L’approche culturelle de l’enseignement du français et les pratiques enseignantes au secondaire dans le Bas-Saint-Laurent

La réforme actuelle de l’école québécoise, aussi bien au primaire qu’au secondaire, reconnaît le rôle et la place de la culture à l’école dans la formation des élèves et dans les programmes d’études. Favoriser la dimension culturelle de l’enseignement constitue un objectif primordial dans toutes les disciplines enseignées. Ainsi, chaque discipline est porteuse de culture, tant par son histoire que par les interrogations qu’elle amène et les réponses qu’elle élabore. Le présent article propose d’abord une problématique et une réflexion théorique concernant l’approche culturelle de l’enseignement. Il présente ensuite les résultats d’une recherche exploratoire sur des pratiques enseignantes s’inscrivant dans une démarche culturelle de l’enseignement au secondaire dans le Bas-Saint-Laurent.The current reforms in the Quebec school system, both at the primary and secondary level, underline the role and place of school culture in the education of students and in study programs. Promotion of the cultural dimension in teaching becomes a primary objective in all the disciplines taught. Each discipline brings its own culture ; from its historical perspective and from the questions and responses it develops. This article proposes to examine this theme and presents a theoretical discussion regarding a cultural approach in teaching. The author presents the results of an exploratory research on teacher practices within a cultural procedure for teaching at the secondary level in the Lower Saint Lawrence region.La reforma actual de la escuela quebequense, tanto en la primaria como en la secundaria, reconoce el papel y el lugar de la cultura en la escuela en la formación de los alumnos y en los programas de estudios. Fomentar la dimensión cultural de la enseñanza constituye un objetivo primordial en todas las disciplinas enseñadas. Asimismo, cada disciplina conlleva algo de cultura, tanto por su historia como por los interrogantes que suscita y las respuestas que elabora. En primer lugar, el presente artículo propone una problemática y una reflexión teórica acerca del enfoque cultural de la enseñanza. Luego presenta los resultados de una investigación exploratoria sobre algunas prácticas docentes que se inscriben en un proceso cultural de la enseñanza secundaria en la región del Bas-Saint-Laurent

Contenus et répartition des échanges entre élèves de première année du primaire au cours de tâches d’écriture réalisées en dyade

This study aimed to compare student dyads engaged in writing tasks in terms of how the content of the exchanges and the number of interactions varied in relation to the type of grouping and the point in the school year in which the tasks were carried out. To this end, thirty dyads composed of Grade 1 elementary students with good and poor writing skill levels were observed on three occasions. The videotaped exchanges were analyzed using a grid. Results show that that there was no significant relation between the type of grouping in terms of gender and the number of interactions or the content of the exchanges. However, the subjects’ writing skill level was significantly related to the number of interactions produced by dyads and the content of their exchanges as well as the number of interactions as a function of the point in the school year.Cette étude vise à comparer les contenus des échanges entre élèves travaillant en dyade ainsi que le nombre d’interactions selon différents types de regroupement et moments de l’année au cours de la réalisation de tâches d’écriture. À cet effet, trente dyades de filles et de garçons de première année du primaire ayant un bon niveau de développement et un faible niveau de développement en écriture ont participé à trois rencontres. Les séquences filmées ont été analysées à partir d’une grille qui détermine le contenu des échanges. Les résultats révèlent qu’il n’existe pas de rapport significatif entre la formation des dyades selon le sexe et le nombre ainsi que le contenu des échanges. Cependant, le niveau de développement des sujets en écriture s’avère significativement relié au nombre d’interactions que les dyades produisent, aux contenus de leurs échanges ainsi qu’au nombre d’interactions qu’elles ont en fonction du moment de l’année

Interactions entre élèves de première année du primaire dans des situations d’écriture

Savoir lire et écrire sont des compétences essentielles pour fonctionner adéquatement dans la société d’aujourd’hui. Les exigences concernant la maîtrise de la langue écrite ont tendance à devenir de plus en plus élevées (Debeurne, 2001). Des élèves du primaire sont signalés comme éprouvant des difficultés d’apprentissage en lecture et en écriture, ce qui entraîne des conséquences tout au long du parcours scolaire et les conduit, dans bien des cas, au décrochage (Goupil, 1990, Morrow, 1995, R..

Contenus et répartition des échanges entre élèves de première année du primaire au cours de tâches d’écriture réalisées en dyade

Abstract This study aimed to compare student dyads engaged in writing tasks in terms of how the content of the exchanges and the number of interactions varied in relation to the type of grouping and the point in the school year in which the tasks were carried out. To this end, thirty dyads composed of Grade 1 elementary students with good and poor writing skill levels were observed on three occasions. The videotaped exchanges were analyzed using a grid. Results show that that there was no significant relation between the type of grouping in terms of gender and the number of interactions or the content of the exchanges. However, the subjects’ writing skill level was significantly related to the number of interactions produced by dyads and the content of their exchanges as well as the number of interactions as a function of the point in the school year

Lire-écrire de l'enfance à l'âge adulte

La langue assure la transversalité de toutes les disciplines scolaires et constitue un vecteur incontournable de tout apprentissage. Son appropriation, tant sur le plan oral que sur le plan écrit, constitue un enjeu décisif de l'insertion scolaire de l'élève, qu'il soit enfant ou adolescent. Mais elle conditionne également, à plus long terme, l'insertion sociale et professionnelle du futur adulte qu'il est appelé à devenir. S'agissant plus particulièrement du rapport à l'écrit, et malgré le passage obligé par une scolarisation jusqu'à 16 ans, une maîtrise insuffisante de la lecture et de l'écriture est une cause d'exclusion sociale et culturelle. Faute de pouvoir user de ces codes langagiers, et en dépit des efforts d'adaptation qu'ils sont amenés à déployer, un nombre important d'adultes dits « en situations d'illettrisme » se trouvent ainsi renvoyés aux marges des territoires institutionnels et professionnels où leur appropriation est requise pour y prendre place. De telles situations, diverses et singulières, interpellent de nombreuses institutions : l'école, la formation professionnelle, l'entreprise, le milieu associatif… Comment peuvent-elles être prises en compte, repérées, évaluées, analysées ; et quelles réponses, préventives ou curatives, peut-on y apporter au regard de leurs différentes dimensions ? Le livre se décline en cinq grandes thématiques : la compréhension des processus d'acquisition de la langue écrite et de ses dysfonctionnements ; le rôle de l'école dans la prévention de l'illettrisme ; le travail auprès d'adultes en difficulté avec la langue écrite ; le développement des compétences langagières chez l'enfant ; la formation et l'insertion des adultes en difficulté. Cet ouvrage reprend et enrichit les communications prononcées lors du colloque qui s'est tenu les 25-26 octobre 2004 à l'université d'Angers et à l'université catholique de l'Ouest, dans le cadre du programme de recherche angevin des Humanités, des sciences de l'Homme et de la société (2H2S), soutenu par le contrat plan État-Région des Pays de la Loire. Il est le fruit des travaux de l'une de ses unités productives : À la rencontre des situations d'illettrisme : constats, analyses, propositions