Teaching with technology, as easy as 1-2-3:assessment of an in-service teacher training module

Cet article fait état de la recherche menée par un groupe pluridisciplinaire sur un scénario de formation baptisé 2 temps 3 mouvements, à destination des enseignants en langues. Combinant une expertise multiple en acquisition des langues secondes, en numérique pédagogique, et en formation enseignante, trois chercheuses ont imaginé, mis en pratique, puis analysé un scénario de formation continuée. En se basant sur plusieurs théories d'intégration du numérique en classe et sur une série de données qualitatives récoltées tout au long de la formation, l'équipe de recherche a pu mettre en exergue différents aspects. Dans un premier temps, l'effet du scénario sur les représentations des participants quant au numérique à l'école a été analysé. Ensuite, l'attention a été portée sur l'évolution des pratiques numériques des enseignants à l'issue de la formation. Enfin, le scénario de formation en lui-même et son efficacité ont été investigués. Les différents résultats exposés ont permis aux chercheuses de formuler des recommandations de bonnes pratiques dans la perspective d'une nouvelle édition de formation en 2 temps 3 mouvements

Les pratiques de production orale en classe de langues : Observation de pratiques didactiques

En mai 2019, une équipe de recherche provenant d’horizons divers – enseignement secondaire, Hautes Écoles et Universités – s’est formée autour d’une thématique commune : la pratique de l’oralité des élèves en classe de langues. Le groupe s’est ensuite efforcé d’investiguer les pratiques habituelles d’enseignant.es afin d’établir dans quelle mesure la posture de ces dernier·ères pouvait être mise en lien avec le temps de parole accordé aux élèves. Six enseignantes et un enseignant de langues étrangères et niveaux différents de l’enseignement obligatoire se sont prêtés à l’exercice en permettant aux membres de l’équipe de recherche de filmer une période de pratique habituelle d’oralité dans leur classe. Une grille d’analyse commune a été créée et une formule a été pensée afin de calculer le temps de parole moyen alloué aux élèves en langue cible. Les analyses n’ont pas permis de démontrer un lien entre ce temps de parole et la posture enseignante. Il ressort cependant des observations que le type d’activité mis en place semble influencer la place accordée à l’expression orale des élèves. Quatre facteurs spécifiques au type d’activité ont été mis en avant : le type de production, les modalités de prise de parole, le nombre de locuteurs et le type de feedback

Evaluation de la qualité des prélèvements d'hémoculture au service de médecine d'urgence du Centre Hospitalier de Charleville-Mézières

REIMS-BU Santé (514542104) / SudocSudocFranceF

The TELL-OP app : when data-driven learning meets mobile learning

Learning is increasingly turning into a learner-centered process often relying on the use of ICT, where learning can happen anywhere, anytime. The teacher, if any, acts as a facilitator while students become proactive subjects. The app that we will be presenting has been designed in the framework of the Erasmus+ TELL-OP project. It gives learners the possibility to better understand how language works and how richer expression can be achieved. Starting from the learner’s written input, the app provides feedback on the text using NLP techniques. The talk will consist in a presentation of the tool, followed by comments on its implementation in higher education

Anti-inflammatory effects of dietary phenolic compounds in an in vitro model of inflamed human intestinal epithelium

Phenolic compounds (PCs) are considered to possess anti-inflammatory properties and therefore were proposed as an alternative natural approach to prevent or treat chronic inflammatory diseases. However their effects are not fully understood, particularly at the intestinal level. To further understand their mode of action at the molecular level during intestinal inflammation, an in vitro model of inflamed human intestinal epithelium was established. Different representative dietary PCs, i.e. resveratrol, ellagic and ferulic acids, curcumin, quercetin, chrysin, (−)-epigallocatechin-3-gallate (EGCG) and genistein, were selected. To mimic intestinal inflammation, differentiated Caco-2 cells cultivated in bicameral inserts, in a serum-free medium, were treated with a cocktail of pro-inflammatory substances: interleukin (IL)-1β, tumor necrosis factor-α, interferon-γ and lipopolysaccharides. The inflammatory state was characterized by a leaky epithelial barrier (attenuation of the transepithelial electrical resistance) and by an over-expression at the mRNA and protein levels for pro-inflammatory markers, i.e. IL-6, IL-8 and monocyte chemoattractant protein-1 (MCP-1), quantified by ELISA and by gene expression analysis using a low-density array allowing the evaluation of expression level for 46 genes relevant of the intestinal inflammation and functional metabolism. Treatment with PCs, used at a realistic intestinal concentration, did not affect cell permeability. In inflamed cells, the incubation with genistein reduced the IL-6 and MCP-1 overproduction, to ca. 50% of the control, whereas EGCG provoked a decrease in the IL-6 and IL-8 over-secretion, by 50 and 60%, respectively. This occurred for both flavonoids without any concomitant inhibition of the corresponding mRNA expression. All the PCs generated a specific gene expression profile, with genistein the most efficient in the downregulation of the expression, or over-expression, of inflammatory genes notably those linked to the arachidonic metabolism pathway. In conclusion, this study provides evidence that genistein and EGCG downregulate the inflammatory response in inflamed intestinal epithelial cells by a pathway implicating largely a post-transcriptional regulatory mechanism

