Preschool and Kindergarten Behavior Scales - Second Edition (PKBS-2): adaptação e estudos psicométricos da versão portuguesa

Este artigo tem por objetivo apresentar o processo de tradução, adaptação e alguns estudos psicométricos da versão portuguesa das Preschool and Kindergarten Behavior Scales - Second Edition (PKBS-2; Merrell, 2002), uma escala de avaliação com 76 itens na sua versão original, especificamente desenvolvida para avaliar aptidões sociais e problemas de comportamento em crianças pré-escolares. A amostra normativa é composta por 1000 crianças pré-escolares avaliadas por pais e educadores/professores. Foram efetuados estudos de tradução/adaptação e inclusão de outros itens relevantes que, após análises de itens, análise fatorial exploratória e de consistência interna, resultaram numa versão portuguesa com 80 itens. Os resultados da análise fatorial exploratória permitiram identificar três subescalas para a escala de Aptidões Sociais e duas subescalas para a de Problemas de Comportamento. As escalas apresentaram uma boa consistência interna e foram observadas intercorrelações moderadas a elevadas entre as subescalas e o resultado total. Para a estabilidade temporal, os resultados são congruentes com os da versão original, com valores moderados a elevados (r = 0,65 a 0,90). Apesar de algumas limitações apresentadas, fica disponível uma ferramenta útil e válida na avaliação de aptidões sociais e problemas de comportamento das crianças portuguesas pré-escolares

Uso de inventários comportamentais para a avaliação socioemocional em idade pré-escolar

The last 30 years are ruled by an increased interest in the assessment of the social-emotional development/functioning of preschool children. However, the assessment of this younger population, with specific characteristics (example, restricted vocabulary), requires the use of a distinct approach from the one used with school age children/adults. In this context, the use of rating scales has assumed a prominent role. The present paper aims to highlight the importance of rating scales as a measure of preschoolers’ social-emotional functioning. The critical review indicates that, despite several advantages (example, brevity and cost efficiency), there are also some limitations related to this kind of assessment instrument (example, bias of response), and recommendations for its efficient use are pointed out.Os últimos 30 anos pautam-se por um aumento do interesse pela avaliação do desenvolvimento/funcionamento socioemocional das crianças em idade pré-escolar. Porém, a avaliação dessa população mais nova, com características específicas (exemplo, vocabulário limitado), exige o recurso a uma abordagem distinta da utilizada com crianças em idade escolar/adultos. Nesse contexto, a utilização de escalas de avaliação/inventários comportamentais tem assumido um lugar de destaque. O presente artigo tem por objetivo salientar a importância da utilização de escalas de avaliação enquanto medidas do funcionamento socioemocional de crianças pré-escolares. A análise crítica efetuada indica que, apesar de diversas vantagens (exemplo, tempo de aplicação e custos reduzidos), existem também algumas limitações inerentes ao uso desse tipo de instrumento de avaliação (exemplo, tendência de resposta), sendo apontadas recomendações para uma utilização mais eficaz.Los últimos 30 años son impulsados por un creciente interés en la evaluación del desarrollo/funcionamiento socioemocional de los niños en edad preescolar. Todavia, la evaluación de esa población tan joven, que posee características específicas (ejemplo, vocabulario limitado), exige un enfoque diferente de aquel que se utiliza con niños en edad escolar/adultos. En ese contexto, el uso de escalas de evaluación/inventarios conductuales ha pasado a ocupar un lugar destacado. El objetivo de este artículo es poner de manifiesto la importancia de la utilización de escalas de evaluación como medidas del funcionamiento socioemocional de los niños en edad preescolar. El análisis crítico realizado revela que a pesar de poseer una serie de ventajas (ejemplo, tiempo de aplicación y coste reducido), ese tipo de instrumento de evaluación tiene también algunas limitaciones inherentes (ejemplo, el sesgo de respuesta), por lo que se aportan recomendaciones para una utilización más eficaz

Validity Evidences for the Portuguese Version of the Problem Behavior Scale: Preschool and Kindergarten Behavior Scales-2

