Il pensiero nei territori del testo. Percorsi di Didattica Modulare di Lingua Italiana.

Raccordandosi alla struttura modulare del corso di lezioni e del laboratorio, volume presenta un percorso di didattica disciplinare concepito in termini economici dal punto di vista del curricolo ed ecologici dal punto di vista di colui che apprende, dando forma ad una tecnologia testuale che ha incorporato nel suo impianto strutturale nozioni di navigazione e percorsi a modulo presi in prestito dalle tecniche dei sistemi ipertestuali. Per questo pi\uf9 che secondo la struttura del catalogo e l\u2019ordine sequenziale del raccoglitore, il volume \ue8 stato concepito come un\u2019impalcatura reticolare in cui le varie forme di conoscenza , i concetti e le attivit\ue0, pur nella loro autonomia funzionale, sono interconnessi e si implicano a vicenda. La sua struttura modulare risponde all\u2019esigenza di guidare il visitatore (studente o insegnante) attraverso la logica dell\u2019ipertesto a costruire attivamente il suo percorso tra i saperi, a scegliere dove andare, cosa approfondire, dove ritornare, quali collegamenti stabilire tra le parti. Il volume non figura come assemblaggio di percorsi, ma si propone quale rete di risorse per l\u2019apprendimento dove \ue8 il lettore a selezionare e definire il filo rosso del suo itinerario dell'apprendimento linguistico. I moduli curricolari sono cinque itinerari di lavoro sui testi costruiti intorno ai nuclei concettuali dell\u2019educazione linguistica per la scuola dell\u2019infanzia e scuola elementare: la prima alfabetizzazione, le narrative, il testo espositivo, le abilit\ue0 di studio e la composizione scritta. Ogni itinerario definisce obiettivi di apprendimento, struttura attivit\ue0 e ne scandisce le fasi, seleziona materiali paradigmatici e descrive gli apprendimenti in termini di competenze da sottoporre a verifica

La formation initiale des enseignants en Europe. Curricola et bonnes pratiques

Il volume raccoglie gli esiti pi\uf9 significativi del Progetto Europeo \u201cLe competenze professionali degli insegnanti in formazione iniziale\u201d promosso dall\u2019Universit\ue0 degli Studi di Padova nel triennio 2003-2006 e realizzato in collaborazione con l\u2019Universit\ue0 di Lleida (ES), l\u2019IUFM de l\u2019Acad\ue9mie de Versailles (FR), l\u2018Haute Ecole de la Communaut\ue9 Fran\ue7aise - Mons (BE) e la P\ue4dagogische Akademie der Di\uf6zese in Graz-Seckau (AT). L\u2019obiettivo principale del progetto era di mettere a confronto i curricoli per la formazione iniziale degli insegnanti realizzati negli Istituti dei Paesi partner e le buone pratiche didattiche con cui gli studenti sono avviati alla professione docente. Oltre a mettere in luce interessanti analogie e differenze tra i Paesi della comunit\ue0 Europea coinvolti nel progetto, l\u2019indagine transnazionale ha stimolato un dibattito aperto e approfondito sulla necessit\ue0 di rendere i curricoli pi\uf9 rispondenti alle nuove attese di competenza dell\u2019insegnante e di adottare metodologie capaci di stimolare negli studenti processi d\u2019apprendimento costruttivi, responsabili e partecipat