Teaching and Cultural Institutions (A Dialogue)

Despite the radical and immediate changes that the pandemic imposed on teaching models, over time the general impression is that the trend in foreign cultural centres is to return to the same pedagogical models that were in place before 2020. However, beyond appearances, reality appears to be much more complex, and the experiences lived have undoubtedly altered our perspective on crucial aspects of our work, such as collaborative teacher training, student autonomy, widespread use of technology, or the possibility of advancing in distance language teaching. Understanding the new challenges that have arisen, addressing students’ new needs, providing them with real blended learning opportunities, and doing so in a context that fosters the exchange of experiences among professionals from different foreign cultural centres in the United Kingdom are topics that lie at the heart of this dialogue

Du journal papier au cyberjournal en pédagogie du projet avec des primo-arrivants : rupture ou complémentarité ? From printed newspaper to hypertext newspaper: rupture or complementarity in project work with recently settled pupils?

Mettre en place une pédagogie du projet avec un groupe de collégiens primo-arrivants dans le cadre d’une classe de Français Langue Seconde offre la possibilité d’entamer un travail à la fois sur les aspects structurels et pragmatiques de la langue. Cette pratique de classe permet en effet, lors de l’apprentissage du français, l’inscription des apprenants dans une activité langagière authentique. Le projet que nous avons organisé s’est développé en deux étapes : la première concernait la fabrication d’un journal papier et la seconde la réalisation d’un cyberjournal. Le passage entre ces deux étapes sous-entend une prise en charge complète par les élèves d’outils relevant des TIC (Technologies de l'Information et de la Communication), par exemple en ce qui concerne la création de pages Internet et l'entourage technique) et donc une confrontation à de nouveaux supports d’apprentissage. En nous basant sur trois niveaux d’analyse (les activités d’apprentissage mises en place, le processus de collaboration et le rôle et la place de l’outil informatique) nous déterminons les similitudes, nouveautés ou différences entre les deux formes du projet. Nous verrons ainsi que les processus de construction et de transformation des connaissances intervenant dans chacune des étapes sont soumis à un phénomène de rupture ou de complémentarité.<br>Setting up IT-mediated project work with secondary school children in a French as a Second Language class gives the opportunity to work on both structural and pragmatic aspects of language. As far as the learning of French is concerned, this classroom technique allows learners to be involved in authentic language activity. The pedagogical project which we set up was organized in two stages: the elaboration of a newspaper followed by the elaboration of a cyber-magazine. The passage between these two stages implies the complete management by the children of the computer tools (the web page layout, computer techniques, and so on). Also, it means confrontation with new learning materials. Our analysis, based on three levels (the learning activities, the collaborative process, the place and function of the computer) aims at pointing out the similarities, novelty or differences between the two stages. Our objective is to decide whether there is rupture or complementarity between the construction and transformation knowledge processes in each stage