Com-bas : revista digital del CEP Isora-Tenerife

La finalidad de la unidad es el diseño de un plan de trabajo para la organización de una acampada que permita al alumnado descubrir sus potencialidades así como sus puntos débiles para fomentar la confianza, seguridad y satisfacción en sus propias capacidades. La percepción del control de la tarea proporciona un nivel de satisfacción que aumenta paulatinamente la confianza en la propia capacidad de gestionar el trabajo. La unidad se enmarca dentro de la programación de la materia de Refuerzo Educativo de 2º de la ESO.ES

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Se ofrece una guía útil y práctica para la implementación del plan de mejora de los centros educativos. A nivel interno se trata de reflexionar sobre los resultados académicos de las diferentes materias o áreas. Hacer un análisis constructivo sobre las variables que están influyendo en los resultados. Para ello se toman como referencia una serie de cuestiones. También se estudian el Proyecto educativo, memorias, etc., Servicios de apoyo: Inspección, CEP,... y a nivel externo se estudian las Pruebas PISA y Pruebas Diagnóstico. El propósito es orientar las acciones requeridas hacia la superación de debilidades y sus causas y conservar y potenciar las fortalezas.ES

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Una vez concluida la realización de las pruebas de diagnóstico por el alumnado de cuarto de Primaria y de Segundo de la E.S.O., se establece un análisis comparativo con las realizadas en el curso pasado para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. Se analizan las coincidencias y diferencias entre las pruebas de diagnóstico y las pruebas que se realizan en el aula. Llegado a este punto, tras realizar el análisis-reflexión anterior, y determinados los puntos débiles y las fortalezas, se toman acciones para mejorar el rendimiento, el aprendizaje del lumnado y el proceso de enseñanza-aprendizaje.ES

La evaluación colegiada de las competencias básicas en la Comunidad Autónoma de Canarias : hacia un modelo de escuela inclusiva y sostenible

Precede al título: Educación Primaria y Educación Secundaria ObligatoriaLa Ley Orgánica de Educación (LOE) introduce el concepto de «competencias básicas» como eje articulador del currículo, conectando de pleno con las reflexiones y las estrategias que se están desarrollando en otros sistemas educativos internacionales a la luz del informe Delors (1996), el documento DeSeCo (Definición y Selección de Competencias fundamentales) elaborado por la OCDE, de las evaluaciones PISA (Programa para la Evaluación Internacional del Alumnado), etc. Esta propuesta centra el foco en la dimensión formativa de la «evaluación», aspecto inacabado con la LOGSE (Ley Orgánica General del Sistema Educativo), a pesar de los esfuerzos realizados en esa dirección. Trabajar en las aulas para la consecución de las «competencias básicas» lleva ineludiblemente al problema de cómo evaluarlas de forma colegiada —cuando la propia ordenación del sistema educativo fragmenta cada una de las enseñanzas en diferentes áreas o materias— y de cómo emplear la información que proporciona esta labor para hacer valer el sentido formativo y regulador que debe tener la evaluación de las competencias básicas.Consejería de Educación y Universidades. Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa; Avda. Buenos Aires, 5; 38071 Tenerife; Tel. +34922592592; Fax +34922592570; [email protected]