Présentation

Le développement quantitatif de l’éducation, c’est-à-dire l’accès d’un plus grand nombre d’élèves à l’éducation et à l’allongement de la durée des études, a notamment pour effet une hétérogénéité croissante du public scolaire. Peut-on concilier le principe démocratique de l’égalité des chances avec la diversité sociale, culturelle, économique des élèves ? Cela soulève une série d’interrogations : comment articuler tronc commun de formation (quels contenus ? quels objectifs) et diversification des parcours (structurelle et pédagogique) ? Comment prendre en charge les élèves en difficulté ? L’adaptation aux besoins de chacun remet-elle en cause la conception d’une formation normative, creuset d’une identité commune ? Études de cas : Argentine, Belgique, France, Slovaquie, Suède

Évolutions des organisations scolaires face aux mutations socioéconomiques

En quelques décennies, la plupart des pays d’Asie ont vécu une transition rapide vers une économie mondialisée associée à une croissance économique souvent spectaculaire. Les conséquences de ce choc brutal entraînent d’importantes mutations sociales, dans ces pays marqués par des cultures traditionnelles, et développent des besoins et des demandes sociétales qui placent l’éducation et la formation parmi les défis majeurs de ces pays. Comment les systèmes éducatifs évoluent-ils face à ces mutations ? Comment volonté politique et pression de la société s’articulent-elles ?In just a few decades, most Asian countries have experienced a rapid transition to a globalised economy associated with often spectacular economic growth. The consequences of this brutal shock entail important social changes in countries marked by cultural traditions. They also foster societal needs and demands that place education and training among the major challenges in these countries. How are education systems developing in the face of these changes? How do political will and pressure from society relate to one another?En algunas décadas, la mayoría de los países de Asia han vivido una transición rápida hacia una economía mundializada asociada con un crecimiento económico a menudo espectacular. Las consecuencias de este choque brutal acarrea importantes mutaciones sociales en estos países marcados por una culturas tradicionales, y desarrollan unas necesidades y unas demandas de la sociedad que sitúan la educación y la formación entre los mayores retos de esos países. ¿Cómo evolucionan los sistemas educativos frente a estas mutaciones? ¿Cómo se articulan voluntad política y presión de la sociedad

Introduction

Voici un peu plus de trois ans (septembre 1997), la Revue internationale d’éducation – Sèvres avait déjà consacré un dossier aux grands débats éducatifs, traitant de cette problématique dans une dizaine de pays. L’intérêt de cette cartographie de l’éducation dans le monde a été salué, ce qui nous a conduit à renouveler, au seuil du XXIe siècle, cette réflexion en l’ouvrant à un nombre encore plus étendu de pays. Le dossier 2000 se présente sous forme de deux numéros, le premier consacré aux c..

Le processus de décision dans les systèmes éducatifs

Comment la politique éducative se construit-elle ? De plus en plus souvent, dans les pays démocratiques, la société civile demande à être informée et associée au processus. Mais le sens et la justification des décisions prises manquent parfois de lisibilité. D’où les sentiments de défiance, voire d’incompréhension, qui peuvent s'exprimer lors de leur mise en place. Dans son dossier n° 32, la Revue internationale d’éducation de Sèvres invite des experts à proposer leur lecture et leur analyse des réformes éducatives menées récemment dans cinq pays à l’histoire et au contexte très différents. Au delà des spécificités nationales, liées pour les uns (Espagne, Hongrie) aux ruptures politiques avec les régimes antérieurs, pour les autres au regain du sentiment national dans un contexte économique difficile (Japon), ou encore à la nécessité de réformer en profondeur le système dans un pays caractérisé par une grande diversité d’États (Argentine), on peut constater certaines convergences dans les situations examinées : la question de l’équilibre entre le centre et la périphérie ; de la régulation nationale et de l’égalité des chances ; du rôle des experts et de la collectivité. Chaque pays cherche à les résoudre dans une démarche qui relève plus souvent du tâtonnement que du projet à long terme. La complexité du processus de décision en éducation n’a rien pour surprendre si l’on considère l’importance des enjeux véhiculés par les systèmes éducatifs : identité nationale, transmission culturelle, progrès économiques

Introduction

L’école en milieu rural fait l’objet, dans de nombreux pays, de débats d’autant plus passionnés qu’ils sont associés à des enjeux économiques et sociaux. Moins fréquemment évoquée que celle du secteur scolaire urbain, et cependant tout aussi liée aux transformations du monde contemporain, l’adaptation de l’école rurale ne se réalise certes pas sans heurts ni polémiques – il n’est que de penser au difficile problème de la fermeture d’établissements. Mais la confrontation aux évolutions actuell..

Introduction

Après avoir présenté diverses analyses de politiques éducatives en Afrique, en Amérique et en Asie dans un premier volet (n° 27), le dossier de la Revue internationale d’éducation – Sèvres consacré au panorama des grands débats qui traversent l’éducation au seuil du XXIe siècle aborde le continent européen. Même si le cadre général des réflexions ou des réformes qui sont menées dans les pays observés ici reste fortement caractérisé par la prise en compte du phénomène de la mondialisation – en..

Introduction

Voici un peu plus de trois ans (septembre 1997), la Revue internationale d’éducation – Sèvres avait déjà consacré un dossier aux grands débats éducatifs, traitant de cette problématique dans une dizaine de pays. L’intérêt de cette cartographie de l’éducation dans le monde a été salué, ce qui nous a conduit à renouveler, au seuil du XXIe siècle, cette réflexion en l’ouvrant à un nombre encore plus étendu de pays. Le dossier 2000 se présente sous forme de deux numéros, le premier consacré aux c..

Introduction

Après avoir présenté diverses analyses de politiques éducatives en Afrique, en Amérique et en Asie dans un premier volet (n° 27), le dossier de la Revue internationale d’éducation – Sèvres consacré au panorama des grands débats qui traversent l’éducation au seuil du XXIe siècle aborde le continent européen. Même si le cadre général des réflexions ou des réformes qui sont menées dans les pays observés ici reste fortement caractérisé par la prise en compte du phénomène de la mondialisation – en..

L’éducation en milieu rural : perceptions et réalités

La problématique de l’éducation en milieu rural est-elle anachronique ? Dans le contexte contemporain de la mondialisation, les représentations habituellement associées au « rural » semblent renvoyer à un passé révolu, archaïque pour certains, nostalgique pour d’autres, où l’école garderait les contours figés d’une image d’Épinal. Pourtant, près de la moitié de la population mondiale vit encore dans des zones considérées comme rurales, ce qui permet d’affirmer l’actualité d’une réflexion sur ..

Les enseignants et l'Europe

Luginbühl Odile. Les enseignants et l'Europe . In: Recherche & Formation, N°18, 1995. Les enseignants et l'Europe. pp. 121-125