Story and Illustration Reconstituted: Children's Literature in Canadian Reading Programs

This study addresses the differences between literature in children's trade books and the literature in commercial elementary language arts reading programs used in Canada. Although the nature of the literature included in language arts programs has received considerable scrutiny in the United States, there is no parallel body of research in the Canadian context. Using a textual content analysis, all the literature selections contained in the three most extensively used reading programs in Canada were where possible compared with the corresponding trade books. Numerous differences between trade book literature and the corresponding selections in the reading programs suggest that the two are not equivalent in the reading experiences they provide for children. The changes included alterations to format such as omissions, additions, substitutions, and reordering of text and illustrations. Many of the original selections reconstituted in the reading programs were impoverished by the changes. Further research is needed on how these changes alter children's reading experiences.Cette élude se penche sur les différences entre la littérature pour enfants dans les publications commerciales et celle que l'on retrouve dans les cours de langues et littérature pour les élèves de l'élémentaire au Canada. Alors qu'aux États-Unis, la nature de la littérature étudiée dans les cours de langue et littérature a fait l'objet d'examens détaillés, au Canada, aucune recherche comparable n'a été entreprise. En s'appuyant sur une analyse de contenu approfondie, nous avons, dans la mesure du possible, comparé toute la littérature étudiée au sein des trois programmes de lecture les plus populaires au Canada, aux textes correspondants dans les publications commerciales. Les nombreuses différences repérées entre les publications commerciales et les sélections correspondantes employées dans les programmes de lecture permettent de conclure que les deux ne fournissent pas élèves des expériences de lecture équivalentes. Parmi les écarts notons des changements de format tels des omissions, des ajouts, des substitutions et une réorganisation du texte et illustrations. Plusieurs des sélections originales qui avaient été reconstituées dans les programmes de lecture avaient été appauvries par les changements. Davantage d'études devraient porter sur la façon dont ces changements modifient l'expérience de lecture des enfants