O discurso acadêmico do professor de inglês em perspectiva dialógica

The aim of this paper is to discuss the constitution of the academic discourse of the English teacher in successful experiences in language teaching. To that end I adopt the dialogical perspective of language to explore 12 abstracts of oral presentations published in the program of the III International Seminar of the Brazilian Association of English Language Teachers in the Federal Network of Basic, Technical and Technological Education (ABRALITEC) in 2020. The abstracts are seen as utterances imbued with the official discourse on English teaching in Brazil and with the theoretical discourse mobilized to carry out research. Results show that in theoretical discourse double-voicing is realized through the nomenclature of concepts and the citation of authors to support pedagogical, methodological, and language theories. In official discourse double-voicing takes place when a specific lexicon is used, or language education policies are mentioned with the purpose of complementing or transgressing them.O objetivo deste artigo é discutir a constituição do discurso acadêmico do professor de inglês sobre experiências exitosas no ensino da língua. Para isso, filio-me à Linguística Aplicada e adoto a perspectiva dialógica da linguagem para explorar 12 resumos de comunicações publicados no caderno de resumos do III Seminário Internacional da Associação Brasileira de Professores de Língua Inglesa na Rede Federal de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (ABRALITEC) em 2020. Os resumos são tomados como enunciados imbuídos do discurso oficial sobre o ensino de inglês no Brasil e do discurso teórico mobilizado para a realização da investigação no campo da atividade científica. A análise dialógica do corpus elucidou que o discurso acadêmico do professor de inglês se bivocaliza com o discurso teórico por meio da nomenclatura de conceitos e da citação a autores para fundamentar teorias pedagógica, metodológica e de linguagem, ao passo que se bivocaliza com o discurso oficial por meio da inserção de léxico específico ou da menção à política de educação linguística para complementá-la ou transgredi-la

Internationalization from a Dialogical Perspective: A Responsibility of the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education

This paper aims to characterize internationalization as a responsibility of the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education. My theoretical assumptions are based on the concept of dialogical subject, the Brazilian conceptual basis for Professional Education, and internationalization as a complex and changing process. My methodological choices led me to do an interpretative dialogical analysis of IFRN institutional documents, highlighting how they characterize internationalization. My analysis makes a claim for internationalization interrelating it with integral education, research, extension, management, the capillaries of the federal network, and social impact.Este trabajo tiene como objetivo caracterizar la internacionalización como una responsabilidad de la Red Federal de Educación Profesional, Científica y Tecnológica. Mis supuestos teóricos se basan en el concepto de sujeto dialógico, la base conceptual brasileña de la Educación Profesional y la internacionalización como un proceso complejo y cambiante. Mis elecciones metodológicas me llevaron a hacer un análisis dialógico interpretativo de los documentos institucionales del IFRN, destacando cómo caracterizan la internacionalización. Mi análisis hace un reclamo de internacionalización interrelacionándola con la educación integral, la investigación, la extensión, la gestión, la capilaridad de la red federal y el impacto social.This paper aims to characterize internationalization as a responsibility of the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education. My theoretical assumptions are based on the concept of dialogical subject, the Brazilian conceptual basis for Professional Education, and internationalization as a complex and changing process. My methodological choices led me to do an interpretative dialogical analysis of IFRN institutional documents, highlighting how they characterize internationalization. My analysis makes a claim for internationalization interrelating it with integral education, research, extension, management, the capillaries of the federal network, and social impact

ONLINE COLLABORATIVE WRITING IN ENGLISH AT THE FEDERAL INSTITUTE OF RIO GRANDE DO NORTE: SOME QUANTITATIVE DATA ON STUDENT PARTICIPATION IN INTEGRATED SECONDARY EDUCATION

Online Collaborative Writing (OCW) on Google Docs has been used as an approach to the teaching of Portuguese as a first language and of English as a foreign language in Brazil. On this article, we present some quantitative data on OCW drawn from a larger pedagogical intervention research related to the participation of 36 students from Integrated Secondary Education at the Federal Institute in Rio Grande do Norte. Students were divided into seven groups to write, collaboratively on Google Docs, a post for an informative blog over three online collaborative sessions. The initial findings are related to frequency, time, and interactions during those sessions. Our conclusion is that time and frequency of students on each session are not related to the amount of interactions, for groups that showed more engagement, in fact, spent less time writing, even though they had an average frequency on the sessions

