Les grandes réformes de l’école malienne de 1962 à 2016

La réforme de l’enseignement de 1962 En 1886, Joseph Galliéni ouvre l’école des otages à Kayes à l’image de celle de Louis Faidherbe au Sénégal. En 1895, le nouveau gouverneur du Soudan, Louis E. Trentinian, transforme l’école des otages en école de fils de chefs, pour former des interprètes et des commis. Cette école coloniale redoutée et rejetée, qui allait directement à l’encontre des idéaux traditionnels, est aujourd’hui réclamée au Mali, au point de ne plus arriver à satisfaire la demand..

Pf7: an open dataset of Plasmodium falciparum genome variation in 20,000 worldwide samples

We describe the MalariaGEN Pf7 data resource, the seventh release of Plasmodium falciparum genome variation data from the MalariaGEN network.  It comprises over 20,000 samples from 82 partner studies in 33 countries, including several malaria endemic regions that were previously underrepresented.  For the first time we include dried blood spot samples that were sequenced after selective whole genome amplification, necessitating new methods to genotype copy number variations.  We identify a large number of newly emerging crt mutations in parts of Southeast Asia, and show examples of heterogeneities in patterns of drug resistance within Africa and within the Indian subcontinent.  We describe the profile of variations in the C-terminal of the csp gene and relate this to the sequence used in the RTS,S and R21 malaria vaccines.  Pf7 provides high-quality data on genotype calls for 6 million SNPs and short indels, analysis of large deletions that cause failure of rapid diagnostic tests, and systematic characterisation of six major drug resistance loci, all of which can be freely downloaded from the MalariaGEN website

L’agentivité des enfants et adolescents scolarisés, déscolarisés et non scolarisés au Mali

Depuis le début de l’année 2012, le Mali est confronté à un conflit armé, au centre et au nord. Plusieurs années après, le pays fait face à une crise multi-dimensionnelle, avec des grèves fréquentes des enseignants, la pandémie de Covid-19 et des sanctions internationales qui ont eu un impact sur son économie. Victime de ces situations, le secteur de l’éducation connaît des fermetures d’écoles, des infrastructures endommagées, des déplacements d’élèves et un absentéisme des enseignants. Selo..

L’impact des grèves sur les élèves et étudiants au Mali

L’école et l’université maliennes sont en crise depuis plusieurs années, pour plusieurs raisons : l’insuffisance d’enseignants, de documents, la mauvaise utilisation des ressources financières et humaines, la pléthore d’effectifs, les grèves intempestives des enseignants, celles des élèves et étudiants engendrent des années scolaires et universitaires incomplètes, voire blanches, et une baisse de niveau des élèves et des étudiants. Cet article analyse l’impact de ces grèves sur les résultats ..

