Ficções televisivas: deslocamentos e rupturas

In 1974, Raymond Williams launched, on Television, intriguing questions about a new world, constituted by a new media, capable of gathering sound and image and modifying cultural repertoires wherever he was. He said at the time that "in most parts of the world, since the spread of television, there has been an unprecedented increase in the scale and intensity of dramatic representation in the history of human culture." Exactly twenty years later, Rodowick recognized the emergence of an “audiovisual culture” in everyday life, affected by corporations and consumption patterns. At that time, when technological evolution was already announcing itself in a very agile way, it listed questions about consumer relations, representations and experiences that emerged in a new context, in which digital videos in multimedia publications or even electronic publications on the internet started to be made available to the public.Em 1974, Raymond Williams lançava, em Television, questões intrigantes sobre um novo mundo, constituído por uma nova mídia, capaz de reunir som e imagem e de modificar repertórios culturais por onde estivesse. Dizia, à época, que “na maior parte do mundo, desde a propagação da televisão, houve um aumento de escala e intensidade da representação dramática sem precedentes na história da cultura humana”. Exatos vinte anos mais tarde, Rodowick reconheceu o surgimento de uma “cultura audiovisual” no cotidiano, afetada por corporações e padrões de consumo. Naquele momento, em que a evolução tecnológica já se anunciava de forma bastante ágil, elencou questões sobre relações de consumo, representações e experiências que emergiam em um novo contexto, no qual vídeos digitais em publicações multimídia ou mesmo publicações eletrônicas na internet começavam a ser disponibilizadas ao público

LINGUAGEM MATEMÁTICA: CONHECIMENTOS E USOS DE SIMBOLOGIAS NA INTERPRETAÇÃO DE PROBLEMAS

The use of registers of semiotic representations in the teaching of mathematics influence in the process of teaching learning can facilitate the understanding of the content or increase the degree of difficulty of the students, according to the level of knowledge they have in the use of signs and symbols. In this perspective, this research analyzed the influence of symbology in mathematical learning in groups of the 8th year of elementary school, in a public school in Petrolina – PE. To do so, two instruments used: 1) a list of activities with-posta of nine problems of diverse contents with questions of language, re-presentation and contextualization, and 2) a questionnaire whose questions are about the difficulties of learning in mathematics and the knowledge of mathematical symbology. The results showed that 44 % and 70 % of the participants of the research have difficulty understanding concepts of language and mathematical signs, respectively, even judging them as important. On the other hand, students presented a better performance in solving contextualized questions, allowing infer that the ability to solve daily questions has little meaning for the resolution of questions in formal mathematics in the classroom, especially if these are not associated. In view of the results obtained, it concluded that, in school teaching practice, it is essential to focus on problem solving through the selection of activities involving everyday situations in which students can associate them with the contents worked in the classroom.El uso de registros de representaciones semióticas en la enseñanza de las matemáticas influye en el proceso de enseñanza del aprendizaje, y puede facilitar la comprensión del contenido o aumentar el grado de dificultad de los estudiantes, según el nivel de conocimiento que tengan en el uso de signos y símbolos. Desde esta perspectiva, esta investigación analizó la influencia de la simbología en el aprendizaje matemático en clases de 8º grado de primaria, en una escuela pública en Petrolina - PE. Para ello se utilizaron dos instrumentos: 1) una lista de actividades compuesta por nueve problemas de diversos contenidos con cuestiones de lenguaje, representación y contextualización; y, 2) un cuestionario cuyas preguntas tratan sobre las dificultades de aprendizaje en matemáticas y el conocimiento de la simbología matemática. Los resultados mostraron que el 44% y el 70% de los participantes de la investigación tienen dificultades para comprender los conceptos del lenguaje y los signos matemáticos, respectivamente, incluso juzgándolos como importantes. Por otro lado, los estudiantes presentaron un mejor desempeño en la resolución de preguntas contextualizadas, lo que nos permite inferir que la capacidad de resolver problemas cotidianos tiene poca importancia para la resolución de preguntas en matemáticas formales en el aula, especialmente si no están asociadas. A la vista de los resultados obtenidos, se concluye que, en la práctica docente escolar, es fundamental enfatizar.A utilização de registros de representações semióticas no ensino de influência matemática no processo de ensino da aprendizagem pode facilitar a compreensão do conteúdo ou aumentar o grau de dificuldade dos alunos, de acordo com o nível de conhecimento que possuem no uso de sinais e símbolos. Nessa perspectiva, esta pesquisa analisou a influência da simbologia na aprendizagem matemática em grupos do 8º ano do ensino fundamental, em uma escola pública de Petrolina – PE. Para tanto, dois instrumentos utilizaram: 1) uma lista de atividades com pós-posta de nove problemas de diversos conteúdos com questões de linguagem, re-apresentação e contextualização, e 2) um questionário cujas perguntas são sobre as dificuldades de aprendizagem em matemática e o conhecimento da simbologia matemática. Os resultados mostraram que 44 % e 70 % dos participantes da pesquisa têm dificuldade em entender conceitos de linguagem e sinais matemáticos, respectivamente, mesmo julgando-os como importantes. Por outro lado, os alunos apresentaram melhor desempenho na resolução de questões contextualizadas, permitindo inferir que a capacidade de resolver questões cotidianas tem pouco significado para a resolução de questões em matemática formal em sala de aula, especialmente se elas não estiverem associadas. Diante dos resultados obtidos, concluiu-se que, na prática do ensino escolar, é essencial focar na resolução de problemas por meio da seleção de atividades que envolvam situações cotidianas em que os alunos possam associá-los aos conteúdos trabalhados em sala de aula.A utilização de registros de representações semiótica no ensino da matemática influencia no processo de ensino aprendizagem, podendo facilitar a compreensão do conteúdo ou aumentar o grau de dificuldade dos estudantes, de acordo com o nível de conhecimento que estes têm no uso de signos e símbolos. Nessa perspectiva, essa pesquisa analisou a influência da simbologia na aprendizagem matemática em turmas do 8º ano do Ensino Fundamental, em uma escola pública de Petrolina - PE. Para tanto, foram utilizados dois instrumentos: 1) uma lista de atividades composta de nove problemas de conteúdos diversos com questões de linguagem, representação e contextualização; e, 2) um questionário cujas questões versam sobre as dificuldades de aprendizagem em matemática e o conhecimento da simbologia matemática. Os resultados mostraram que 44 % e 70 % dos participantes da pesquisa têm dificuldade em compreender conceitos de linguagem e signos matemáticos, respectivamente, mesmo julgando-os como importante. Por outro lado, os estudantes apresentaram um melhor desempenho na resolução de questões contextualizadas, permitindo inferir que a habilidade na resolução de questões do cotidiano tem pouco significado para a resolução de questões na matemática formal em sala de aula, sobretudo se estas não estiverem associadas. Diante dos resultados obtidos, conclui-se que, na prática docente escolar, é essencial a ênfase na resolução de problemas a partir da seleção de atividades que envolvam situações cotidianas nas quais os alunos possam associá-las aos conteúdos trabalhados em sala de aula

