Copier pour rivaliser et copier pour apprendre : l'enseignement de la dentelle en France au XIXe siècle

Manuscrit auteur d'une contribution à un ouvrage collectifÀ l'histoire prestigieuse de la dentelle à l'aiguille ou aux fuseaux, tissu délicat prisé dans les plus grandes cours aux XVIIe et XVIIIe siècles, s'opposerait l'aspect grossier du tulle, discrédité par l'emploi des machines et d'un cortège sémantique négatif. Dans ce registre, l'imitation ne vaut assurément pas l'original, et la copie, de reproduction à plusieurs exemplaires - son sens premier -, devient imitation servile et sans originalité ; dès lors, savoir qui imite qui et pour quel résultat constitue un enjeu où se lit l'importance de la réputation pour un produit de luxe comme la dentelle. Si l'imitation suppose un acte intentionnel destiné à reproduire la riche étoffe, derrière des apparences incapables de tromper les véritables connaisseurs, il semble que le processus de production lui-même soit dénoncé : comment comparer le lent travail de précision de la dentellière, fruit d'un apprentissage patient et d'une virtuosité technique, et la production rapide de machines simplement assistées par des ouvriers peu qualifiés

L'École nationale professionnelle d'Armentières entre formation, technique et industrie au début du XXe siècle

At the end of 19th century and at the beginning of the 20th, all the vocational training's convinced leaders are agree that it is essential to join theoretical and practical education. In front of the continuous critical regarding the distance between apprenticeship and professional activity, they want to promote work's training. Therefore, there is a gap between institutional idea and educational applications. Armentières' laboratory of the Ecole nationale professionnelle, which is reformed in 1905, allows to measure precisely this difference. School's responsibles try to use applied science in the service of industry. This laboratory becomes very important in the relationships between textile manufacturers and technical education's leaders.L'ensemble des promoteurs de l'enseignement technique, à la fin du XIXe siècle et au début du XXe siècle, s'accordent sur la nécessité de concilier les enseignements théorique et pratique. En réaction à la critique incessante de l'éloignement de la formation par rapport à la pratique professionnelle, il s'agit de préparer aussi concrètement que possible au travail. Mais de l'argument institutionnel aux dispositifs pédagogiques, la distance est parfois grande. Le cas de l'École nationale professionnelle d'Armentières et de son laboratoire au début du XXe siècle permet de mesurer précisément cet écart, que ses responsables tentèrent de réduire en mobilisant les applications de la science au service de l'industrie. Ce laboratoire devient le pivot des relations entre les manufacturiers textiles et les responsables de l'enseignement technique

Hélène Vacher et André Guillerme, L’Essor de l’École Eyrolles au xxe siècle. Technologies, professions et territoires

Les auteurs se défendent d’emblée, dans ce livre, de proposer l’histoire de l’École spéciale des travaux publics (ESTP), pour se limiter au premier demi-siècle de son existence et sans rechercher l’exhaustivité. Il ne faut pas s’y tromper : l’approche mise en œuvre est autrement plus ambitieuse, puisqu’il s’agit de replacer cette institution originale au cœur de l’émergence et des transformations de professions et de disciplines : on trouvera donc à la fois des contributions approfondies à l’..

Les écoles de dentellières en France et en Belgique des années 1850 aux années 1930

Confrontées à un progrès technique omniprésent au XIXe siècle, les activités telles que l’industrie de la dentelle à la main, organisées sur un mode proto-industriel, paraissent condamnées. En France comme en Belgique, pourtant, l’activité connaît, après un fléchissement de la consommation, un regain d’intérêt fondé sur un regard nouveau, plaçant la dentelle au cœur de l’identité d’espaces bien délimités. Une telle évolution se lit particulièrement bien à travers les efforts conjugués des différents acteurs (professionnels, municipalités, législateurs…) pour mettre en place un enseignement de la dentelle. Un réseau d’institutions scolaires dentellières s’inscrit ainsi dans les territoires attachés à une activité dont la signification économique, sociale et culturelle évolue en profondeur durant quelques décenniesFaced with omnipresent industrial progress in the 19th century, activities such as the hand-made lace industry, which were organized on proto-industrial lines, seemed doomed. In both France and Belgium, however, after a dip in consumption, the industry experienced a revival in interest based on a new vision in which lace was seen to be at the heart of the identity of well-defined spaces. Such an evolution can be found particularly in the conjugated efforts of various actors (professionals, town councils, legislators…) to implement a teaching of lace craft. Thus a network of lace craft school institutions appeared in territories attached to an activity, the economic, social and cultural meaning of which was to profoundly change over several decades.Mit dem allgegenwärtigen technischen Fortschritt des 19. Jahrhundert konfrontiert, scheinen handwerkliche Industriezweige wie die protoindustriell organisierte Spitzenherstellung keine Überlebenschance mehr zu haben. Jedoch erlebt dieses Handwerk in Frankreich wie in Belgien - nach einem allgemeinen Nachlassen der Anfrage - einen auf einer neuen Sichtweise ruhenden Aufschwung, der die Spitzenhandarbeit in den Mittelpunkt einer regionalen Identität rückt. Eine solche Entwicklung lässt sich besonders gut daran erkennen, dass sich eine Region um Zusammenarbeit zwischen verschiedenen Handlungsträgern (Vertreter des Berufsstandes, Stadtverwaltungen, Gesetzgebern, usw.) bemüht, um Ausbildungsgänge für die Spitzenklöpplerei einzurichten. Ein Netzwerk von Schuleinrichtungen wird in den an diese Aktivität gebundenen Räumen geschaffen, deren wirtschaftliche, soziale und kulturelle Bedeutung sich daraufhin über mehrere Jahrzehnte hinweg grundlegend verändert.Confrontadas a un progreso técnico omnipresente en el siglo XIX, las actividades como la industria del encaje hecho a mano, organizadas sobre un modo proto-industrial, parecen condenadas. En Francia como en Bélgica, sin embargo, la actividad conoce, tras una baja del consumo, un nuevo periodo de interés fundado en una mirada nueva, colocando el encaje en el centro de la identidad de espacios bien definidos. Tal evolución se ve particularmente bien a través los esfuerzos aunados de los diferentes actores (profesionales, municipios, legisladores…) para implantar una enseñanza del encaje. Una red de instituciones escolares del aprendizaje del encaje se establece así en los territorios vinculados con una actividad cuya significación económica, social y cultural evoluciona en profundidad durante unas décadas