APRENDIZAGEM TRANSFORMATIVA NO ESPAÇO ORGANIZACIONAL: UMA ANÃLISE DA PROPOSTA ANDRAGÓGICA DA PETROBRÃS

In this new century, organizational learning assumes a great relevance. It was sought by means of that research work to explore the literature and to present some theoretical reflections about learning process in adults as an attempt of better understanding the paradigms of analysis turned to the process of learning in organizations. The theoretical construct of this investigation is centered on the theory of the transformative learning of adults developed by Merizow (1991, 1997). This work has as the central goal to investigate, under the optics of the theory, the andragogical proposal of Petrobras. More specifically, it was intended in this investigation: i) redeem some aspects of history of this organization, distinguishing the elements that structured the andragogical process proposed by its corporative university and; ii) verify whether the andragogical proposition of the organization object of analysis, guides itself by the pre-supposed of transformative learning theory. Research concluded that a number of presuppositions of the theory are present in the andragogical proposal of the corporative university of the organization studied. However, there is a diversity of important presuppositions defended by the theory, which are not yet placed into practice in corporative education of that organization. This investigation finalizes with the proposition that other studies be performed encompassing that important thematic, aiming to present new proposals of educative programs for the corporative university and enterprises in general.transformative learning, learning organization, organizations, Industrial Organization, Institutional and Behavioral Economics,

Inglês para fins específicos em cursos superiores de tecnologia na educação profissional

Considering the offer of Undergraduate Technology Course (CST) in the context of Professional and Technological Education (EPT), this paper analyzes the way English for Specific Purposes (ESP) has been planned at Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN). Based on ESP theories (HUTCHINSON; WATERS, 1987; DUDLEY-EVANS, 1998), we accomplished an exploratory study, through the analysis of different ESP course programs present in 16 CST offered by the institution. Data analysis led us to the categorization of 3 types of ESP offer with different focuses practiced in this EPT context: English for reading and writing, in 12 CST; English for grammar and vocabulary, in 3 CST; and English for speaking, in only 1 CST. We concluded that the 3 ESP types reflect the decisions made by the teachers in a democratic and participatory way in order to cope with the CST in which the subjects are inserted, although only some course programs highlight the relation between the contents and students’ needs, a basic assumption of ESP theories.Considerando a oferta de Cursos Superiores de Tecnologia (CST) no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), nosso estudo analisa como tem sido planejada a disciplina de Inglês para Fins Específicos (ESP – English for Specific Purposes) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Baseando-se nas teorias sobre ESP (HUTCHINSON; WATERS, 1987; DUDLEYEVANS, 1998), realizamos um estudo de cunho exploratório, através da análise dos distintos programas da disciplina de ESP presente em 16 CST ofertados na instituição. A análise dos dados possibilitou a categorização de 3 tipos de oferta de ESP com focos distintos praticados nesse contexto da EPT: inglês para leitura e escrita, em 12 CST; inglês para gramática e vocabulário, em 3 CST; e inglês para produção oral, em apenas 1 CST. Concluímos que os 3 tipos de ESP refletem as decisões tomadas pelo conjunto de professores de forma democrática e participativa com vistas a dialogar com os CST em que as disciplinas estão inseridas, embora apenas alguns programas evidenciem a relação entre os conteúdos e as necessidades dos alunos, um dos pressupostos básicos das teorias sobre ESP

RELAÇÕES ENTRE TECNOLOGIAS DIGITAIS E LIVRO DIDÁTICO NO ENSINO DE ESPANHOL: PROMOVENDO O LETRAMENTO DIGITAL

Considerando o contexto de ensino de Espanhol como Língua Estrangeira (ELE) nas escolas públicas, realizamos uma investigação exploratória para flagrar as relações entre as tecnologias digitais e o livro didático utilizado no Ensino Médio. Elucidamos as tecnologias digitais pressupostas ou ancoradas nas atividades propostas em um livro didático do guia de livros didáticos do Ensino Médio do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) do ano de 2018. Além disso, salientamos as potencialidades para a promoção do letramento digital dos alunos. A análise dos dados revelou que 13,4% das atividades são ancoradas no computador ou no celular conectado à internet e promovem, em tese, 8 tipos de letramento digital, a saber: letramento em pesquisa, letramento em informação, letramento em filtragem, letramento intercultural, letramento em hipertexto, letramento impresso online, letramento em rede, letramento pessoal

