Hey teachers, find your inner designer: stimulating reflection with a cultural probe approach

This demo proposal builds upon recent research in the Netherlands were we try to gain insights into teachers acting as designers. A few years ago, we started professional learning groups around design and research with teachers in secondary education [8]. In a few sessions these teachers morphed into designers of (maker) education and so, they were able to (re)design maker education within and outside the lab. Not all teachers experience this ‘freedom’ to redesign education and most of them seem to have trouble with designing for courses around for example maker education. We developed a booklet with several exercises for teachers to gain more insights into their habits around design, specifically regarding making mistakes and celebrating successes. At Fablearn we would like to demo some exercises teachers (and designers) can directly interact with. Next to that, we would like to hand-out some booklets (instruments) to teachers to stimulate (and let them find) their inner designer

Boom interviewt auteur Manon Mostert-van der Sar (interview)

Hoe zou u uw onderwijs willen vormgeven? Ontdek het zelf en ga aan de slag met het nieuwe boek Hey teacher, find your inner designer! Manon Mostert-van der Sar is de creatieve duizendpoot achter dit boek. Zij is een maker en ontwerper met een passie voor leren. Manon is aangesloten bij Stadslab Rotterdam en Kenniscentrum Creating010 waar zij zich bezig houdt met de ontwikkeling van en onderzoek naar onderwijs, leren, doceren en de rol van maken hierin. Daarnaast volgde zij de afgelopen twee jaar de Master Design aan de Willem de Kooning Academie. Tijdens deze master deed zij een onderzoek dat uiteindelijk de aanleiding vormde voor dit boek

Het Leerkracht Ontwikkelteam (video)

This is "Het Leerkracht Ontwikkelteam" by creating 010 on Vimeo, the home for high quality videos and the people who love them

Hey teacher, find your inner designer

Hoe zou u uw onderwijs willen vorm geven? Ontdek het zelf en ga aan de slag met het nieuwe boek Hey teacher, find your inner designer! Sinds we het huidige onderwijssysteem hebben bedacht is de wereld ontzettend snel veranderd terwijl het onderwijs in grote mate hetzelfde is gebleven. Het Nederlandse onderwijssysteem biedt echter veel ruimte om onderwijs op een andere manier vorm te geven maar waar en hoe begin je? Hey teacher, find your inner designer inspireert de lezer om op een ontwerpende en iteratieve manier het onderwijs in te richten. Op deze manier is het mogelijk om op kleine schaal dingen te veranderen die een grote impact hebben

Human-camera interaction: an exploratory study on people's emotions and attitude towards cameras

Motivation -- Cameras are increasingly dominating our life, but do these influence our behaviour as well? What are people's emotions and attitude towards camera surveillance? Research approach -- In an exploratory study (n=23) people's emotional reactions to (visible and hidden) cameras were observed. Next, a survey studied people's attitude towards camera surveillance at different places (n=102). Findings/Design -- Results suggest that people are conditioned by cameras, as they react both consciously and unconsciously to cameras. People like to spy other people, while they do not like to be observed. Research limitations/Implications -- The current study is exploratory, which limited generalisation of our findings. Originality/Value -- The research contributes to the public debate on camera surveillance and how people (un)consciously react to cameras. Take away message -- Cameras evoke emotions

