways of work, available to studying, trained master the general approaches to the organization of practical activities for all design and technological chain – from idea before realization in model, a product (a work product). Such system has allowed to reach positive changes of process of self-organization of cognitive activity of teenagers.Practical implementation. Results of research can be applied in system of the main general and additional education