Etude sur les conditions d'autoépuration de la Somme à Amiens

Une étude à la fois bactériologique et chimique a été entreprise dans le courant de l'année 1965 sur la Somme ; 9 points de prélèvements ont été choisis, en amont et en aval d'Amiens, sur une distance d'environ quinze kilomètres. On a observé un parallèle entre les teneurs en carbone, soufre et azote total de la vase et les valeurs d'oxydabilité et de D. B. O. de l'eau surnageante. La pollution provoquée par la ville d'Amiens se manifeste par l'augmentation du taux de NH+4 dans la vase, alors que, grâce au courant, cet ion n'apparaît pas en quantité appréciable dans l'eau. On peut conclure que 15 km après Amiens l'auto-épuration a joué son rôle. D'une façon générale, ce travail montre que, dans l'état actuel de nos connaissances, les critères chimiques sont plus fidèles et plus précis que les critères bactériologiques

Etude sur les conditions d'autoépuration de la Somme à Amiens

Une étude à la fois bactériologique et chimique a été entreprise dans le courant de l'année 1965 sur la Somme ; 9 points de prélèvements ont été choisis, en amont et en aval d'Amiens, sur une distance d'environ quinze kilomètres. On a observé un parallèle entre les teneurs en carbone, soufre et azote total de la vase et les valeurs d'oxydabilité et de D. B. O. de l'eau surnageante. La pollution provoquée par la ville d'Amiens se manifeste par l'augmentation du taux de NH+4 dans la vase, alors que, grâce au courant, cet ion n'apparaît pas en quantité appréciable dans l'eau. On peut conclure que 15 km après Amiens l'auto-épuration a joué son rôle. D'une façon générale, ce travail montre que, dans l'état actuel de nos connaissances, les critères chimiques sont plus fidèles et plus précis que les critères bactériologiques

ALLUME: Tools and Methods

In the context of ALLUME project (“A Lifelong Learning University Model for Europe”), a set of 3 flexible tools has been designed to assist universities in formulating concrete Lifelong Learning (LLL) strategies, built on the experience of 16 universities. The report presents firstly, the Tool for Self‐Analysis (Process) which uses the strategy‐as‐practice approach and invites universities to analyse in detail their way of ‘doing strategy’, secondly the Tool for Self‐Analysis (Content) which assists universities in getting a strategic overview of their current Lifelong Learning strategy, mission, vision and goals, and thirdly the Tool for Benchmarking against the European Universities’ Charter on LLL (EUA Charter on Lifelong Learning)

ALLUME: Pathways and Policies for Lifelong Learning Universities - Recommendations

In view of the importance of Lifelong Learning (LLL) as the backbone of the European Education and Training Strategy and the contrasting low commitment to LLL by universities, the main objective of the ALLUME project was to explore ways to increase the participation of universities in Lifelong Learning and to produce “A Lifelong Learning University Model for Europe”. However, during the project’s lifespan it became clear that the idea of a unique model, guidelines and a one-size-fits-all approach were outdated and not adequate given the diversity of universities, environments and the heterogeneity of LLL strategies and processes in Europe. The project evolved to the vision of developing flexible “Pathways for Lifelong Learning Universities”. This report presents the results of a detailed transversal analysis of 10 Universities strategies and strategies processes. It describes also a set of reflexive and inspiring tools that could help universities to define, implement and integrate LLL strategies