Zeven jaar rijkdom? : leren in, met, door, van en voor Stadslab Rotterdam

Sinds 2011 heeft Hogeschool Rotterdam een ‘eigen’ fablab, gespecialiseerd in sensortechnologie, (open) data en digitaal prototypen. Het lab fungeert in de eerste plaats als infrastructuur voor diverse onderwijsvormen en als makerspace voor studenten uit een breed scala aan opleidingen. Het lab fungeert ook als broedplaats voor het ontwikkelen van pedagogische methodieken in en voor het maakonderwijs. Naast lab-specifieke onderwijsvormen heeft het lab ook een belangrijke rol gespeeld bij het introduceren van maakonderwijs in de onderwijspraktijk binnen de hogeschool. Ten slotte heeft het lab ook gediend als hulpbron voor lagere en middelbare scholen die geïnteresseerd zijn in het ontwikkelen van hun eigen benadering van maakonderwijs. De afgelopen zeven jaar is de kennis die in het lab is ontwikkeld, voornamelijk gedeeld tussen de mensen die in en voor het lab hebben gewerkt. Deze publicatie biedt een terugblik op de tot nu toe slechts sporadisch gedocumenteerde ervaring van deze zeven jaren van ontwikkelen en leren met betrekking tot maakonderwijs. Deze publicatie is ook bedoeld als bijdrage aan de doorlopende discussie over wat maakonderwijs en fab learning in de komende jaren zou kunnen zijn of worden. De belangrijkste lessen uit zeven jaar fablab aan Hogeschool Rotterdam zijn met name terug te vinden in het ontwerp en herontwerp van cursussen, met name de cursussen die betrekking hebben op het lab. Op dit moment zijn onze belangrijkste uitdagingen: het vernieuwen van de opzet van het lab, het overbrengen van onze successen naar nieuwe (en toekomstige) labs en naar andere onderwijspraktijken, en een bewustwording van de problematieken van duurzaamheid, transitie en ethiek

Didactisch Kompas Stadslab Rotterdam

Sinds 2011 heeft Hogeschool Rotterdam een eigen fablab wat gespecialiseerd is in meten, weten en doen. Het lab fungeert vooral als een leer- en lesomgeving voor keuzevakken en minoren, maar dient daarnaast ook als een infrastructuur voor studenten voor het maken van prototypes. Voor ons is het lab, oorspronkelijk een onbedoelde bijvangst, vooral ook een faciliteit waarbinnen we kunnen experimenteren met onderwijs. We ontwikkelden onze leeractiviteiten aanvankelijk binnen de setting van een formele onderwijsinstelling - hoewel we met name informele leerervaringen boden. Bij het ontwikkelen, inzetten en herontwikkelen van deze activiteiten zijn we ons handelen blijven bestuderen en overdenken. In dit boekje willen we ons concentreren op een aantal didactische principes die we nuttig vonden voor het begeleiden van de co-creatie van kennis in ons lab

Seven years of plenty? Learning at, with, through, from and for the FabLab at Hogeschool Rotterdam

Since 2011, Hogeschool Rotterdam (Rotterdam University of Applied Sciences) operates a FabLab specialized in sensing, data processing and digital fabrication. The lab acted primarily as an educational infrastructure for electives and course modules within minors, and it was a making infrastructure for students from a broad range of disciplines. The lab also served as a breeding ground for pedagogic approaches in maker education. Its impact went beyond the lab-related courses and had a rather substantial impact on introducing maker education into educational practice within the University. The lab equally was a starting point for primary and secondary schools to learn about and begin to develop their own maker education approaches. Many experiences were mainly shared between the people working at and for the lab. This paper brings together the scarcely and scatteredly documented experience of the seven years working on and learning about maker education through the lab. It aims to contribute to the discussion about what maker education and "fab learning" might develop into in the years to come. Key learnings from seven years of FabLab at Hogeschool Rotterdam are primarily reflected in the design and redesign of the courses related to the lab and elsewhere in the University. Current challenges include rejuvenating the lab approach, transferring its success to new labs being established and to more general educational practices, and addressing issues of sustainability, transition and ethics

Make & design: opbrengsten DocentOntwikkelTeam Professionele Leergemeenschap Make & Design

Dit rapport brengt de opbrengsten van de Professionele Leergemeenschap Make & Design in beel

Camera use in the public domain: towards a ”Big Sister” approach

The use of cameras is growing: not only personal computers and laptops are standard equipped with a camera, but also the public domain is increasingly equipped with cameras. Today's camera is not merely a pair of eyes. A surveillance camera can see much more than a single person can do. The rapid proliferation of camera technologies makes today's cameras beyond human vision. Although these cameras have a primarily goal to enforce public safety, the dark side of camera surveillance is often discussed. One could argue that such camera appearance affects human behavior. The current article reports how cameras influence people's behavior. Our findings are based on a set of exploratory studies. In line with other studies, we find that cameras do influence the behavior of people, and more surprisingly, they evoke emotions. On the basis of our findings, we discuss the potentials and pitfalls of the use of cameras in the public domain and propose a `Big Sister' design approach to enhance public safety that brings value to the citizens and enlightens the dark side of camera surveillance