La identificación temprana de los problemas de conducta es esencial en el preescolar. Este artículo tiene como objetivo presentar evidencias de validez (análisis factorial confirmatorio) de la escala de Problemas de Conducta de la versión portuguesa de las Preschool and Kindergarten Behavior Scales - Second Edition (PKBS-2). Se realizaron análisis para los 46 ítems de la escala, posteriormente reagrupados en 16 parcelas. Se verifico el ajuste del modelo en la muestra completa (N = 2000; CFI = 0,98; RMSEA = 0,06), y se replicaron los análisis en las submuestras recogidas en casa y en la escuela (n = 1000 por contexto). Los resultados apuntan a una estructura factorial equivalente a la de la versión original, con cinco subescalas suplementarias, distribuidas en dos subescalas (Externalizante e Internalizante), que se mantiene en ambas submuestras, con valores elevados de consistencia interna (α = 0,78-0,97). La discusión acentúa la utilidad/validez de la versión portuguesa de la escala de Problemas de Conducta con preescolares.A identificação precoce de problemas do comportamento é essencial na idade pré-escolar. Este artigo tem como objetivo apresentar evidências de validade (análise fatorial confirmatória) da escala de Problemas do Comportamento da versão portuguesa das Preschool and Kindergarten Behavior Scales - Second Edition (PKBS-2). Foram efetuadas análises para os 46 itens da escala, posteriormente reagrupados em 16 parcelas. Verificado o ajustamento do modelo para a totalidade da amostra (N = 2000; CFI = 0,98; RMSEA = 0,06), as análises foram replicadas para as subamostras recolhidas em casa e na escola (n = 1000 por contexto). Os resultados apontam para uma estrutura fatorial equivalente à da versão original, com cinco subescalas suplementares, repartidas por duas subescalas (Externalizante e Internalizante), e estável para as duas subamostras, com valores elevados de consistência interna (α = 0,78-0,97). A discussão enfatiza a utilidade/validade da versão portuguesa da escala de Problemas do Comportamento com pré-escolares.The early identification of problem behaviors is essential in preschool. This paper presents evidence of validity (confirmatory factor analysis) for the Problem Behavior scale of the Portuguese version of the Preschool and Kindergarten Behavior Scales - Second Edition (PKBS-2). Analyses were performed for the scale's 46 items, which were grouped into 16 item-parcels. Once it was verified that the model fit the total sample (N = 2000; CFI = .98; RMSEA = .06), analyses were replicated for the samples collected at home and at school (n = 1000 per setting). Results indicate a factor structure equivalent to the original version, with five supplemental subscales, distributed into two subscales (Externalizing and Internalizing), stable for the two subsamples, with high internal consistency levels (α = .78-.97). The discussion highlights the utility/validity of the Portuguese version of the Problem Behavior scale among preschoolers

Validação fatorial da versão portuguesa da escala de aptidões sociais das Preschool and Kindergarten Behavior Scales