Actionbound et ses jeux de piste : la technologie mobile au service de l’apprentissage des langues

Dans le cadre des travaux du “Pacte pour un enseignement d’Excellence” en Fédération Wallonie-Bruxelles, notre consortium langues modernes, composé de chercheurs et assistants chercheurs des Hautes Ecoles Francisco Ferrer, Vinci, Louvain en Hainaut et de l’Université catholique de Louvain, est chargé de collecter, tester, développer et valider une série d’outils et de dispositifs innovants, en accord avec les avancées de la recherche en pédagogie et didactique des langues modernes. Le travail réalisé se fait également en collaboration étroite avec une chercheuse du consortium numérique (UNamur). L’utilisation du numérique en classe est régulièrement au coeur des débats pédagogiques et est un élément central du Pacte dont un des axes stratégiques vise notamment à réussir la transition numérique (Avis n°3, p.89 : 2017). Une partie des travaux de notre consortium est donc dédiée à l’évaluation d’outils et dispositifs numériques. Celle-ci porte, d’une part, sur l’efficacité de l’outil pour l’acquisition des langues et, d’autre part, sur le niveau d’intégration des technologies dans l’apprentissage des langues. En nous basant sur plusieurs modèles théoriques dont le modèle SAMR (Puentedura: 2013) et le modèle TPCK (Mishra & Koehler: 2006), nous pourrons par exemple déterminer si le dispositif permet l’élaboration d’une tâche inconcevable sans la technologie ou s’il remplace simplement l’outil papier dans une tâche identique avec ou sans amélioration. Dans le cadre de notre présentation, nous avons travaillé avec des futurs enseignants en langues pour le primaire et les trois premières années du secondaire afin de proposer un jeu de piste sur tablette à des élèves de cinquième primaire dans le cadre du cours de néerlandais. Ce jeu sera co-construit sur l’application Actionbound par ces futurs professeurs, sous la supervision de notre équipe d’experts et il fera voyager les élèves dans les différentes salles du musée Hergé à Louvain-la-Neuve. Le dispositif sera testé sur des tablettes par un premier groupe et sur papier pour un deuxième groupe. Notre objectif principal est de valider l’intérêt pédagogique et la plus-value de l’outil (Actionbound) afin que les enseignants bénéficient d’un instrument professionnel adapté à la réalité de leur classe de langue. Les différentes données récoltées permettront donc d’évaluer l’acquisition des stratégies de lecture des élèves, mais également d’analyser les perceptions des enseignants et des élèves quant à la plus-value de l’utilisation du numérique. Cette recherche vise, dans un premier temps, à évaluer la pertinence de l’outil et les acquis d’apprentissage des élèves. Dans un deuxième temps, elle permettra l’amélioration de la formation initiale donnée aux futurs enseignants, ainsi que la formation continuée des praticiens sur le terrain. Le dispositif est en cours de création et sera implémenté avant les vacances de printemps afin de pouvoir présenter les premiers résultats lors de la journée d’étude. Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge : A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. Puentedura, R. (2013). SAMR: Moving from Enhancement to Transformation. Paper presented at the AIS ICT Management and Leadership Conference, Canberra. http://www.hippasus.com/rrpweblog/archives/000095.html Avis n°3 du Groupe Central (2017), Pacte pour un enseignement d’excellence

Assessing the cognitive autonomy of audiences towards environmental media messages

Environmental issues are the subject of an increasing appropriation by the public, primarily through media messages. In this context, the citizens’ ability to adopt a critical stance towards these messages has become crucial. We study the factors that affect the citizens’ critical judgment towards forest-related media. The research presented in this paper seeks to assess the individuals’ degree of cognitive autonomy towards forest-related media, and how it is influenced by their prior experience of forests. In this paper, we present a preliminary experiment requiring participants to read and react to three posters from different forest stakeholders. Fifty-two students (aged 16 to 20) from two schools (one rural and the other urban) participated in this study. Results show that subjects had a limited cognitive autonomy towards the media that were submitted to them, and that their degree of cognitive autonomy was not affected by their level of forest experience

Learning to design a mobile hunt on Actionbound: a complex task?

The research consisted in having an Actionbound mobile hunt for A1 learners of Dutch designed by a group of language Student Teachers (STs) within the framework of a second year course on foreign language teaching. The game was then implemented with two groups of fifth grade primary school pupils during their visit of the Hergé Museum in Louvain-la-Neuve, Belgium. These two steps allowed our multidisciplinary research team to analyse the use of the app from the perspective of not only the players but also the creators of the game. Research data was collected throughout the study via questionnaires, observations, and a focus group. A qualitative analysis of the STs’ data allowed us to establish their digital profiles, thereby situating each of them in the digital integration process. The results suggest that integrating technology and content when designing a pedagogical activity is a complex task. Support and guidance from teacher trainers could therefore be recommended in order to propose a pertinent integration of technologies in the language classroom