O processo reflexivo e a reflexão crítica em alunos de um curso de licenciatura em ciências biológicas

A partir da compreensão do curso de licenciatura como momento essencial para a formação do professor como intelectual crítico, o presente estudo teve por objetivo analisar elementos do processo reflexivo de licenciandos em Ciências Biológicas, buscando-se identificar o desenvolvimento do nível crítico de reflexão. Participaram do estudo 25 alunos do último ano de um curso de licenciatura em Ciências Biológicas de uma universidade pública. Os dados foram coletados por meio de dois instrumentos escritos e possibilitaram a identificação de conteúdos, de fatores desencadeadores, de implicações e de níveis de reflexão dos alunos e a presença de habilidades e atitudes necessárias ao processo reflexivo

Melhoria e desenvolvimento da educação científica nos textos das políticas educacionais brasileiras para a educação básica entre 2003 a 2012

O presente estudo tem como foco a concepção adotada para os termos melhoria e desenvolvimento da educação científica em textos das políticas educacionais da educação básica, do sistema de ensino brasileiro, da última década. A pesquisa foi realizada por meio de consulta aos documentos oficiais, disponibilizados nos sites do Ministério da Educação (MEC) e do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), no período de 2003 a 2012. Os dados indicam que os textos referentes à educação científica centram no ensino das Ciências Naturais, sendo o Ensino Médio a etapa que possui maior número de registros sobre a temática. No geral, esses termos relacionam-se às estratégias voltadas para melhoria dos índices de rendimento escolar e com enfoque instrumental

Comic books as a teaching resource for teaching the human body in initial years of Elementary School

Teaching resources involve different elements used to support the organization of teaching and learning. Among these are the comic books, involving visual aspects, both cognitive and creative, that provide an alternative way to complement the lectures. The aim of this study was to develop and evaluate a comic book entitled Human Body, focusing on the circulatory, digestive, nervous and respiratory systems, to provide an alternative resource for the teaching of the content in the initial years. The material was evaluated with students of the 5th year of elementary education at a public school in the state of São Paulo, through the use of questionnaires. The comic book proved to be valid as a complementary teaching resource for learning in students, enabling reflection on the relevance of the development and use of comics to science education in the initial years.Os recursos didáticos envolvem diversos elementos utilizados como suporte na organização do processo de ensino-aprendizagem. Dentre eles, estão as histórias em quadrinhos, envolvendo aspectos visuais, cognitivos e criativos, que fornecem uma forma alternativa de complementar as aulas teóricas. O objetivo deste estudo foi elaborar e avaliar uma história em quadrinhos intitulada Corpo humano, com enfoque nos sistemas circulatório, digestório, nervoso e respiratório, de modo a fornecer uma alternativa de recurso didático para o ensino do conteúdo em anos iniciais. O material foi avaliado junto a estudantes de um 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do interior do estado de São Paulo, por meio de utilização de questionários. O gibi se mostrou válido como recurso didático complementar para o aprendizado dos alunos, possibilitando a reflexão sobre a pertinência do desenvolvimento e da utilização das histórias em quadrinhos para o ensino de ciências nas séries iniciais.Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) Departamento de FarmacologiaUniv Estadual Paulista Instituto de Biociências Departamento de EducaçãoUNIFESP, Depto. de FarmacologiaSciEL

A consciência ambiental como objetivo do Ensino de Biologia no Ensino Médio: o que revelam professores da disciplina

Buscou-se identificar e analisar conhecimentos de um grupo de professores sobre os objetivos do ensino de Biologia, focalizando a inserção da questão ambiental. Os dados decorreram de questionário onde foi pedido que o professor relacionasse quais seriam os 3 principais objetivos do ensino de Biologia. Participaram 26 docentes efetivos na Rede Pública Estadual de São Paulo. Reuniu-se as 78 respostas em 4 categorias (Formação de cidadãos conscientes; Ensinar conteúdo; Ações práticas da vida cotidiana e Domínio do método e do pensamento científico). A preocupação com a “ques- tão ambiental” assume um papel preponderante para os professores, quando comparada com as dimensões de uma visão crítica da sociedade ou da ciência

A obra de Maria Irma H. Coudry: Neurolinguística Discursiva como revolução conceitual-metodológica para os estudos da educação especial

Os achados de Maria Irma Hadler Coudry no campo da Neurolinguística Discursiva (ND) configuram-se como revolução conceitual-metodológica, uma vez que deslocam o centro da discussão – da afasia, da área e da clínica médicas, com seus formulários e testes, que deformam a relação entre sujeitos ‒ para a avaliação e o acompanhamento dos sujeitos afásicos a partir de situações discursivas e dialógicas. Este texto trouxe exemplo da possibilidade de assumir os estudos de Coudry na avaliação e acompanhamento clínico longitudinal, a partir da concepção da Psicologia histórico-cultural de Lev Vigotski, de uma jovem com comprometimento neurológico que afetou sua linguagem, permitindo-lhe a saída dos limites impostos pela deficiência, na direção de afastar a barra que separa o que é normal daquilo que é patológico. Concluiu-se que a objetivação das contribuições de Maria Irma Hadler Coudry para o campo da Educação Especial demanda, dos cursos de formação de professores e de especialistas críticos, um maior rigor teórico nos estudos sobre a constituição da subjetividade, o papel da linguagem e a complexidade dos problemas relacionadas ao seu funcionamento assumindo a escola como lócus de conhecimento para todos e para cada um, de acordo com suas necessidades

A diferença na escola: muitas perguntas, algumas respostasDifference in school: many questions, a few answers

Quando a proposta é refletir sobre a inserção do diferente na escola, é preciso pensar sobre que lugar é a escola e quem, na verdade, é diferente. A posição que a diferença assume na vida de cada um de nós ancora posições que tomamos diante dos alunos que temos na escola. A pergunta continua a nos incomodar: na escola tem lugar para quem é diferente? PALAVRAS-CHAVE: Escola. Diferença. Inclusão. Exclusão When one’s purpose is to reflect about difference in schools, it is necessary to ponder what kind of a place a school is and who, in fact, is different. The position that difference assumes in our lives acts as an anchor to the positions we take in relation to our students. It is still disturbing to ask: is there a place in schools for people who are different? KEYWORDS: School. Difference. Inclusion. Exclusio