Les élèves néerlandais à l’école de l’autonomie et de la responsabilité

Depuis 1985, l’école élémentaire néerlandaise a vu ses structures se réformer dans le sens d’une forte décentralisation et d’une gestion autonome des établissements à laquelle participent les partenaires locaux. Dans le même temps, une importante rénovation a concerné la pédagogie avec la mise en œuvre de nouveaux modèles d’apprentissage. La gestion du temps, le choix des contenus, l’évaluation, relèvent de l’autonomie des établissements et de la responsabilité des enseignants, ce qui favorise une meilleure adaptation à un plan de travail individualisé par élève. L’école « élargie » tend à s’ouvrir davantage encore aux adultes jusqu’à devenir l’axe de la société citoyenne. Malgré tout des problèmes subsistent et notamment celui d’une certaine déperdition scolaire.Since 1985, Dutch elementary schooling has witnessed a reform in its structures, with a move toward strong decentralization and independent establishments managed in connection with local stakeholders. At the same time, a major instructional overhaul is underway, with the implementation of new learning models. Time management, content selection and performance assessment are considered the schools’ powers and the instructors’ responsibilities, hence better adjustment to a work plan that is tailored to each student. The concept of “broadened” schooling has opened schools to more adults, and has even become the backbone of a socially responsible society. Yet problems still remain, in particular a slight decline in schooling.Desde 1985, la escuela elemental holandesa ha visto reformar sus estructuras en el sentido de una gran descentralización y de una gestión autónoma de los establecimientos, en la que participan los interlocutores locales. Al mismo tiempo, una importante renovación ha afectado a la pedagogía con la implantación de nuevos modelos de aprendizaje. La gestión de los horarios, la elección de los contenidos, la evaluación, pertenecen la autonomía de los establecimientos y de las responsabilidades del personal docente, lo que favorece una mejor adaptación a un plan de trabajo individualizado por alumno. La escuela “ ampliada ” tiende a abrirse más a los adultos hasta convertirse en el eje de la sociedad ciudadana. A pesar de todo, subsisten problemas, y especialmente el de una cierta pérdida escolar