Estudio comparativo y análisis de la situación actual de las obras huérfanas en Europa: informe científico-técnico

En un primer nivel de análisis, se realiza una radiografía del estado de la cuestión de los 28 estados miembros de la UE en lo que se refiere a aspectos relacionados con la transposición de la Directiva Europea de obras huérfanas (Directiva 2012/28/UE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 25 de octubre de 2012, sobre ciertos usos autorizados de las obras huérfanas). En un segundo nivel de análisis, se caracterizan e identifican (como foco principal de la investigación) los elementos relacionados con las obras huérfanas directamente vinculados con el ámbito de la Documentación, es decir, aquellos relacionados con la existencia de pautas y procedimientos vinculados al planteamiento, realización y registro de expedientes de búsquedas diligentes en bases de datos y que hayan sido definidos por parte de los 28 estados miembros analizados en el estudio

Documento de consenso en la prevención primaria de alergia a proteínas de leche de vaca en lactantes menores de 7 días de vida.

Introducción La alergia a las proteínas de la leche de vaca (APLV) es la alergia alimentaria más frecuente en el primer año de vida. No existe un consenso claro respecto a su prevención. Recientemente se ha publicado la recomendación de evitar estas proteínas en la primera semana de vida como medida de prevención en todos los niños, con independencia de su riesgo atópico. El objetivo de este documento es emitir una recomendación sobre el uso de fórmulas extensamente hidrolizadas de PLV en la primera semana de vida para la prevención primaria de la APLV. Métodos Se constituyó un grupo de expertos propuestos por la Asociación Española de Pediatría (AEP), la Sociedad Española de Inmunología Clínica y Alergología y Asma Pediátrica (SEICAAP), la Sociedad Española de Gastroenterología, Hepatología y Nutrición Pediátrica (SEGHNP) y la Sociedad Española de Neonatología (SENEO). Se realizó una revisión crítica de la evidencia publicada en los últimos 10 años sobre el tema. Resultados Se seleccionaron 72 estudios, de los cuales 66 fueron rechazados por no cumplir los criterios de inclusión. Se incluyeron en la revisión 6 documentos: 3 ensayos clínicos y 3 revisiones sistemáticas, 2 de ellas con metaanálisis. No se observó una reducción estadísticamente significativa en la incidencia de APLV en los grupos de lactantes que recibieron fórmulas hipoalergénicas ni lactancia materna exclusiva. Conclusión Con base en las evidencias existentes en la actualidad, no se pueden establecer conclusiones claras acerca del efecto de evitar las PLV durante la primera semana de vida en la prevención de la APLV. A pesar de existir datos que pudieran orientar a un cierto efecto beneficioso de su evitación en niños con riesgo atópico, estos resultados no son concluyentes ni generalizables a lactantes sin dicho riesgo

Antonia Suau Mercadal (1908-2004), Head of Language and Literature in Secondary Education: A Model for Training Future Secondary School Teachers