Um estudo exploratório sobre o ensino remoto de língua inglesa na escola pública potiguar em tempos de pandemia de Covid-19 (2020-2021)

The purpose of this study is to characterize the remote teaching of the English language in the public school of Rio Grande do Norte in times of the Covid-19 pandemic (2020-2021). The research is based on recent reflections on remote teaching, an emergency form of teaching adopted by schools, institutes and universities during social distancing in times of health crisis. Methodologically, an exploratory qualitative study was carried out, through the application of an on-line questionnaire (Google Forms) with English language teachers from the 13th Directorate of Education and Culture (DEC) of the state of Rio Grande do Norte (RN), Brazil. Data analysis reveals that remote teaching of the English language in public schools in Rio Grande do Norte is characterized by the use of different digital technologies, recording video lessons and sending digital content and printed material to students. The data also show the lack of access to the internet, the low interest of students and the absence of receiving teacher training to work in remote teaching. It was concluded that remote teaching of English in public schools faces challenges that make access to language learning in a broad and democratic way unfeasible.O objetivo deste estudo é caracterizar o ensino remoto de língua inglesa na escola pública potiguar em tempos de pandemia de Covid-19 (2020-2021). Fundamentam a pesquisa recentes reflexões sobre o ensino remoto, forma emergencial de ensino adotada por escolas, institutos e universidades durante o distanciamento social em tempos de crise sanitária. Metodologicamente, foi realizado um estudo qualitativo de caráter exploratório, por meio da aplicação de um questionário on-line (Google Forms) com professores de Língua Inglesa da 13ª Diretoria de Educação e Cultura (DIREC) do estado do Rio Grande do Norte (RN), Brasil. A análise dos dados revela que o ensino remoto de língua inglesa na escola pública potiguar caracteriza-se pelo uso de tecnologias digitais diversas, pela gravação de videoaulas e pelo envio de conteúdos digitais e material impresso aos estudantes. Os dados evidenciam, também, a falta de acesso à Internet, o baixo interesse dos estudantes e a ausência do recebimento de capacitação docente para atuação no ensino remoto. Conclui-se que o ensino remoto de língua inglesa na escola pública enfrenta desafios que inviabilizam o acesso a uma aprendizagem da língua de forma ampla e democrática

Pedagogia dos multiletramentos para a aprendizagem de inglês: Avaliação de uma proposta de ensino na escola pública

From the perspective of a transformative public school, English learning goes beyond the understanding of language as a linguistic code. Globalization and digital technologies promote ways of communicating through semiosis that need to be explored in the classroom in an ethical, critical and creative way. The aim of this paper is to evaluate the effects of an English as lingua franca teaching proposal based on multiliteracies pedagogy (THE NEW LONDON GROUP, 1996; COPE; KALANTZIS, 2015) in a public school in the countryside of Ceará state are analyzed. A dialogue was articulated between the pedagogy of multiliteracies ​​and the Common National Curricular Base to promote a pedagogical intervention with 10 students with difficulties in English learning at the first grade of secondary education. The activities carried out dealt with the topic of fake news and were developed with the use of WhatsApp application. The evaluation of the teaching proposal is made through the responses of students to a questionnaire that evaluates the experience. Based on the analysis of students' responses, it is argued in favor of lesson plans that integrate the multiliteracies pedagogy, social networks and current and controversial themes, as this integration can bring contributions to english learning.Na perspectiva de uma escola pública transformadora, a aprendizagem de inglês vai além da compreensão de língua enquanto código linguístico. A globalização e as tecnologias digitais promovem formas de se comunicar por meio de semioses que precisam ser exploradas em sala de aula de forma ética, crítica e criativa. O objetivo deste artigo é avaliar os efeitos de uma proposta de ensino de inglês como língua franca baseada na pedagogia dos multiletramentos (THE NEW LONDON GROUP, 1996; COPE; KALANTZIS, 2015) em uma escola pública do interior do estado do Ceará. Articulou-se um diálogo entre a pedagogia dos multiletramentos e a Base Nacional Comum Curricular para promover uma intervenção pedagógica com 10 alunos com dificuldades de aprendizagem de inglês da primeira série do ensino médio. As atividades realizadas versaram sobre o tema fake news e foram desenvolvidas com o uso do aplicativo WhatsApp. A avaliação da proposta de ensino é feita por meio das respostas dos alunos a um questionário avaliativo da experiência. Com base na análise das respostas dos alunos, argumenta-se a favor de planejamentos de aula que integrem a pedagogia dos multiletramentos, as redes sociais e temas atuais e polêmicos, pois essa integração pode trazer contribuições para a aprendizagem de língua inglesa