Internal efficiency of the malian higher education

L’enseignement supérieur malien et notamment l’Université de Bamako est confrontée à d’énormes difficultés depuis plusieurs années. Qu’est ce qui explique ces difficultés et comment faire pour rendre plus efficace cet enseignement supérieur afin de rehausser les niveaux et le rendre compétitif sur le plan sous régional et international ? Cette question nous a conduit à nous intéresser à l’étude de son efficacité interne. Le présent travail est une contribution à la recherche de facteurs de ces difficultés et d’alternatives pour y remédier. Il tente de dégager des pistes de réflexion sur l’amélioration des conditions de travail de l’Université de Bamako.La Faculté des Lettres, Langues, Arts et Sciences humaines de l’Université de Bamako a été retenue comme terrain de la recherche. Après la recherche documentaire pour l’élaboration d’une revue de littérature, la préférence a été donnée en premier lieu à une analyse des résultats d’examens de deux promotions de la filière Sciences de l’éducation de 2001 à 2009. Dans l’analyse il a été question d’indicateurs tels que l’évolution des effectifs, les taux de réussite, d’abandon, d’exclusion, le genre et les caractéristiques extra universitaires des étudiants. Cette analyse qui a conclu à une faible efficacité interne de l’Université de Bamako a été suivie par d’autres investigations par entretiens, observations et questionnaires auprès d’un échantillon d’étudiants, d’enseignants et d’administrateurs de l’Université. Après une analyse des données recueillies lors de ces investigations, nous avons terminé par une discussion de l’ensemble des résultats.The Malian higher education and notably the University of Bamako is confronted to enormous difficulties since several years. What explains these difficulties and how to make more efficient this higher education in order to heighten the levels and to make he competitive on the plan under regional and international? This question drove us to interest us to the survey of her internal efficiency. The present work is a contribution in search of factors of these difficulties and alternatives to remedy there. He tempts to clear tracks of reflection on the improvement of the conditions of work of the University of Bamako. The Faculty of the Letters, Languages, Arts and human sciences of the University of Bamako has been kept like land of research. After the documentary research for the development of a literature magazine, the preference has been given to an analysis of the exams results of two promotions of the path Sciences of the education of 2001 in the first place to 2009. In the analysis it was question of indicators as the evolution of the strengths, rate of success, abandonment, exclusion, kind, extra feature academic of the students. This analysis that concluded to a weak internal efficiency of the University of Bamako has been followed by other investigations by interviews, observations and questionnaires by a sample of students, teachers and administrators of the university. After an analysis of the data collected at the time of these investigations, we finished by a discussion of the set of the results

Musique et éducation

La musique est une activité que l’on retrouve dans toutes les civilisations humaines. Aujourd’hui, les études de neurosciences cognitives suggèrent qu’elle a un pouvoir transformationnel sur la formation de l’esprit, qui modifie les aptitudes cognitives, comportementales et sociales tout au long de la vie humaine. Dans différents pays, en quoi l’apprentissage de la musique contribue-t-il à faciliter l’éducation et s’insère-t-il dans les politiques éducatives ? À partir d’études proposées par des chercheurs en neurosciences, mais aussi des musicologues, des ethnologues, des acteurs de l’éducation, ainsi que des élèves et leurs parents, ce numéro propose d’abord une réflexion sur les effets structurants de la pratique musicale sur le développement du cerveau. Il aborde ensuite, à travers plusieurs études de cas, les rapports entre muÀsique et société et leurs implications sur l’éducation. Du Danemark à l’Afrique du Sud, de l’Inde au Venezuela, en passant par le Sénégal, Trinidad et Tobago, les États-Unis, la France et l’Espagne, les auteurs mettent en évidence la façon dont la pratique musicale se traduit par un bouleversement cognitif, social, et identitaire des individus, qui a une influence positive sur la cohésion du groupe. Music is an activity that is found in all human civilizations. Studies in cognitive neuroscience are now suggesting that music has a transformational power on the development of the mind, which modifies cognitive, behavioural and social aptitudes throughout the course of human life. How, in different countries, does learning music contribute to facilitating education, and does it form part of education policies? Through the studies put forward here by researchers in neuroscience, but also musicologists, ethnologists, educationalists, and students and their parents, this issue first offers to reflect upon the structuring effects of musical practice on the development of the brain. Then, through several case studies, it considers the relations between music and society and the implications for education. From Denmark to South Africa, from India to Venezuela via Senegal, Trinidad and Tobago, the United States, France and Spain, the authors demonstrate the way in which musical practice translates into cognitive, social and identity change for the individuals involved, which has a positive influence on group cohesion. La música es una actividad que se halla presente en todas las civilizaciones humanas. Hoy en día, los estudios de neurociencias cognitivas sugieren que tiene un poder transformacional sobre la formación del espíritu que modifica las aptitudes cognitivas, comportamentales y sociales a lo largo de la vida humana. En diferentes países, ¿en qué medida el aprendizaje de la música contribuye a facilitar la educación y se integra en las políticas educativas? A partir de varios estudios propuestos por unos investigadores en neurociencias y también por musicólogos, etnólogos, actores de la educación asícomo unos alumnos y sus padres, este número propone primero una reflexión sobre los efectos estructuradores de la práctica musical sobre el desarrollo del cerebro. Aborda después, a través de varios estudios de caso, las relaciones entre música y sociedad y sus implicaciones sobre la educación. De Dinamarca a África del Sur, de India a Venezuela, pasando por Senegal, Trinidad y Tobago, Estados Unidos, Francia y España, los autores evidencian la manera como la práctica musical se traduce por una transformación cognitiva, social e identitaria de los individuos, lo que tiene una influencia positiva sobre la cohesión del grupo

