Design and validation of instruments for the evaluation of transversal competence: Promoting commitment to inclusion and equity in university students

El Proyecto es continuación de otros concedidos en anteriores convocatorias de Innova-Docencia a miembros del Grupo de Investigación UCM, referencia nº 970603: ISYFDI (Innovación en la selección, formación y práctica de los docentes investigadores). Destacándose aquí los siguientes: Determinación de indicadores de buenas prácticas docentes en la universidad para la inclusión del alumnado con discapacidad o enfermedad crónica, en continuidad con el bachillerato, desarrollado en el curso 2015/2016 y; Necesidades y oportunidades de Aprendizaje-Servicio universitario para el alumnado con necesidades de apoyo educativo, en el tránsito entre el bachillerato y la universidad, desarrollado en el curso 2016/2017.El Proyecto de innovación parte de la necesidad, del profesorado que integra el Equipo, profesores de la Facultad de Educación-Centro de Formación del Profesorado- de la Universidad Complutense de Madrid, de buscar procedimientos, viables y prácticos, para evaluar en el alumnado universitario el grado de adquisición de la competencia para el compromiso con la inclusión y la equidad, puesto que, desde ella, se puede apreciar también las actitudes hacia las personas con necesidades específicas de apoyo, no curricular. El objetivo es elaborar un instrumento para la evaluación de la competencia transversal: compromiso con la inclusión y la equidad, para lo que se elaboró una rúbrica de evaluación, organizada en tres dimensiones: 1) Equidad; 2) Pertenencia y, 3) Participación; y fue validada, utilizándose la técnica Delphi, por 10 expertos quienes ofrecieron sus opiniones sobre las dimensiones, descriptores e indicadores de ejecución de la rúbrica. Entre las conclusiones se destaca la sensibilidad positiva que el profesorado manifestadas en las acciones para la difusión del Proyecto.The Innovation Project is based on the need, of the faculty that integrates the Team, professors of the Faculty of Education-Teacher Training Center of the Complutense University of Madrid, to look for feasible and practical procedures to evaluate in the university student the degree of acquisition of competence for the commitment to inclusion and equity, since, from it, you can also appreciate the attitudes towards people with specific support needs, not curricular. The objective is to elaborate an instrument for the evaluation of transversal competence: commitment to inclusion and equity, for which an evaluation rubric was elaborated, organized in three dimensions: 1) Equity; 2) Membership and, 3) Participation; and it was validated, using the Delphi technique, by 10 experts who offered their opinions on the dimensions, descriptors and indicators of execution of the rubric. Among the conclusions highlights the positive sensitivity that the teachers manifested in the actions for the dissemination of the Project.Depto. de Estudios EducativosFac. de EducaciónFALSEsubmitte

Design of micro videos for teachers on diversity and inclusive good practices for university students.

