Del presente a los años 60: representaciones y regulaciones sobre la vida familiar y la educación infantil en Argentina

Caring of children in their homes has been an arena for changing concerns and actions in different fields of social life, particularly regarding children’s education. Ways of representing adult responsibilities and obligations as well as attempts to regulate them have changed alongside complex processes. The traces of these processes can be found in the configuration of contemporary social problems, usually related to strongly naturalized representations, which anthropological research sheds light on and questions. This article analyzes and historically contextualizes some of these ways of regulating family life, as shown in our investigation about the relations between families and schools. Research took place in the City of Buenos Aires, Argentina, and followed a historic-ethnographic approach. Specifically, the article addresses a paradigmatic publication from the 1960’s: the “School for Parents” by Eva Giberti, considered a meaningful analyzer for studying these issues.La atención de los niños en sus hogares ha sido objeto de cambiantes preocupaciones y acciones en distintos campos de la vida social, y en particular, en vinculación con la educación infantil. Los modos en que se representan y se buscan regular las responsabilidades y el accionar de los adultos en torno a los niños se han ido transformando como parte de procesos complejos, cuyas huellas se imbrican en la configuración de problemáticas actuales —usualmente vinculadas a representaciones fuertemente naturalizadas, que la investigación antropológica permite evidenciar y problematizar. En este artículo se analizan y se historizan algunos de estos modos de regulación de la vida familiar, según surge de nuestra investigación sobre las relaciones entre las familias y las escuelas en la Ciudad de Buenos Aires, Argentina, realizada desde un enfoque histórico-etnográfico. Específicamente, se analiza una obra paradigmática de la década de 1960: la Escuela Para Padres de Eva Giberti, tomada como analizador significativo para el estudio de esta problemática

Educación y (des) igualdad: Un análisis del Programa Integral para La Igualdad Educativa desde la investigación etnográfica

Este trabajo se enmarca dentro de los avances realizados en nuestrainvestigación de doctorado, que enfocada en la relación entre familias y escuelas.En este artículo analizamos una política educativa específica, el Programa Integralpara la Igualdad Educativa (PIIE), creado por el Ministerio de Educación de la Nación,destinado a escuelas urbanas que atienden a niñas y niños “en mayor situación devulnerabilidad social”.El análisis se realiza en dos niveles: a partir de la documentación producidapor el Ministerio sobre dicho Programa, por un lado; y de las prácticas cotidianasrelevadas etnográficamente en una escuela de la Ciudad de Buenos Aires,comprendida dentro del mismo.La articulación de ambos niveles permite indagar sobre los problemassocioeducativos contemporáneos, las propuestas que se desarrollan desde elgobierno para resolverlos, y las prácticas y resignificaciones construidas en la tramacotidiana escolar por parte de los múltiples sujetos involucrados.This work is part of an investigation which focuses on the relationship betweenschools and families. In this paper, we analyze a specific educational policy, theIntegral Program for Educational Equality, created by the Ministry of Education(Argentina), aimed at urban schools that attend children in situation of “socialvulnerability”.The analysis is developed in two levels: on the one hand, considering thedocuments produced by the Ministry about this Program. On the other hand, inview of local practices registered through ethnographic work in a school placed inthe City of Buenos Aires, which is included in the Program.The articulation of both levels enlightens the knowledge about contemporarysocio-educational issues, the governmental attempts to work them out and thepractices and resignifications built in schools everyday life

“De ellos soy padre y madre”. Responsabilidades sobre la educación infantil en situaciones de monoparentalidad

This article discusses the production of adult responsibilities regarding children’s education and schooling, focusing on the specific situation of monoparental families and the representations on them. Thus, this topic is contextualized in relation to the contemporary modes of attribution of responsibilities to mothers and fathers concerning their children are schooling processes, and the implications of such modes for monoparental families. Moreover, we analyze the everyday practices and meanings that take place in monoparental families relating to children’s education. The empirical referents that allow this analysis come from the fieldwork carried out in different stages of research, developed from a historical-ethnographic approach, in different places of the Metropolitan Area of Buenos Aires City between 1999 and the present.En este artículo se aborda la producción de responsabilidades adultas en torno a la educación y escolarización infantil, atendiendo a las especificidades de las situaciones familiares monoparentales y a las representaciones sobre las mismas. Con tal fin se contextualiza la temática en relación con los modos en que se configura contemporáneamente la atribución de responsabilidades de los padres y las madres en cuanto a la escolarización de sus hijos/as, y las implicancias de los mismos para las familias monoparentales. Asimismo, se ahonda en las prácticas cotidianas y sentidos que tienen lugar en diversas familias monoparentales respecto de la educación de los/as niños/as. Los referentes empíricos sobre la base de los que se desarrolla el análisis surgen de lo documentado a través de sucesivas etapas de investigación, realizadas desde un enfoque histórico-etnográfico, en distintos lugares del Área Metropolitana de la Ciudad de Buenos Aires entre el año 1999 y la actualidad