Accueillir tous les enfants à l’école : la question de l’inclusion

La question de l’inclusion est aujourd’hui au cœur des problématiques éducatives. Alors qu’à l’origine, elle concernait surtout les élèves handicapés ou présentant des troubles de l’apprentissage, l’école inclusive se donne désormais pour objectif de veiller à l'inclusion de tous les enfants, sans distinction, en prenant en compte leur diversité. On constate cependant que ce discours s’accompagne, à divers degrés selon les pays, d’un maintien ou d’une aggravation des inégalités scolaires, de difficultés d’enseignement pour les professeurs et, parfois, de résistances familiales. Ce nouveau dossier de la Revue internationale d’éducation de Sèvres se propose d’apporter des regards croisés sur cette problématique, en interrogeant l’évolution des conceptions éducatives au sein de neuf pays : l’Italie, le Brésil, Israël, les États-Unis, la Slovaquie, le Mali, le Laos, la Suisse et la France. Dans chaque pays, le parcours vers l’inclusion est un processus long et jalonné de multiples étapes. Des intentions aux réalisations, les institutions et leurs acteurs sont partout projetés dans des situations d’une grande complexité. Pour les auteurs, l’inclusion scolaire constitue cependant un objectif atteignable, et offre un potentiel pour améliorer la cohésion sociale, les relations interculturelles et les possibilités d’éducation de tous les enfants. La question centrale est celle de la capacité des systèmes éducatifs à mobiliser tous les acteurs en faveur de l’inclusion. On the globally followed path towards social and academic inclusion, institutions and their actors are projected into situations of great complexity. The cases of Italy and Brazil show that the inclusive process requires progressive political changes, which involve a focus on access to school for students whose basic rights were previously not respected. Studies of Israel, the United States and Slovakia show the difficult advent of interculturality at school, the possibilities of reconciliation through educating Jews and Palestinians, the fight against the overrepresentation of African Americans in American special education, and the transition from segregation to the inclusion of Roma pupils in Slovak schools. The situations in Mali and Laos show that in low-income countries, thinking about education in terms of inclusion also means taking into account women’s and girls’ rights to education. Finally, research in Switzerland and France points to the need for teacher training in reflexivity and intersubjectivity to face the realities of inclusive schooling. En el camino mundialmente recorrido hacia la inclusión social y escolar, las instituciones y los actores se proyectan en unas situaciones de gran complejidad. Los casos de Italia y de Brasil muestran que el proceso inclusivo necesita unas evoluciones políticas progresivas que pasan por el hecho de centrarse en el acceso a la escuela por parte de los alumnos cuyos derechos fundamentales no eran respetados antes. Los estudios sobre Israel, Estados Unidos y Eslovaquia nos brindan un testimonio importante sobre el difícil advenimiento de la interculturalidad en la Escuela en lo que toca a las posibilidades de reconciliación mediante la educación para los judíos y palestinos, a la lucha contra la sobre-representación de los Afroamericanos en la educación especializada norteamericana o al paso de la segregación a la inclusión de los alumnos Romaníes en las escuelas eslovacas. Las situaciones de Malí y de Laos nos demuestran que en unos países con bajos ingresos, pensar la educación en términos de inclusión también pasa por tener en cuenta los derechos a la educación de los niñas o de las mujeres. Por fin, las investigaciones desempeñadas en Suiza y Francia apuntan hacia la necesidad de una formación de los profesores a la reflexividad y a la intersubjetividad para enfrentarse con las realidades de la escuela inclusiva

