A carta como elemento de formação de professores

Relato de uma experiência de diálogo com professores e alunos através de cartas e análise do conteúdo das cartas desses, na disciplina didática, num curso de formação de professores em nível de licenciatura,através de convênio da Rede Municipal com a Universidade Estadual do Ceará. Palavras-chave: diálogo, carta, didática, formação, professor. Abstract: This article describes a teacher´s experience using the method of content analysis of students´ letters, during a Didactics class of an in-jobmiolo training program for public school teachers, at Ceará State University. Key words: dialogue, letter, didactics, teachers training

Pacto nacional pelo fortalecimento do ensino médio: ressignificando a formação continuada de professores

ResumoReflete a respeito da formação vivenciada pelo grupo de professores participante do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio (PNEM), em um município do interior cearense, bem como a possibilidade de ressignificação do trabalho, que tal vivência possibilitou a estes profissionais. Utilizando a pesquisa-ação (TRIPP, 2005) e qualitativa (PÁDUA, 2004), fez-se um estudo bibliográfico, para analisar as implicações do PNEM na vida e no trabalho dos docentes inseridos neste processo formativo, tomando como base principal as pesquisas de Pimenta e Lima (2012) e Marcelo (2009). O estudo evidenciou como resultado a reflexão sobre a possibilidade de o Programa atuar como um espaço de atividades coletivas em prol da melhoria do trabalho docente com suporte na realidade com a qual interage, o debate a respeito das condições de trabalho e o indicativo de desenvolvimento profissional dos docentes.Palavras-chave: PNEM; Aprendizagem Cooperativa; Formação Continuada;National pact for the strengthening of high school: resignifying the continuing education of teachers"AbstractThis paper reflects about the training experienced by the group of participating teachers of the National Pact for the Strengthening of High School (PNEM), in a city of Ceará state, as well as the possibility of resignification of the work, that this experience enabled these professionals. Using action research (TRIPP, 2005), and qualitative one (PADUA, 2004), a bibliographic study was carried out to analyze the implications of PNEM in the life and work of teachers included in this training process, taking as main base the research of Pimenta and Lima (2012), and Marcelo (2009). The study highlighted as a result the reflection on the possibility of the Program act as a space for collective activities for the improvement of teaching, supported in the reality with which it interacts, the debate on working conditions and the indicative of professional development of teachers.Keywords: PNEM. Cooperative learning. Continuing educatio

A LEITURA NO COTIDIANO DE FUTUROS PROFESSORES: CONTRIBUIÇÕES DOS DIÁRIOS DE FORMAÇÃO

A leitura como instrumento de compreensão da formação do futuro professor tem sido preocupação da pesquisa intitulada Formação de Professores: a leitura na aprendizagem da profissão, da qual a presente investigação faz parte, considerando a importância da leitura nos processos reflexivos e na compreensão do trabalho docente. O objetivo foi refletir sobre os registros de memórias de leitura que compuseram os Diários de Formação de estudantes do curso de Pedagogia de uma universidade pública do interior cearense. Utilizamos a abordagem qualitativa, empregando a técnica do grupo focal. Os dados coletados foram submetidos a análise de conteúdo. Concluímos que o acesso à leitura pela família ou pela escola não se dá apenas de forma mecânica, mas em torno da dimensão de amorosidade e de sensibilidade. Na percepção do mundo pueril dos estudantes há também recordações lúdicas de contação de histórias e letramento, onde foi percebido que na maioria das vezes, a formação do professor-leitor está enraizada na sua história de vida, por isso, é necessário fazer uma relação positiva entre o escrito e o vivido, para que assim, possa haver uma fruição da leitura de mundo na formação docente

As contribuições e limitações do cotidiano na ação profissional do professor de Matemática

Daily life has implications in teaching practice, given the possibilities related to the performance of this professional. That said, this work was guided by the following guiding question: "What are the contributions and limitations of everyday life in the professional action of teachers of Mathematics of Basic Education?". Through the above, we draw the objective of analyzing the contributions and limitations of everyday life in the professional action of mathematics teachers of basic education who experience the phase of experimentation/diversification. Methodologically, we adopted a qualitative approach, data collection occurred through individual interviews with four mathematics teachers, selected based on teaching experience, and we used content analysis for data analysis. The teachers highlighted the daily life as a driving element of student learning, by valuing the mathematical knowledge that students bring with them, as well as teaching learning, through reflection on the situations experienced. Among the limitations of daily life in their professional action, lack of time; need for professional stability; the social context of students; lack of autonomy and participation in the design of public policies were pointed out. We emphasize the emergence of strategies that provide the teacher with a glimpse of daily life as a factor leading to professional improvement and not something routine/ repetitive.El cotidiano tiene implicaciones en la práctica docente, visto las posibilidades atinentes a la actuación de este profesional. Dicho esto, este trabajo fue guiado por la siguiente cuestión orientadora: "Cuáles son las contribuciones y limitaciones de lo cotidiano en la acción profesional de profesores de Matemáticas de la Educación Básica?". Mediante lo expuesto, trazamos el objetivo de analizar las contribuciones y limitaciones del cotidiano en la acción profesional de profesores de Matemáticas de la educación básica que vivencian la fase de la experimentación/diversificación. Metodológicamente, adoptamos un enfoque cualitativo, la recolección de datos se realizó por medio de entrevista individual a cuatro profesores de Matemáticas, seleccionados con base en la experiencia docente, y, recurrimos al análisis de contenido, para análisis de datos. Los profesores destacaron el cotidiano como elemento propulsor de aprendizajes estudiantiles, mediante la valorización de los conocimientos matemáticos que los estudiantes traen consigo, así como de aprendizaje docente, por medio de la reflexión sobre las situaciones vividas. Entre las limitaciones del cotidiano en su acción profesional, se señalaron falta de tiempo; necesidad de estabilidad profesional; el contexto social de los estudiantes; falta de autonomía y de participación en el delineamiento de políticas públicas. Resaltamos la emergencia de estrategias que oportunicen al docente el vislumbre de lo cotidiano como factor conducente al perfeccionamiento profesional y no algo rutinario/repetitivo.O cotidiano tem implicações na prática docente, visto as possibilidades atinentes a atuação do professor. Isto posto, este trabalho foi guiado pela seguinte questão norteadora: “Quais as contribuições e limitações do cotidiano na ação profissional de professores de Matemática da Educação Básica?” Mediante o exposto, traçamos o objetivo de analisar as contribuições e limitações do cotidiano na ação profissional de professores de Matemática da educação básica que vivenciam a fase da experimentação/diversificação. Metodologicamente, adotamos uma abordagem qualitativa. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevista individual a quatro professores de Matemática selecionados com base na experiência docente e recorremos a análise de conteúdo para análise de dados. Os professores destacaram o cotidiano como elemento propulsor das aprendizagens discentes, mediante valorização dos conhecimentos matemáticos que os estudantes trazem consigo, bem como de aprendizagem docente, por meio da reflexão acerca das situações vivenciadas. Dentre as limitações do cotidiano em sua ação profissional foram apontados falta de tempo, necessidade de estabilidade profissional, o contexto social dos estudantes e a falta de autonomia e de participação no delineamento de políticas públicas. Ressaltamos a emergência de estratégias que oportunizem ao docente o vislumbramento do cotidiano como fator conducente ao aperfeiçoamento profissional e não algo rotineiro/repetitivo