The assessment of preschoolers’ social skills represents a topic of growing importance in research recently developed in the field. The purpose of this article is to present confirmatory factor analyses studies for the Social Skills scale of the Preschool and Kindergarten Behavior Scales – Second Edition (PKBS-2), a behavior rating scale that evaluates social skills and problem behaviors, adapted and validated for Portuguese preschool children. The 34 items of the Social Skills scale, distributed on three subscales (Social Cooperation/Adjustment, Social Interaction/Empathy and Social Independence/Assertiveness), were grouped into item-parcels. Model adjustment was analyzed for the total sample (N = 2000) and the analyses were replicated for the subsamples collected in the home (n = 1000) and school settings (n = 1000). The factor structure was very stable for the three samples, with high internal consistency levels and correlations between parcels/scales. The results highlight the utility/validity of the Social Skills scale of the PKBS-2 (Portuguese version).La evaluación de las habilidades sociales en los niños en la etapa preescolar es un tema de creciente relevancia en la investigación recientemente desarrollada. Este trabajo presenta los estudios de análisis factorial confirmatorio de la escala de Habilidades Sociales de las Preschool and Kindergarten Behavior Scales – Second Edition (PKBS-2) validada para la población preescolar portuguesa. Los 34 ítems de la escala se distribuyen en tres subescalas (Cooperación/Ajuste Social, Interacción Social/Empatía e Independencia Social/Asertividad), se agruparan en parcelas. El ajuste del modelo fue analizado para la muestra total (N = 2000), y se realizó una replicación del análisis para las submuestra recogida en casa (n = 1000) y en la escuela (n = 1000). La estructura factorial resultó ser bastante estable en las tres muestras, destacando los altos niveles de consistencia interna y de correlación entre parcelas/escalas. Los resultados refuerzan la utilidad/validez de la escala de Habilidades Sociales de las PKBS-2 (versión portuguesa).A avaliação de aptidões sociais de crianças pré-escolares representa um tópico de relevância crescente em pesquisas desenvolvidas na área. O objetivo deste artigo é apresentar estudos de análise fatorial confirmatória da escala de Aptidões Sociais das Preschool and Kindergarten Behavior Scales – Second Edition (PKBS-2), uma escala de avaliação de aptidões sociais e problemas de comportamento adaptada e validada para a população pré-escolar portuguesa. Os 34 itens da escala de Aptidões Sociais, distribuídos por três subescalas (Cooperação/Ajustamento Social, Interação Social/Empatia e Independência Social/Assertividade), foram reagrupados em parcelas. O ajustamento do modelo foi analisado para a totalidade da amostra (N = 2000) e as análises replicadas para subamostras recolhidas em casa (n = 1000) e na escola (n = 1000). A estrutura fatorial revelou-se bastante estável nas três amostras, sobressaindo valores elevados de consistência interna e correlação entre parcelas/escalas. Os resultados reforçam a utilidade/validade da escala de Aptidões Sociais das PKBS-2 (versão portuguesa)

Avaliação da inteligência: contributos de Alfred Binet

A secção CÊ de ciência é coordenada pela Professora Universitária Ana Teresa Alves.Já ouviste falar no QI? Facilmente encontras livros, páginas web ou até APP para “testar o teu QI”, com estratégias para “aumentar” ou “melhorar” o teu QI. Mas, afinal, de onde vem este conceito de QI? A história do Quociente de Inteligência (QI) é marcada por um longo percurso, muito associado à avaliação psicológica, com contributos de inúmeros autores e investigadores. De entre esses autores, merece destaque um pedagogo e psicólogo francês, Alfred Binet.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Avaliação de aptidões sociais e problemas de comportamento em idade pré-escolar : retrato das crianças portuguesas