Des plans à la finition. 50 ans d’enseignement professionnel au Lycée du bâtiment 1966-2016, Hassina Bouchiat, Alain Gloriod, Montigny-lès-Metz, LPR du BTP, 2016, 95 p.

Image 1. Des plans à la finition. 50 ans d’enseignement professionnel au Lycée du bâtiment 1966-2016 Sans doute n’est-il pas fréquent de rendre compte d’ouvrages comme celui qu’Hassina Bouchiat et Alain Gloriod consacrent au lycée du bâtiment de Montigny-lès-Metz. Conçu par des professeurs de cet établissement à l’occasion de son demi-siècle d’existence et de sa rénovation, destiné principalement aux personnels, usagers et anciens élèves, ce livre met en œuvre une démarche qui ne prétend san..

L’enseignement technique industriel en Algérie : projets et enjeux (1900-1958)

L’Algérie coloniale, malgré une intégration administrative et politique plus importante que d’autres territoires de l’empire français à la fin du xixe siècle, ne dispose pas de structures économiques comparables à la métropole. La « mission civilisatrice » revendiquée par la France est loin de se traduire par une scolarisation massive. L’enseignement technique est ainsi envisagé par certaines élites locales et par les autorités françaises en métropole comme un moyen d’accélérer la scolarisation au service du développement économique. Cet objectif, en situation coloniale, montre toutefois les divergences entre plusieurs conceptions et la lenteur des transformations jusqu’aux années 1950.In spite of an administrative and political integration more important than other territories of the French empire at the end of the xixth century, colonial Algeria have not economic structures comparable to the metropolis. The “civilizing mission” claimed by France is far from being translated by a massive schooling. Technical education is so envisaged by some local elites and by the French authorities as a way to accelerate the schooling and the economic development. However, this objective shows the differences between several conceptions and the slowness of the transformations until 1950s

Des travaux et des cours

L’industrialisation de l’Europe qui s’affirme au xixe siècle provoque un vaste bouleversement des qualifications ouvrières. La remise en cause des savoir-faire artisanaux face à la mécanisation ne signifie en rien la disparition des qualifications. La mutation des savoirs et des savoir-faire requis peut être saisie à travers le recours à la formation au travail. Les changements sont cependant complexes selon les métiers, selon les lieux, et sans continuité chronologique parfaite : un vaste ensemble d’institutions, très variées, peut être identifié à travers l’Europe. Leur fondation et leur fonctionnement révèlent la pluralité des motivations de l’enseignement technique industriel, encore cantonné à une minorité des hommes et des femmes jusqu’aux années 1930.The industrialisation of Europe, which was asserting itself in the xixth century, caused a vast upheaval in workers’ qualifications. The calling into question of craft skills in the face of mechanisation in no way meant the disappearance of qualifications. The change in the knowledge and skills required can be understood through recourse to on-the-job and vocational training. However, these changes depend on the trades, the location, and without perfect chronological continuity: a vast set of institutions, very varied, can be identified across Europe. Their foundation and operation reveal the plurality of motivations for on-the-job and industrial vocational training, which was still confined to a minority of men and women until the 1930s

Écoles de pêche, EAM et EMA, lycées professionnels maritimes : 115 ans d’histoire de l’enseignement maritime en France, Denis Biget, Le Faouët, Liv’Editions, 2010, 221 p.

Image 1. Écoles de pêche, EAM et EMA, lycées professionnels maritimes : 115 ans d’histoire de l’enseignement maritime en France L’enseignement maritime offre un cas exemplaire de l’éclatement de l’enseignement professionnel et de la reproduction de cette situation dans les travaux scientifiques qui s’y intéressent. Bien que le phénomène ait une origine institutionnelle ancienne, en raison de la tutelle exercée par différentes administrations sur les enseignements professionnels, il reste pré..