En aquest treball destaquem la sòlida formació pedagògica i didàctica adquirida per Antonia Suau Mercadal (1908-2004), una de les primeres catedràtiques de Llengua i Literatura de segon ensenyament d’Espanya. Aquesta professora mallorquina va ser «aspirant al magisteri secundari» a l’Institut-Escola de Madrid, va participar en activitats d’actualització científica i de col·laboració en investigacions relacionades amb el seu camp disciplinar al Centre d’Estudis Històrics, la qual cosa li va permetre millorar la seva formació inicial i conèixer els últims avenços en el camp de la filologia. Així mateix, va participar en els cursets de selecció i perfeccionament celebrats el 1933 per ser professora encarregada de curs, i va formar part de l’experiència innovadora que va ser l’Institut per a Obrers de València durant els anys finals de la Segona República. El 1943, mitjançant oposició lliure, va tornar a ser nomenada catedràtica de Llengua i Literatura de batxillerat. En aquells anys foscos, els professors que van optar per romandre a casa nostra van haver de sotmetre’s a les directrius del nou règim –o quedar al marge–, sense possibilitat d’aplicar l’experiència acumulada en centres educatius tan avançats i innovadors, i aprendre a sobreviure. Tot i això, en el seu treball com a docent, desenvolupat fins a 1978, va ser una professora molt destacada i estimada pels seus alumnes.Paraules clau: formació del professorat d’educació secundària, Institut-Escola de Madrid, Institut per a Obrers de València, ensenyament de la Llengua i Literatura Espanyoles.En este trabajo destacamos la sólida formación pedagógico-didáctica adquirida por Antonia Suau Mercadal (1908-2004), una de las primeras catedráticas de Lengua y Literatura de segunda enseñanza de España. Esta profesora mallorquina fue «aspirante al magisterio secundario» en el Instituto-Escuela de Madrid, participó en  ctividades de actualización científica y de colaboración en investigaciones relacionadas con su campo disciplinar en el Centro de Estudios Históricos, lo que le permitió mejorar su formación inicial y conocer los últimos avances en el campo de la filología. Asimismo, participó en los cursillos de selección y perfeccionamiento celebrados en 1933 para ser Profesora Encargada de Curso, y formó parte de una experiencia innovadora como fue el Instituto para Obreros de Valencia durante los años finales de la ii República. En 1943, mediante oposición libre, volvió a ser nombrada catedrática de Lengua y Literatura de bachillerato. En aquellos años oscuros, el profesorado que optó por permanecer en nuestro país tuvo que someterse a las directrices del nuevo régimen –o quedar al margen–, sin posibilidad de aplicar la experiencia acumulada en centros educativos tan avanzados e innovadores, y aprender a sobrevivir. A pesar de ello, en su trabajo como docente, desarrollado hasta 1978, fue una profesora muy destacada y querida por sus alumnos.Palabras clave: Formación del profesorado de educación secundaria, Instituto- Escuela de Madrid, Instituto para Obreros de Valencia, Enseñanza de la Lengua y literatura españolas.This work highlights the solid pedagogical-didactic training acquired by Antonia Suau Mercadal (1908-2004), one of the top Heads of Language and Literature in Secondary Education in Spain. This Majorcan teacher was a ‘candidate for secondary education teaching training’ at the Instituto-Escuela de Madrid, took part in activities for scientific advancement and collaborated in research linked to her discipline at the Centro de Estudios Históricos [Centre for Historical Studies], enabling her to improve her initial training and discover the latest advances in the field of philology. She also took part in selection and improvement courses held in 1933 to be a Head Year Teacher, and was part of the innovative experience of the Instituto para Obreros de Valencia [Institute for Valencian Workers] during the final years of the 2nd Republic. After taking an open civil service examination in 1943, she was again named Head of Language and Literature for Secondary Education. During those dark years, teachers who chose to remain in Spain had to abide by the regulations of the new regime, or be pushed aside, without the possibility of applying the accumulated knowledge from advanced and innovative schools; indeed, they had to learn how to survive. Despite this, in her educational work up to 1978, she was an outstandingteacher loved by her students.Key words: Teaching training for secondary education, Instituto-Escuela de Madrid, Instituto para Obreros de Valencia, Spanish Language and Literature Teaching

Antonia Suau Mercadal (1908-2004), catedrática de Lengua y literatura de enseñanza media: modelo para la formación del futuro profesorado de secundaria