Educação interprofissional em saúde e prática colaborativa: uma experiência na formação de residentes

A Educação Interprofissional em Saúde (EIP) e a prática colaborativa são estratégias recomendadas pela Organização Mundial da Saúde para a formação dos profissionais e qualificação das práticas em saúde. O Programa de Residência Multiprofissional em Saúde Mental com Ênfase em Dependência Química propõe um processo formativo alinhado à essas recomendações. Dentre os cenários formativos, destaca-se o Ambulatório Noturno de Cuidados em Álcool e outras Drogas (ANCAD). Este estudo visa compreender como a EIP e a prática colaborativa orientam o processo formativo no ANCAD; caracterizar a rotina de trabalho; descrever as percepções dos residentes; e identificar os conhecimentos e habilidades adquiridos no trabalho em equipe. De caráter qualitativo e exploratório, o estudo utilizou para coleta de dados a entrevista focal e observação direta. Os resultados indicaram que as atividades desenvolvidas são construídas e planejadas de maneira coletiva e compartilhada, fato que fomenta o desenvolvimento de competências para a interprofissionalidade. O ANCAD investe na criação de espaços de reflexão e debate sobrereferenciais teóricos e atividades assistenciais pertinentes ao objetivo de qualificar os profissionais para o cuidado em saúde mental no campo de álcool e outras drogas.Interprofessional Health Education (IHE) and collaborative practice are strategies recommended by the World Health Organization (WHO) for the formation of professionals and qualification of health practices. The Multiprofessional Residency Program in Mental Health with Emphasis on Chemical Dependence proposes a forming process aligned with these recommendations. Among the learning scenarios, the Night Outpatient Clinic for Alcohol and Other Drugs (NOCAD) stands out. This study aims to understand how IHE and collaborative practice guide the formation process at NOCAD; characterize the work routine; describe resident’s perceptions; and identify the knowledge and skills acquired in team work. Qualitative and exploratory, the study used focal interview and direct observation to collect data. The results indicated that the activities developed are built and planned in a collective and shared way, a fact that promotes the development of skills for interprofessionality. NOCAD invests in the creation of spaces for reflection and debate on theoretical references and assistance activities pertinent to the objective of qualifying professionals for mental health care in  the field of alcohol and other drugs