La recherche en éducation

La crise de la Covid-19 a mis en lumière l’importance de la parole des chercheurs dans la prise de décision politique. Qu’en est-il dans le domaine de l’éducation ? Comment s’articulent les relations entre la recherche en éducation, la décision politique et l’action de terrain ? Quel est le pouvoir des différents acteurs et où est-il situé ? Ce numéro analyse des contextes variés : France, Chine, Mexique, Russie, Suède ou encore Pays de Galles ou Québec, et élargit la réflexion au cas de l’Afrique et des pays arabes. Il met en évidence les différents équilibres en place et leur impact sur l’éducation. Une coopération étroite entre les sphères de la recherche, de la décision et de l’action semble plus que jamais nécessaire pour que les systèmes éducatifs puissent répondre aux besoins d’éducation et faire face aux mutations sociétales. Ce dossier tente ainsi de dégager les conditions qui permettraient de créer de l’intelligence collective au bénéfice de la qualité de l’éducation. The Covid-19 crisis has highlighted the importance of the voice of researchers in political decision-making. What about in the field of education? How do the relationships between education research, political decision-making and action on the ground intersect? What is the power of the different players and where is it located? This issue analyses various contexts: France, China, Mexico, Russia, Sweden, Wales and Quebec, and broadens the reflection to the case of Africa and Arab countries. It highlights the different equilibria in place and their impact on education. Close cooperation between the spheres of research, decision-making and action seems more necessary than ever in order for education systems to be able to meet educational needs and face up to societal changes. This dossier thus attempts to tease out which conditions would make it possible to create collective intelligence to support the quality of education. La crisis de la Covid-19 ha puesto en evidencia la importancia de la palabra de los investigadores en la toma de decisión política. ¿Se puede llegar a semejante constatación en el campo de la educación? ¿Cómo se articulan las relaciones entre la investigación en educación, la decisión política y la acción en el terreno? ¿Cuál es el poder respectivo de los diferentes actores y dónde se sitúa? Este número analiza unos contextos variados: Francia, China, México, Rusia, Suecia, Gales o Quebec, y amplia la reflexión a los casos de África y de los países árabes. Pone en evidencia los distintos equilibrios instaurados y su impacto en la educación. Una cooperación estrecha entre las esferas de la investigación, de la decisión y de la acción parece más que nunca necesaria para que los sistemas educativos puedan responder a las demandas de educación y se enfrenten con las mutaciones de las sociedades. Este dossier intenta así identificar las condiciones que permitirían crear una inteligencia colectiva en beneficio de la calidad de la educación

Pf7: an open dataset of Plasmodium falciparum genome variation in 20,000 worldwide samples.

We describe the MalariaGEN Pf7 data resource, the seventh release of Plasmodium falciparum genome variation data from the MalariaGEN network.  It comprises over 20,000 samples from 82 partner studies in 33 countries, including several malaria endemic regions that were previously underrepresented.  For the first time we include dried blood spot samples that were sequenced after selective whole genome amplification, necessitating new methods to genotype copy number variations.  We identify a large number of newly emerging crt mutations in parts of Southeast Asia, and show examples of heterogeneities in patterns of drug resistance within Africa and within the Indian subcontinent.  We describe the profile of variations in the C-terminal of the csp gene and relate this to the sequence used in the RTS,S and R21 malaria vaccines.  Pf7 provides high-quality data on genotype calls for 6 million SNPs and short indels, analysis of large deletions that cause failure of rapid diagnostic tests, and systematic characterisation of six major drug resistance loci, all of which can be freely downloaded from the MalariaGEN website