Con las acciones del Proyecto pretende fomentar sinergias entre estudiantes, egresados y profesores, fortaleciendo la internalización de las acciones y generando redes internacionales de difusión para que el conocimiento científico y académico repercutan en las aulas universitarias, haciendo posible enseñanzas y aprendizajes más accesibles, más abiertos e inclusivos (FECYT, 2022). A la vez, la temática y finalidad del Proyecto están en consonancia con los objetivos del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), en concreto, con los que se refieren a la generación de nuevos recursos docentes enfocados a la mejora del aprendizaje y se ubica dentro del marco de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030, en particular el objetivo 4 (Educación de calidad), en tanto que con las acciones del Proyecto se ha propicia el uso y mejora de las competencias docentes en materia de diversidad e inclusión, así como al fomento de una universidad inclusiva, accesible y diversa (Comunicado de Roma, 2020) mediante la publicación en acceso abierto y gratuito de recursos on line innovadores, de carácter formativos para el profesorado universitario, desde un enfoque virtual sostenible (ODS, 2015). Los productos, a modo de resultados de las acciones del Proyecto, son cuatro micro vídeos: Trastorno de dislexia; Trastornos mentales; Trastorno autista de alto rendimiento intelectual y Discapacidad física o motora. El formato audiovisual permite la fácil divulgación a través de las TIC (Tecnologías de la información y la comunicación) y es una herramienta pedagógica innovadora en los procesos de formación del profesorado universitario. En cada micro vídeo se ofrece información abreviada sobre un único tema, a modo de “micro aprendizaje” (Salinas y Marín, 2014), a la que se accede a través de un dispositivo tecnológico. Mientras que el contenido de cada micro vídeo incluye informaciones sobre cada síndrome seleccionado; orientaciones concretas y viables para que el profesorado universitario pueda poner en práctica medidas de atención a la diversidad e inclusión, fácilmente compatibles en con las funciones docentes investigadoras. . Referenciasa Bardin, L (2002). Análisis de contenido. Madrid. Akal Chaumier, J. (1993). Técnicas de documentación y archivo. Barcelona: Oikostau Ding, C. & Hersheberger, S. (2002). Assessing content validity and content equivalence using structural equation modeling. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 9 (2), 283-297. https://doi.org/10.1207/S15328007SEM0902_7 Elliott, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación-acción, Madrid: Morata. Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología, F. S. P. (FECYT) (2022) Hacia una comunicación inclusiva de la ciencia: reflexiones y acciones de éxito. https://www.fecyt.es/es/publicacion/hacia-una-comunicacion-inclusiva-de-la-ciencia-reflexiones-y-acciones-de-exito Instituto Nacional de Estadística (INE) (2020). Encuesta Europea de Salud en España 2020. https://www.ine.es/dyngs/INEbase/es/operacion.htm?c=Estadistica_C&cid=1254736176784&menu=resultados&idp=1254735573175 Lewin, K (1946). Action research and minority problems. Journal of Social Issues,2, 34-46.1973). https://spssi.onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1540-4560.1946.tb02295.x Macias Gómez, María Escolástica y Aguilera García, José Luis y Rodríguez Sánchez, Manuel y Gordillo Cerdeño, Yara Elisabeth y Sánchez Alhambra, Agustín y Pociño Brioa, María y Saiz Escribano, David y Urbina Sánchez-Guerrero, Javier y Nogales Salamanqués, Mónica y Lozano García, Noel y Torres Torres, Marta y Limón Sánchez-Majano, María del Pilar y Rodriguez Gutierrez, María y Mino Reyes, Luis Fernando (2022) Inclusión en la Universidad. Elaboración de un blog académico para apoyar la eficacia de las tutorías on line (TutorUniTic). [Proyecto de Innovación Docente] https://eprints.ucm.es/id/eprint/73312/ Macias Gómez, María Escolástica y Aguilera García, José Luis y Rodríguez Sánchez, Manuel y Gordillo Cerdeño, Yara Elisabeth y Gómez Aspe, Rafael y Sánchez Alhambra, Agustín y Nogales Salamanqués, Mónica y Urbina Sánchez-Guerrero, Javier y Camargo Goyeneche, Martha Lucia y Lozano García, Noel y Saiz Escribano, David y Torres Torres, Marta (2021) Inclusión del alumnado universitario con discapacidad, trastorno de salud o enfermedad crónica. Elaboración de un blog científico para el profesorado universitario. [Proyecto de Innovación Docente] https://eprints.ucm.es/id/eprint/66266/ Macías Gómez, María Escolástica y Aguilera García, José Luis y Rodríguez Sánchez, Manuel y Gómez Aspe, Rafael y Sánchez Alhambra, Agustín y López Medialdea, Ana y Urbina Sánchez-Guerrero, Javier y Lozano García, Noel y Camargo Goyeneche, Martha Lucía y Quinceno Ramírez, Laura Yazmín y Limón Sánchez-Majano, María del Pilar y Mayo Gavela, Andrea (2020) La inclusión del alumnado universitario con enfermedad crónica. Orientaciones claves para el profesorado. [Proyecto de Innovación Docente] https://eprints.ucm.es/id/eprint/61100/ Naciones Unidas (2018). La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible: una oportunidad para América Latina y el Caribe (LC/G.2681-P/Rev.3), Santiago. Rome Communiqué (2020) Inclusión y equidad en la Educación Superior. Annex II. Principles and Salinas, J., y Marín, V. I. (2014). Pasado, presente y futuro del microlearning como estrategia para el desarrollo profesional. Campus Virtuales, Vol. III, num. 2, pp. 46-61. www.revistacampusvirtuales.es Turney, L. y Pocknee, C. (2005). Virtual Focus Groups: New Frontiers. International Journal of Qualitative Methods, 4(2), 1-10. DOI: 10.1177/160940690500400203 UNIVERSIA (2018). Cuarto estudio sobre Universidad y Discapacidad. Fundación Universia. Yang, Harrison H. (2012), “The Development of Collaborative Action Research through Cloud Computing Document-Sharing Services and Blended Learning Process”, en Simon K.S. Cheung, Joseph Fong, Lam-For Kwok, Kedong Li y Reggie Kwan (eds.), Hybrid Learning. ICHL 2012. Lecture Notes in Computer Science, vol. 7411, Berlín, Springer, pp. 99-108. https://www.redalyc.org/journal/132/13271593008/html/ Yang, Harrison H. (2012), “The Development of Collaborative Action Research through Cloud Computing Document-Sharing Services and Blended Learning Process”, en Simon K.S. Cheung, Joseph Fong, Lam-For Kwok, Kedong Li y Reggie Kwan (eds.), Hybrid Learning. ICHL 2012. Lecture Notes in Computer Science, vol. 7411, Berlín, Springer, pp. 99-108. https://www.redalyc.org/journal/132/13271593008/html/La finalidad del Proyecto de sensibilizar y formar al profesorado universitario sobre atención a la diversidad se diseñará y publicarán en el blog InclUdive micro vídeos sobre fundamentos, tipos, recursos y buenas prácticas inclusivas en la Universidad.The purpose of the Project is to sensitize and train university teaching staff on attention to diversity, it will be designed and published on the blog InclUdive micro videos on fundamentals, types, resources and good inclusive practices at the UniversityUniversidad Complutense de MadridDepto. de Estudios EducativosFac. de EducaciónFALSEsubmitte