Tese de doutoramento em Psicologia (Avaliação Psicológica) apresentada à Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de CoimbraA idade pré-escolar é um período de acelerado desenvolvimento, nomeadamente, ao nível físico, motor, cognitivo, linguístico, moral e socioemocional. Inicialmente colocada num segundo plano, em comparação com a idade escolar, tem-se denotado um interesse crescente por esta faixa etária. Por conseguinte, associado ao aumento significativo de pedidos de avaliação psicológica a crianças em idade pré-escolar, diversos estudos têm demonstrado que a existência de défices ao nível das aptidões sociais e problemas de comportamento, em idade pré-escolar, poderá reflectir-se negativamente no decorrer da infância, adolescência e vida adulta. No entanto, em Portugal, a avaliação e intervenção precoces carecem de instrumentos de avaliação socioemocional devidamente adaptados e validados para esta faixa etária, ferramentas singulares na resposta a esta realidade. Neste sentido, o presente estudo tem por objectivo proceder à adaptação e validação de uma escala de avaliação de aptidões sociais e problemas de comportamento para as crianças portuguesas em idade pré-escolar, as Preschool and Kindergarten Behavior Scales – 2nd Edition (PKBS-2; Merrell, 2002a). Vários factores abonam a favor da utilização das PKBS-2 na avaliação socioemocional de crianças em idade pré-escolar: foram especificamente desenhadas para esta faixa etária mais nova; através de uma medida única, possibilitam a avaliação de potencialidades (aptidões sociais) e problemas de comportamento das crianças; e recorrem aos mesmos itens para a avaliação de pais e educadores. Após uma primeira fase de tradução e adaptação das PKBS-2, realizou-se um estudo exploratório (N = 320). Posteriormente, procedeu-se à recolha de uma amostra normativa de 1.000 crianças dos 3 aos 6 anos de idade, avaliadas por informadores dos dois contextos mais influentes na vida da criança (familiar e escolar). A amostra, recolhida em todo o país, foi estratificada atendendo a diversas variáveis demográficas (e.g., idade, género, região geográfica). Foram efectuados vários estudos de análises de itens, até se chegar à versão final do instrumento. As boas qualidades psicométricas da versão portuguesa são enfatizadas através da apresentação de diversos estudos de precisão (e.g., consistência interna, acordo entre informadores, estabilidade temporal) e evidência de validade (e.g., validade interna, validade convergente e discriminante). Também foram desenvolvidos estudos, com vista à elaboração de normas (médias, desvios-padrão, resultados padronizados, percentis e níveis de risco) para facilitar a interpretação dos resultados obtidos com a versão portuguesa. Os resultados alcançados são congruentes não só com os da versão original das PKBS-2, mas também, em geral, com a literatura sobre aptidões sociais e problemas de comportamento na idade pré-escolar, o que permite considerar a versão portuguesa das PKBS-2 como uma ferramenta útil e uma mais-valia para a avaliação socioemocional das crianças portuguesas em idade pré-escolar.Preschool age is an accelerated period of development, specifically, at physical, motor, cognitive, linguistic, moral and social-emotional levels. Initially left behind the school age children, there has been a growing interest on this age group. In this field, linked to the increasing number of requests for psychological assessment of preschool children, several studies had revealed that deficits in social skills and problem behaviors at preschool age can predict negative outcomes across childhood, adolescence or adulthood. However, in Portugal, assessment and early intervention lack of social-emotional assessment instruments well adapted and validated for this age group, singular tools to provide an answer to such a reality. The purpose of the current study is to provide the standardization and validation of a social skills and problem behaviors rating scale for Portuguese children at preschool age, the Preschool and Kindergarten Behavior Scales – 2nd Edition (PKBS-2; Merrell, 2002a). Several factors support the use of the PKBS-2 in social-emotional assessment with preschool children: it was specifically designed for this younger age group; within a measure, it allows for the assessment of children’s social and emotional strengths (social skills) and behavior problems; and the same set of items are used for assessments provided by parents and teachers. Succeeding the process of translation and adaptation of the PKBS-2, an exploratory study was conducted (N = 320). After, a normative sample of 1.000 children between the ages of 3 to 6, inclusive was collected. This sample was rated by informants from the two most influent settings in the child’s life (home and school). The sample was collected from all regions of Portugal, and was stratified on basis of several demographic variables (e.g., age, gender, geographic region). Several items analysis studies were conducted until we reach the final version of the instrument. The psychometric properties of the Portuguese version are documented by the presentation of several reliability indices (e.g., internal consistency, informant agreement, temporal stability) and evidence supportive of validity (e.g., internal validity, convergent and discriminant validity). Normative data are also presented (medias, standard-deviations, standard scores, percentiles and risk levels) to help with the interpretation of the results obtained with the Portuguese version. It is important to note that the results of these analyses are in agreement with the ones obtained with the original version of the PKBS-2. Also, the results are in agreement with the literature about social skills and behavior problems in preschool age. All these outcomes allow us to view the Portuguese version of the PKBS-2 as a useful tool and a positive feature for the socialemotional assessment of Portuguese preschool children

Psychometric Properties of the Werry-Weiss-Peters Activity Scale: Preliminar Study of the Portuguese Version