Children’s education and middle class families. An ethnographic analysis

Este artículo aborda los modos en que se produce la educación infantil en familias de clase media, a partir de una investigación etnográfica. Atendiendo a las múltiples dimensiones que se entretejen en el desarrollo de las prácticas domésticas vinculadas a la educación de los niños, se analiza el entramado de aspectos vitales que se imbrican en los procesos formativos, y se evidencian las temporalidades de las prácticas y sentidos vinculados a ello, atendiendo a su dinamismo y sus transformaciones. El análisis se basa en el trabajo de campo realizado en 2015 y 2016, que consistió en entrevistas abiertas en profundidad con situaciones de observación participante con adultos que tenían niños en edad escolar a su cargo, en la zona norte del Área Metropolitana de Buenos Aires, Argentina.Este artigo discute as maneiras em que ocorre a educação infantil em famílias de classe média, com base em uma pesquisa etnográfica. Tendo em conta as várias dimensões que se entrelaçam em o desenvolvimento de práticas domesticas relacionadas com a educação das crianças, é discutida a trama de aspectos vitais que ficam envolvidos em os processos formativos, e se evidenciam as temporalidades das práticas e dos sentidos ligados e isso, de acordo com o seu dinamismo e suas transformações. A análise é baseada em o trabalho de campo realizado em 2015 e 2016, que consistiu em entrevistas abertas em profundidade com situações de observação participante com adultos que tinham filhos em idade escolar, em a zona norte do Área Metropolitana de Buenos Aires, Argentina.This article discusses the ways in which children’s education is produced in middle class families, based on an ethnographic research. We pay attention to the multiple dimensions that are intertwined in the development of domestic practices related to children’s education. Thus, we analyze the network of vital aspects that are interlaced in formative processes, and we give account of the temporalities of the practices and meanings related to that, considering their dynamism and transformations. The analysis is based on fieldwork developed in 2015 and 2016, which consisted in open in-depth interviews with situations of participant observation with adults who had children in school age, in the north zone of the Metropolitan Area of Buenos Aires City, Argentina.Fil: Cerletti, Laura Beatriz. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Departamento de Ciencias Antropológicas; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin

Políticas educativas y prácticas cotidianas en la escuela: Notas sobre algunos cambios y continuidades en los inicios del siglo XXI

Las reformas de corte neoliberal consolidadas durante la última década del siglo XX en nuestro país han dejado huellas profundas en diversos planos de la vida social. En el terreno específico de las políticas educativas, se terminó de completar un proceso de descentralización del sistema iniciado en la década del ´60. Actualmente, cabe preguntarse por las características de dichas políticas, en el marco de interrogantes mayores sobre procesos en desarrollo y sobre las huellas de la década pasada en la configuración de las políticas sociales. Más específicamente, nos preguntamos sobre las transformaciones producidas tras la crisis del año 2001, ¿qué cambios y qué continuidades pueden identificarse en relación a las políticas educativas que primaron en la década anterior? ¿Qué prácticas y sentidos se construyen en la cotidianeidad socia en relación a la implementación de las políticas dirigidas al sector? Para aportar algunas reflexiones sobre estos interrogantes, nos centramos en el análisis de una política específica implementada en el ámbito educativo a partir del año 2004: el Programa Integral para la Igualdad Educativa, perteneciente al Ministerio de Educación de la Nación (Argentina). Asimismo, incorporamos la descripción del modo en que se implementa en una escuela particular, con la intención de mostrar las complejas articulaciones que se producen en las prácticas cotidianas, poniendo en relación las políticas educativas que se generan desde el estao nacional actualmente y algunas formas de implementación concretas. Este análisis surge del proceso de trabajo de campo desarrollado como parte de nuestra investigación doctoral, que aborda centralmente las relaciones entre las familias y las escuelas en contextos de desigualdad social.Fil: Cerletti, Laura Beatriz. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Departamento de Ciencias Antropológicas; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin

En torno a la escolarización infantil: un enfoque etnográfico sobre prácticas cotidianas y sentidos en disputa

En este artículo se presentan algunos resultados de una investigación etnográfica sobre las relaciones entre las familias y las escuelas en contextos de desigualdad social,desarrollada en la ciudad de Buenos Aires, Argentina. Específicamente, se abordan los sentidos atribuidos por diferentes sujetos a la escolarización de los niños, considerando conjuntamente diversas prácticas cotidianas vinculadas con la escolaridad infantil. La hipótesis central de este trabajo es que, entre docentes y adultos con niños a su cargo en el ámbito doméstico, se producen con frecuencia visiones negativas respecto a diversas prácticas de los tutores de los niños, a partir de las cuales se interpreta una desvalorización de la escolarización. Sin embargo, a pesar de que se representen como“valores” diferentes, contrapuestos, el trabajo etnográfico permite dar cuenta de sentidos compartidos en términos de valoraciones de la escolarización, pero asociados a prácticas diversas (relacionadas con las limitaciones estructurales, las distintas posiciones y apropiaciones de los sujetos, entre otras cuestiones), no vistas como formas activas deconstrucción y apreciación de la escolaridad. Asimismo, estas interpretaciones e invisibilizaciones (que generan tensiones y conflictos a nivel de la cotidianeidad) se producen en múltiples direcciones; es decir, no necesariamente oponen “escuela” versus“familia”, sino que atraviesan a distintos sujetos. Así, en base al propio registro etnográfico, junto con dicha diversidad, se pondrán en evidencia sentidos y valoraciones fuertemente anclados en las prácticas y representaciones de los sujetos en torno a la escolarización infantil. Por tanto, se introduce una discusión con producciones de diversas procedencias que tienden a considerar esta temática en términos reduccionistas.Fil: Cerletti, Laura Beatriz. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Ciencias Antropológicas. Sección de Antropología Social; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin

Teacher education for anthropologists and their teaching practices: about working on experiences

Este artículo se enfoca sobre la relación entre las experiencias de los docentes y su formación. Sostenemos que en las prácticas de enseñanza, y en los procesos de identificación como docentes, se hace uso de las propias experiencias. En esos usos, realizados desde su presente como docentes –dentro de contextos socio-históricos concretos, que generan tanto condiciones de posibilidad como limitaciones-, se ponen en movimiento y resignifican diversas dimensiones vitales que articulan distintos aspectos de sus trayectorias. Esto tiene implicancias profundas para entender la formación docente, y se constituye como una de las aristas a partir de las cuales construimos una propuesta para enseñar Antropología desde los aportes de la propia tradición disciplinar.This article focuses on the relationship between the experiences of teachers and their training. We claim that in teaching practices, and in the processes of identification as teachers, they make use of their own experiences. In those uses, made from their present as teachers -within concrete socio-historical contexts, which generate both conditions of possibility and limitations-, they set in motion and resignify various vital dimensions that articulate different aspects of their trajectories. This has profound implications for understanding teacher training and is one of the cornerstones from which we build a proposal to teach Anthropology from the contributions of the disciplinary tradition itself.Fil: Cerletti, Laura Beatriz. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Ciencias Antropológicas. Sección de Antropología Social; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin

Una etnografía sobre las relaciones entre familias y las escuelas en contextos de desigualdad social

El objetivo principal de esta investigación ha consistido en analizar las prácticas vinculadas con la educación y escolarización infantil, y los sentidos sobre las mismas, de adultos que tienen a su cargo niños en edad escolar y de docentes (y/u otros miembros de las instituciones escolares), así como las relaciones entre ellos, atendiendo también a sus propias experiencias, en contextos marcados por una profunda desigualdad social. En el desarrollo de esta Tesis se abrirán discusiones sobre: a) las prácticas cotidianas y los sentidos construidos en torno a la educación y la escolarización de la infancia; b) los sentidos puestos en juego sobre el trabajo docente y la responsabilidad parental, vinculados a la construcción de representaciones respecto al interés/responsabilidad sobre los niños; c) las formas sociales en que se regula (y construye) la "participación" en el ámbito de lo escolar/educativo; d) los procesos de productividad social de determinadas categorías y sujetos, y las injerencias del Estado en esa producción; e) algunos de los modos en que se articula la organización doméstica y la escolarización en los sectores subalternos.Fil: Cerletti, Laura Beatriz. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras

As responsabilidades adultas em educação e a assistência à infância. Discussões histórico-etnográficas

En el campo de la educación e intervención acerca de la infancia, contemporáneamente se ha hegemonizado un discurso que instala un reparto de responsabilidades adultas relativamente novedoso, y que exalta la figura parental como condición del bienestar y buen desarrollo de la niñez. Acorde con una perspectiva antropológica, observaremos el carácter historizado de esta construcción, y las significaciones y disputas que tienen lugar en el campo de la vida práctica. En este trabajo nos proponemos analizar algunas continuidades y rupturas en las representaciones hegemónicas sobre las responsabilidades adultas en torno a la educación y crianza de los niños, así como las diversas apropiaciones que se producen en los escenarios cotidianos de actuación. Nos basaremos principalmente en los registros etnográficos realizados en nuestros procesos de investigación, para los cuales se llevó a cabo trabajo de campo en la Ciudad y el Gran Buenos Aires.In the field of education and intervention on childhood, contemporarily, a discourseestablishing a relatively new distribution of adult responsibilities that enhances parentalfigures as a condition for children’s wellbeing and development has become hegemonic.According to an anthropological perspective, in this paper we analyze continuities andchange in hegemonic representations of adult responsibilities regarding the educationand upbringing of children, as well as the diverse appropriations that take place ineveryday-life contexts. Analysis is based on the ethnographic accounts constructed throughout our research processes, during which fieldwork was conducted in the Cityof Buenos Aires and its suburbs.Na atualidade, no domínio da educação e da intervenção em crianças, tem sido hege-monizado um discurso que instala um reparto de responsabilidades relativamente novo,que exalta a figura parental como uma condição de bem-estar e o desenvolvimento dascrianças. Em concordância com uma perspectiva antropológica, vamos pensar o cará-ter histórico de sua construção, bem como os significados e disputas que ocorrem nodomínio da vida prática. Assim, neste artigo, analisaremos algumas das continuidadese rupturas nas representações hegemônicas sobre as responsabilidades dos adultos naeducação e na criação dos filhos, assim como as apropriações que ocorrem nas situaçõescorriqueiras. Vamos basear-nos sobre os registros etnográficos realizados em nossosprocessos de pesquisa; o trabalho de campo foi realizado na Cidade de Buenos Airese na áreas de Grande Buenos Aires

Antropología de la enseñanza: Conocimientos y experiencias

Este capítulo tematiza la formación de los Antropólogos orientada a los procesos de enseñanza. Nos basamos en el trabajo que hemos desarrollado desde nuestra doble inserción: como investigadores en Antropología y Educación, y como docentes de Didáctica Especial de la Antropología y Prácticas de la Enseñanza. Esta última es una asignatura de grado, ubicada en el tramo final de la carrera de Ciencias Antropológicas dela Facultad de Filosofía y Letras (UBA), y está dedicada a la formación docente de los antropólogos. A partir de la cuestión central de esta materia -la formación para enseñar Antropología (y Ciencias Sociales, por extensión)- hemos desarrollado un recorrido que pone en primer plano el desafío constante de cómo enseñar a enseñar Antropología. Para ello, hemos buscado modalidades de trabajo que ponen en uso las herramientas teórico-metodológicas de la Antropología, formando a los antropólogos como docentes desde nuestro propio campo de conocimientos y experiencias (incluidas las de investigación).De este modo, uno de nuestros planteos centrales consiste en evitar las recetas y prescripciones dirigidas a la práctica de la enseñanza, para realizar un recorrido más arduo -pero más rico- de recuperar las distintas tradiciones teórico-metodológicas de la disciplina. Este recorrido, a su vez, da lugar a experiencias abiertas a la exploración de caminos múltiples, en que estos aportes puedan sistematizarse y ponerse en juego en campos específicos de aplicación (en los contextos escolares). Así, en este capítulo nos proponemos desarrollar algunas de las bases conceptuales y epistemológicas de este enfoque, centrándonos en los aportes específicos del campo de la Antropología y la Educación para pensar estos procesos formativos, y en los procesos de producción de conocimientos, entendidos desde esta misma perspectiva.Fil: Cerletti, Laura Beatriz. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras; ArgentinaFil: Rúa, Maximiliano. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras; Argentin