Exploração do conteúdo matemático função polinomial do 1º grau: conhecimentos teóricos e situações práticas/cotidianas

The following study is derived from a teaching experience that aimed to establish a dialogical relationship between theoretical knowledge and everyday practical situations experienced by high school students in the exploration of the polynomial 1st degree function mathematical content. It is about an experience developed within the scope of an in-depth mathematical content course including high school students from a state public school in Ceará. The study is anchored in the qualitative approach, materialized by the technique of observation and recorded notes from the field notebook. The experience which this study is supported on the theoretical basis of Mathematical Education and on the revised mathematical content. Students carried out personal strategies, exposing the critical reflective thinking in solving proposed problem situations. The teacher encouraged students to question and participate during classes. It is considered that this teaching experience provided knowledge construction and deepening of the mathematical content.O presente trabalho é resultante de uma experiência de ensino que teve por objetivo estabelecer relação dialógica entre conhecimentos teóricos e situações práticas/cotidianas vivenciadas por estudantes do Ensino Médio na exploração do conteúdo matemático função polinomial do 1º grau. Trata-se de uma experiência desenvolvida no âmbito de um curso de aprofundamento de conteúdos matemáticos junto a estudantes do Ensino Médio de uma escola da rede pública estadual cearense. O estudo está ancorado na abordagem qualitativa, materializado pela técnica da observação e anotações provenientes do caderno de campo. A experiência a que se refere este estudo é sustentada na base teórica da Educação Matemática e na revisão do conteúdo matemático. Os estudantes mobilizaram estratégias pessoais, expondo o pensamento reflexivo crítico na resolução das situações-problema propostas. O professor estimulou os estudantes a questionarem e participarem das aulas. Considera-se que essa experiência de ensino proporcionou construção do conhecimento e aprofundamento do conteúdo matemático

Qual o lugar da Didática no trabalho do professor?

O texto se propõe a debater sobre docência e profissão, com base na fundamentação teórica sobre o trabalho na crise do capital e sobre a possibilidade da práxis docente e, nesse contexto, a Didática como eixo de reflexão. O trabalho próprio da sociedade capitalista, conforme esclareceu Marx (1983), leva o homem à alienação. Nesse contexto, o professor desenvolve sua profissão nas diferentes formas de dominação que perfazem o contexto da atual da crise do capital. Esse processo gradativo (entre outros) vai fazendo, com que o professor abra mão dos instrumentos indispensáveis à sua práxis (PIMENTA, 1994), perdendo a disposição para a luta organizada de sua categoria, a capacidade de ver saídas, e de ter esperança. Complementando o debate o texto cita os estudos de Veiga (2006), Rios (2010),  Frigotto (2010) e  Franco e Pimenta (2010). Procura ver o trabalho do professor em sua totalidade, considerando as condições de  vida, a formação, juntamente com as dimensões individuais e as especificidades da profissão e dos seus profissionais no desenvolvimento das  práticas do seu fazer docente e da práxis. Considera tais fenômenos um campo de conhecimentos da Didática, enquanto área da Pedagogia, que se preocupa com os fenômenos do ensinar e do aprender em seus processos de transformação

EVAPOTRANSPIRAÇÃO DO MARACUJÁ NAS CONDIÇÕES DO VALE DO CURU

Aiming on estimating the evapotranspiration (ETc) and crop coefficient (Kc) of passion fruit, an experiment was carried out at the Federal University of Ceará - UFC, The field experiment was carried out at the Curu Valley Experiment Station (FEVC) of the Federal University of Ceará, in Pentecoste - CE, during the period of May, 2004 to February, 2005. The evapotranspiration of the crop was estimated trough the law of conservation of masses using the water balance in a controlled volume of soil with a depth of 0.60 m. The period of the water balance was 296 days after transplanting (DAT). The results showed a variable increase of the accumulated the evapotranspiration during the cycle of the passion fruit plant went to the tension of 1,489.3 mm for 35 kPa. The evapotranspiration daily average in the tension was 35 kPa of 5.81mm day-1. The medium values in the crop coefficient were study for the 1.09Penman - Monteith - FAO and 0.88 Class A pan