A comparison of rural educational disadvantage in Australia, Canada, and New Zealand using OECD’s PISA

This study compares rural educational disadvantage across Australia, Canada, and New Zealand using data from the Organisation for Economic Co-operation and Development’s Programme for International Student Assessment (PISA). Across the three countries, student reading literacy and school learning environments are less positive in rural communities than in urban. Furthermore, rural disadvantage in educational outcomes (reading) and opportunities is greater in Australia than Canada or New Zealand. This could be seen as surprising as student socioeconomic status (SES), typically a strong predictor of educational outcomes, is similar for rural communities in Australia and Canada, but lower in New Zealand. Rural school principals in Australia are most likely among the three countries to report that shortages of teaching personnel hinder learning. This could suggest that policies and structures can play a role in ameliorating or exacerbating rural educational disadvantage. We conclude with questions and recommendations for future research

O mundo da matemática - Episódio 2 - Saúde e Ergonomia - Endireita essa coluna

A apresentação do audiovisual e a discussão do mesmo em sala de aula podem levar em torno de 40 minutos. No entanto, cabe destacar que, de acordo com o potencial de intervenção do professor previamente à execução da atividade, ou durante a mesma, esse tempo poderá mudar. Recomenda-se que o professor utilize o audiovisual como atividade inicial do conteúdo de estatística, de modo a discutir situações em que conhecimentos deste ramo da Matemática possam ser utilizados como potencializadores de reflexõesEnsino Médio::Matemátic

O mundo da matemática - Episódio 11 - Fenômenos da natureza - Futebol de domingo

Ensino Médio::MatemáticaA apresentação do audiovisual e a discussão do mesmo em sala de aula podem levar em torno de 40 minutos. No entanto, cabe destacar que, de acordo com o potencial de intervenção do professor previamente à execução da atividade, ou durante a mesma, esse tempo poderá mudar. Recomenda-se que o professor utilize o audiovisual como atividade inicial do conteúdo de probabilidade, de modo a discutir situações em que conhecimentos deste ramo da Matemática possam ser utilizados como potencializadores de reflexõe

O mundo da matemática - Episódio 2 - Saúde e Ergonomia - Endireita essa coluna (com libras)

A apresentação do audiovisual e a discussão do mesmo em sala de aula podem levar em torno de 40 minutos. No entanto, cabe destacar que, de acordo com o potencial de intervenção do professor previamente à execução da atividade, ou durante a mesma, esse tempo poderá mudar. Recomenda-se que o professor utilize o audiovisual como atividade inicial do conteúdo de estatística, de modo a discutir situações em que conhecimentos deste ramo da Matemática possam ser utilizados como potencializadores de reflexõesEnsino Médio::Matemátic

O mundo da matemática - Episódio 11 - Fenômenos da natureza - Futebol de domingo

A apresentação do audiovisual e a discussão do mesmo em sala de aula podem levar em torno de 40 minutos. No entanto, cabe destacar que, de acordo com o potencial de intervenção do professor previamente à execução da atividade, ou durante a mesma, esse tempo poderá mudar. Recomenda-se que o professor utilize o audiovisual como atividade inicial do conteúdo de probabilidade, de modo a discutir situações em que conhecimentos deste ramo da Matemática possam ser utilizados como potencializadores de reflexõesEnsino Médio::Matemátic

Matemática e saúde

É intenção do experimento que os alunos aprendam a construir tabelas de frequências, bem como conceitos de média, moda, mediana e desvio padrão, por meio do estudo da abordagem realizada na situação. Para que os alunos apliquem os conceitos estudados, em exercícios de sala de aula ou extraclasse, propõe-se uma situação real, ligada à saúde: o caso da dengueEnsino Médio::Matemátic

O mundo da matemática - Episódio 2 - Saúde e Ergonomia - Endireita essa coluna (com libras)

A apresentação do audiovisual e a discussão do mesmo em sala de aula podem levar em torno de 40 minutos. No entanto, cabe destacar que, de acordo com o potencial de intervenção do professor previamente à execução da atividade, ou durante a mesma, esse tempo poderá mudar. Recomenda-se que o professor utilize o audiovisual como atividade inicial do conteúdo de estatística, de modo a discutir situações em que conhecimentos deste ramo da Matemática possam ser utilizados como potencializadores de reflexõesEnsino Médio::Matemátic