En aquest treball destaquem la sòlida formació pedagògica i didàctica adquirida per Antonia Suau Mercadal (1908-2004), una de les primeres catedràtiques de Llengua i Literatura de segon ensenyament d’Espanya. Aquesta professora mallorquina va ser «aspirant al magisteri secundari» a l’Institut-Escola de Madrid, va participar en activitats d’actualització científica i de col·laboració en investigacions relacionades amb el seu camp disciplinar al Centre d’Estudis Històrics, la qual cosa li va permetre millorar la seva formació inicial i conèixer els últims avenços en el camp de la filologia. Així mateix, va participar en els cursets de selecció i perfeccionament celebrats el 1933 per ser professora encarregada de curs, i va formar part de l’experiència innovadora que va ser l’Institut per a Obrers de València durant els anys finals de la Segona República. El 1943, mitjançant oposició lliure, va tornar a ser nomenada catedràtica de Llengua i Literatura de batxillerat. En aquells anys foscos, els professors que van optar per romandre a casa nostra van haver de sotmetre’s a les directrius del nou règim –o quedar al marge–, sense possibilitat d’aplicar l’experiència acumulada en centres educatius tan avançats i innovadors, i aprendre a sobreviure. Tot i això, en el seu treball com a docent, desenvolupat fins a 1978, va ser una professora molt destacada i estimada pels seus alumnes.Paraules clau: formació del professorat d’educació secundària, Institut-Escola de Madrid, Institut per a Obrers de València, ensenyament de la Llengua i Literatura Espanyoles.This work highlights the solid pedagogical-didactic training acquired by Antonia Suau Mercadal (1908-2004), one of the top Heads of Language and Literature in Secondary Education in Spain. This Majorcan teacher was a ‘candidate for secondary education teaching training’ at the Instituto-Escuela de Madrid, took part in activities for scientific advancement and collaborated in research linked to her discipline at the Centro de Estudios Históricos [Centre for Historical Studies], enabling her to improve her initial training and discover the latest advances in the field of philology. She also took part in selection and improvement courses held in 1933 to be a Head Year Teacher, and was part of the innovative experience of the Instituto para Obreros de Valencia [Institute for Valencian Workers] during the final years of the 2nd Republic. After taking an open civil service examination in 1943, she was again named Head of Language and Literature for Secondary Education. During those dark years, teachers who chose to remain in Spain had to abide by the regulations of the new regime, or be pushed aside, without the possibility of applying the accumulated knowledge from advanced and innovative schools; indeed, they had to learn how to survive. Despite this, in her educational work up to 1978, she was an outstandingteacher loved by her students.Key words: Teaching training for secondary education, Instituto-Escuela de Madrid, Instituto para Obreros de Valencia, Spanish Language and Literature Teaching.En este trabajo destacamos la sólida formación pedagógico-didáctica adquirida por Antonia Suau Mercadal (1908-2004), una de las primeras catedráticas de Lengua y Literatura de segunda enseñanza de España. Esta profesora mallorquina fue «aspirante al magisterio secundario» en el Instituto-Escuela de Madrid, participó en  ctividades de actualización científica y de colaboración en investigaciones relacionadas con su campo disciplinar en el Centro de Estudios Históricos, lo que le permitió mejorar su formación inicial y conocer los últimos avances en el campo de la filología. Asimismo, participó en los cursillos de selección y perfeccionamiento celebrados en 1933 para ser Profesora Encargada de Curso, y formó parte de una experiencia innovadora como fue el Instituto para Obreros de Valencia durante los años finales de la ii República. En 1943, mediante oposición libre, volvió a ser nombrada catedrática de Lengua y Literatura de bachillerato. En aquellos años oscuros, el profesorado que optó por permanecer en nuestro país tuvo que someterse a las directrices del nuevo régimen –o quedar al margen–, sin posibilidad de aplicar la experiencia acumulada en centros educativos tan avanzados e innovadores, y aprender a sobrevivir. A pesar de ello, en su trabajo como docente, desarrollado hasta 1978, fue una profesora muy destacada y querida por sus alumnos.Palabras clave: Formación del profesorado de educación secundaria, Instituto- Escuela de Madrid, Instituto para Obreros de Valencia, Enseñanza de la Lengua y literatura españolas

Evaluation of atopy schools for parents

Introduction: Atopic dermatitis is a highly prevalent chronic disorder. Therapeutic education in diseases of this kind is essential in order to improve patient management and prognosis. A study was conducted regarding parent satisfaction following educational sessions in an Atopy School organized by a multidisciplinary team. Material and methods: E-mail surveys with variables scored by means of a Likert scale were administered among the parents participating in the workshops organized by the Atopy School. The educational program comprised four sessions with a duration of 4 hours. Results: Ninety-five percent of the parents were satisfied after participating in the workshops, and were of the opinion that the therapeutic education received was useful for improving control of the illness of their children. Likewise, 85% were satisfied or very satisfied with the help received in the sessions for control of the disease during flare-ups, and 90% considered the data and advice received in the sessions to be of use in improving quality of life of both the children and the family as a whole. Conclusions: The Atopy School afforded caregiver empowerment, and the parents were satisfied and felt more secure in dealing with the disease of their children—thereby improving the prognosis and quality of lifeYe