Las TIC alteraron el paratexto de los artículos de investigación científica.

Este trabajo pretende demostrar que la revolución tecnológica que comenzó a fines del siglo pasado y la consecuente introducción de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) al proceso de investigación han producido Transformaciones en algunos aspectos textuales de los artículos de investigación científica (AI), género que nuestros alumnos universitarios deben dominar para participar exitosamente en la comunidad académico-científica. Desde el marco teórico de la Teoría del Género (Dudley Evans, 1984; Swales, 1990, 1996, 2004; Hyland, 2004; Yakhonotova, 2002 b, 2006), esta investigación plantea un análisis diacrónico de los cambios textuales experimentados por los títulos y los datos autoriales de los AI en respuesta a los avances en el contexto tecnológico en el que se producen los mismos. El corpus está compuesto por 40 AI pertenecientes al área de la lingüística escritos en inglés, 20 de ellos publicados con anterioridad y 20 con posterioridad a la incorporación de las TIC. Los resultados de este trabajo, junto con los hallazgos de trabajos anteriores, indican que hay una relación directa entre la incorporación de las TIC al proceso de investigación y las modificaciones que se observan en las convenciones genéricas del AI a través del tiempo.https://rdu.unc.edu.ar/handle/11086/2312Fil: Llovell Curia, Magdalena. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Guerrero Prompto, Lucía. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Lingüístic

La morfología como herramienta de comprensión lectora

Los lenguajes se encuentran en permanente estado de cambio para satisfacer las necesidades de sus hablantes. En el campo de la ecología, los cambios en el medio ambiente han producido el enriquecimiento del léxico del idioma inglés a través de diversos procesos de creación de nuevas palabras. Numerosos autores (Yule, 2006; Aronoff, 2011; Biber et al., 1999) coinciden en que la composición y la derivación morfológica son los procesos utilizados con mayor frecuencia en la construcción de neologismos. El objetivo de este trabajo es analizar el enriquecimiento del léxico del idioma inglés a través de la derivación morfológica. Debido al alcance de este trabajo, nos hemos limitado a los procesos de derivación nominal que resulten en sustantivos deverbales. El corpus de este trabajo está compuesto por 30 artículos periodísticos en inglés que versan sobre ecología. Los resultados de este trabajo, sumados a los hallazgos de trabajos anteriores, indican que el léxico del campo de la ecología se ha incrementado recientemente a través de sustantivos deverbales. Consideramos que nuestros hallazgos podrían contribuir a la enseñanza de la lengua inglesa como L2 y a la enseñanza de estrategias de comprensión lectora de inglés para propósitos específicos.All languages are constantly changing in order to satisfy the speakers’ needs. In the ecological field, the changes have contributed to the enrichment of the English vocabulary through different morphological processes to create new lexemes. Many authors (Yule, 2006; Aronoff, 2011; Biber et al., 1999) believe that two of the most frequently used word formation processes are: composition and derivation to form neologisms. The main objective of this paper is to analyze the enrichment of the English lexicon by the derivational process. In order to focus on one grammatical category, this work encompasses the derivation of nouns that results in nouns with a verb as the base. The corpus of this research includes thirty articles in English that are widely recognized and refer to ecological topics. The results of this paper indicate that the English lexicon related with environmental issues have recently increased through derivation. These findings can contribute to the teaching of English as a second language and of comprehension strategies so that students can improve their reading skills

La presencia docente en el modelo “Comunidad de Indagación” aplicado a la educación a distancia.

Los últimos años han sido testigos de la expansión de las nuevas tecnologías y su creciente inclusión en el escenario educativo. En respuesta a las demandas del siglo 21, la educación superior ofrece cada vez más posibilidades para realizar recorridos académicos en entornos virtuales. En el marco del proyecto de investigación “La indagación como enfoque pedagógico para el estudio del cambio léxico: experiencia en entornos virtuales de la FL” realizamos este trabajo que pretende analizar la presencia docente en el modelo de “Comunidad de Indagación” (CoI), propuesto por Garrison, Anderson y Archer (2000), aplicado a la enseñanza a distancia. Los autores plantean que una experiencia educativa significativa está inmersa dentro de una Comunidad de Indagación compuesta por docentes y alumnos y en la cual el proceso de aprendizaje se da desde la interacción de tres elementos principales: la presencia cognitiva, la presencia social y la presencia docente. La presencia docente, de quien en gran medida depende el establecimiento de una Comunidad de Indagación, consta de dos funciones: el diseño de la experiencia educativa y la facilitación. Sin embargo, en muchos entornos educativos virtuales, la presencia docente puede estar representada en uno o varios de los otros miembros de la comunidad. El objetivo de este trabajo es realizar una revisión bibliográfica sobre la presencia docente en entornos virtuales en publicaciones de los últimos años. De esta manera, nuestra indagación y familiarización con el modelo (CoI) contribuirá asu aplicación en la enseñanza de asignaturas de grado a distancia y así, fomentará la participación activa de los alumnos universitarios en el proceso de aprendizaje dentro del contexto multimodal actual