O rastreio e encaminhamento precoces de crianças em risco de Perturbação de Hiperatividade/ Défice de Atenção constituem desafios para médicos de cuidados primários, pediatras, psicólogos e pedopsiquiatras, interessados em interromper trajetórias de desenvolvimento desadaptativas. Este artigo analisa características psicométricas da versão portuguesa da Werry-Weiss-Peters Activity Scale (Routh, 1978), que avalia o nível de atividade de crianças em contexto familiar. Com base numa amostra normativa de 340 crianças (3-11 anos) e numa amostra de 157 crianças (3-6 anos) em risco de problemas de comportamento disruptivo, foi demonstrada a validade de uma pontuação única para o conjunto da escala, elevada consistência interna, estabilidade temporal e capacidade para discriminar entre crianças com e sem problemas de comportamento. Os resultados foram analisados em função do sexo e idade. A versão portuguesa da Escala WWP demonstrou bons índices de precisão e validade, sendo um instrumento de rastreio da hiperatividade potencialmente útil para profissionais e investigadores.Early screening and referral of children at risk for Attention Deficit/ Hyperactivity Disorder are a challenge for primary care physicians, pediatricians, psychologists, and child psychiatrists aiming to interrupt deviant developmental trajectories. This paper analyses psychometric characteristics of the Portuguese version of the Werry-Weiss-Peters Activity Scale (Routh, 1978), that assesses children’s activity level in family context. Based on a normative sample of 340 children aged 3 to 11, and a sample of 157 children aged 3 to 6 at risk for disruptive behavior problems, the validity of a single scale score was demonstrated, as well as high internal consistency, stability across time and capacity to discriminate between children with and without disruptive behavior. Results were analyzed according to children’s gender and age. The Portuguese version of the WWP Scale shows evidence of good reliability and validity, and may therefore be a potentially useful screening measure of hyperactivity for professionals and researchers

a qualitative study of the perceptions of auditors

The second author of the article acknowledges that this work was funded by Fundação para a Ciência e Tecnologia (UID/ECO/00124/2013 and Social Sciences Data Lab, Project 22209) by POR Lisboa (Lisboa-01-0145-FEDER-007722 and Social Sciences Data Lab, Project 22209) and POR Norte (Social Sciences Data Lab, Project 22209).The trustworthiness of a financial audit report rests on the perception of auditor independence. However, several factors can affect those perceptions, ultimately affecting market confidence. This study aims at providing a deep understanding of auditors‟ perceptions of auditor independence, particularly analysing whether and how their perceptions are affected either by the provision of non-audit services, competition, the size and tenure of the audit firm or the client‟s financial condition. Qualitative research was held through semi-structured interviews. Both the provision of non-audit services and tenure have generated great consensus amongst interviewees as impacting auditor independence. Rotation and litigation exposure were mainly perceived as enhancement factors.publishersversionpublishe

Pais e/ou Professores? Acordo entre Informadores na Avaliação Socioemocional de Pré-Escolares

Parents and teachers are the most requested informants for preschool social-emotional assessment. However, the fact that informants who interact with the child in different settings may have different perspectives frequently calls into question the reliability and validity of these reports. The present paper intends to review 22 studies of 57 identified, published between 1987 and 2011, about the agreement between informants from home and school settings while completing rating scales. The studies suggest a low to moderate informant agreement and the inexistence of a key-informant in social-emotional assessment, therefore drawing attention to the need to collect the perspectives of both parents and teachers, as a means of achieving a more complete picture of behaviors. Results are discussed in their implications for future research.Pais e professores são os informadores mais requisitados na avaliação socioemocional em idade pré-escolar. Todavia, o facto de informadores que interagem com a criança em diversos contextos poderem ter perspetivas distintas coloca, frequentemente, em causa a fiabilidade e validade desses relatos. O presente artigo tem por objetivo rever 22 estudos, publicados desde 1987 até 2011, acerca do acordo entre informadores dos contextos familiar e escolar, no preenchimento de inventários comportamentais. Os vários estudos sugerem um grau de acordo reduzido a moderado e a inexistência de um informador-chave na avaliação socioemocional, alertando para a necessidade de recolha paralela da perspetiva de pais e professores, para obter um retrato mais completo dos comportamentos. São discutidas as implicações dos resultados para estudos futuros