O NÚMERO π E A QUADRATURA DO CÍRCULO

Há muito tempo, cerca de 4000 a.C, já existia o número π, porém, não como conhecemos hoje. Vale ressaltar que o primeiro matemático a utilizar o número “pi” como sendo a letra grega π foi o matemático francês Leonhard Euler (1707-1783). Tão antigo quanto o valor de π é o celebre problema grego da quadratura do círculo, ou seja, utilizando régua e compasso construir um quadrado de área igual à de um círculo dado. Para resolver essa questão, utilizaremos a ideia de números transcendentes e principalmente o fato de π ser um número transcendente ,ou seja, ele não pode ser raiz de uma equação algébrica com coeficientes inteiros, fato que foi provado por o matemático alemão Ferdinand von Lindemann em 1882, desta forma, mostraremos que é impossível resolver tal problema

Aspectos clínicos, socioambientais e nutricionais da doença de chagas na atualidade

A doença de Chagas representa um sério problema de saúde pública, visto que reflete as vulnerabilidades sociais e possui elevada carga de morbimortalidade. Pretende-se, com este estudo, analisar os aspectos clínicos, socioambientais e nutricionais da doença de Chagas na atualidade. Trata-se de uma pesquisa de campo, quantitativa e exploratória, realizada em uma cidade endêmica para a doença, no interior da Bahia. Os participantes do estudo foram 183 pessoas diagnosticadas com Chagas. Utilizou-se para coleta de dados um questionário semiestruturado e o Miniexame do estado nutricional. Na análise dos dados foram utilizados os testes estatísticos de Pearson e o teste de correlação de Qui quadrado. O estudo foi aprovado por um comitê de ética sob protocolo CAAE 73169517.3.0000.8068. Os resultados, Odds Ratio (OR), mostraram que os fatores associados ao estado nutricional, em indivíduos com Chagas, foram o histórico de hospitalizações (OR= 2,4; IC=1,14- 5,11); o histórico de realização de cirurgia (OR= 3,1; IC=1,52- 6,29) e sofrer com astenia (OR= 2,6; IC=1,29- 5,39). Nota-se que é imprescindível alargar o conhecimento sobre o campo epidemiológico, entomatológico, social e biológico da doença de Chagas, pois atuam como elementos intrínsecos à doença, e impactam na qualidade de vida do indivíduo

The theory into practice: teaching-service dialogue in the context of primary healthcare in the training of nurses

Objective: To understand the perceptions of the students of the Undergraduate Nursing Course about their insertion in practice the services of Primary Health Care. Methods: A descriptive study, using a qualitative approach and phenomenological approach, carried out in the Undergraduate Nursing Course at a public university state of Brazil. The analysis of interviews occurred by means of methodological steps of phenomenology: description, reduction, understanding, ideographic analysis and nomothetic. Results: The understanding of the essence of the phenomenon revealed category interlocution teaching-service in the context of Primary Health Care: meanings for the graduate student in nursing. It has been contemplated in a positive way the interlocution between education and primary health care, with the immersion of the academic experience of the reality of SUS. Conclusion: The immersion in care and services primary health has promoted an effective dialog teaching-service, corroborates the assumptions of National Curricular Guidelines

Risco nutricional de pacientes oncológicos e não oncológicos admitidos em uma unidade contingencial de tratamento da covid-19 no Rio Grande do Norte / Nutritional risk of cancer and non-oncology patients admitted to a covid-19 contingency care unit in Rio Grande do Norte

Introdução: O novo coronavírus é resultante de mutações ainda não bem descritas, entretanto, observa-se que fatores predisponentes do hospedeiro, bem como as desordens nutricionais e metabólicas determinam significativamente o curso da doença, a progressão e o desfecho. Objetivos: Avaliar o risco nutricional de pacientes oncológicos e não oncológicos admitidos em uma Unidade Contingencial de tratamento da Covid-19 no Rio Grande do Norte. Método: Como instrumento de avaliação do risco nutricional utilizou-se a ferramenta validada Nutritional Risk Screening (NRS-2002), combinada a informações obtidas por meio do Prontuário Eletrônico do Paciente (PEP). Os dados foram tabulados e analisados por meio do Microsoft Excel (2010) e SPSS versão 2.0. Resultados: Foram avaliados um total 30 pacientes, sendo destes 20% oncológicos. Da amostra, 46,6% eram adultos e 53,3% idosos. Na avaliação antropométrica, observou-se por meio do IMC que 63,3% estavam com sobrepeso ou obesidade. Em relação ao risco nutricional, 76,7% dos pacientes admitidos não apresentaram risco, já 23,3% se encontravam em risco nutricional (NRS – 2002 ? 3), destes, 57% eram pacientes oncológicos. Dos 30 pacientes avaliados, 10% evoluíram a óbito e 3% necessitaram de terapia intensiva. Conclusão: É possível observar que o estado nutricional inadequado pode estar associado a um pior prognóstico em pacientes acometidos pela Covid-19, sobretudo se o paciente for oncológico, uma vez que estes têm uma maior pré-disposição ao risco nutricional