Internacionalização da Educação no Sul Global: Um diálogo com o Prof. Kleber Aparecido da Silva

This text is the result of an interview made by the Advisor of Extension and International Relations of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN), Samuel de Carvalho Lima, with the researcher/professor of the Post-Graduation Program in Linguistics of the University of Brasília (UnB), Kleber Aparecido da Silva. Three questions were proposed, by e-mail, to the Researcher/Professor. The questions dealt with the following themes: (1) the relationship between the internationalization of education in the Global South, critical education and translanguaging; (2) the challenges for the development of the internationalization of an educational institution in Brazil; (3) the impacts resulting from the internationalization of an educational institution in the Global South. The questions and answers were organized in sections in this order, giving a dimension, from the perspective of Applied Linguistics, of contemporary problematizations that help us move towards the construction of a more participatory identity of Brazil and the Global South in the international context.Este texto é o resultado de uma entrevista feita pelo Assessor de Extensão e Relações Internacionais do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), Samuel de Carvalho Lima, com o pesquisador/professor do Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade de Brasília (UnB), Kleber Aparecido da Silva. Foram propostas, por e-mail, três perguntas ao Pesquisador/Professor, que versavam sobre as seguintes temáticas: (1) a relação entre Internacionalização da Educação no Sul Global, Educação Crítica e Translinguagem; (2) os desafios para o desenvolvimento da internacionalização de uma instituição de educação no Brasil; (3) os impactos resultantes da internacionalização de uma instituição de educação no Sul Global. As perguntas e respostas foram organizadas em seções nessa ordem, dando uma dimensão, a partir da perspectiva da Linguística Aplicada, de problematizações contemporâneas que nos ajudam a caminhar para a construção de uma identidade mais participativa do Brasil e do Sul Global no contexto internacional

Letramento dialógico na escola pública

O objetivo deste artigo é criar inteligibilidade sobre dois eventos de letramento em uma escola pública do nordeste brasileiro. A fundamentação teórica se estabelece no letramento dialógico, conceito emergente da interface entre os estudos do letramento crítico, do letramento social e da concepção dialógica de linguagem. Por meio da autoetnografia, método de pesquisa qualitativo, dois eventos são descritos: protestos de estudantes e de profissionais da educação contra a Proposta de Emenda à Constituição (PEC) do Teto dos Gastos Públicos em 2016 (atual Emenda Constitucional n. 95) e contra a intervenção política em sua instituição em 2020. A análise se dá a partir da discussão dos eventos à luz da fundamentação teórica, evidenciando que é possível adotar, na escola pública, práticas de leitura e escrita de textos de modo a agenciar os estudantes para transformação social. Palavras-chave: Letramento dialógico; Eventos de letramento; Escola pública; Protestos.The purpose of this paper is to create intelligibility about two literacy events in a public school in northeastern Brazil. The theoretical foundation is established in dialogic literacy, a concept emerging from the interface between the studies of critical literacy, social literacy and the dialogical conception of language. Through autoethnography, a qualitative research method, two events are described: protests by students and education professionals against the Proposed Amendment to the Constitution (PEC) of the Public Spending Ceiling in 2016 (currently Constitutional Amendment n. 95) and against the political intervention in their institution in 2020. The analysis is based on the discussion of the events in the light of the theoretical foundation, showing that it is possible to adopt practices of reading and writing texts at school in order to organize students for social transformation