Diferencias del autoconcepto físico en practicantes y no practicantes de actividad física en estudiantes universitarios

La presente investigación tuvo como objetivos identificar las diferenciasdel autoconcepto físico en practicantes regulares y no practicantesde actividad física en estudiantes universitarios. Participaron 208 estudiantesuniversitarios entre 18 y 31 años de los cuales el 49% realizan actividadfísica regular y el 51% no practican de forma regular o no realizan ningunaactividad física y se les aplicó el Cuestionario de Autoconcepto Físico (CAF)de Moreno y Cervelló (2005). En todas las dimensiones del autoconceptofísico, así como en las escalas generales de autoconcepto físico y autoconceptogeneral, se encontraron diferencias estadísticamente significativas alobtener p-valores debajo de α=.05, esto indica que las autopercepciones físicasy las autopercepciones generales están medidas por la actividad física,por lo que se sustenta la importancia que tiene la actividad física en losuniversitarios

Diferenças do autoconceito físico em praticantes e não praticantes de actividade física em estudantes universitários

La presente investigación tuvo como objetivos identificar las diferencias del autoconcepto físico en practicantes regulares y no practicantes de actividad física en estudiantes universitarios. Participaron 208 estudiantes universitarios entre 18 y 31 años de los cuales el 49% realizan actividad física regular y el 51% no practican de forma regular o no realizan ninguna actividad física y se les aplicó el Cuestionario de Autoconcepto Físico (CAF) de Moreno y Cervelló (2005). En todas las dimensiones del autoconcepto físico, así como en las escalas generales de autoconcepto físico y autoconcepto general, se encontraron diferencias estadísticamente significativas al obtener p-valores debajo de α=.05, esto indica que las autopercepciones fí- sicas y las autopercepciones generales están medidas por la actividad física, por lo que se sustenta la importancia que tiene la actividad física en los universitarios.ABSTRACT: The present investigation objective was to identify the differences of physical self-concept in regular practitioners and non-practitioners of physical activity in college students. A group of 208 college student between 18 and 31 years participated, of which 49% perform physical activity on a regular basis and 51% do not practice regularly or do not perform any physical activity, and the Physical Self-Concept Questionnaire of Moreno & Cervelló (2005) was applied. In all dimensions of physical self-concept, as well as the general scales of physical self-concept and general self-concept, statistically significant differences were found obtaining p-values below α = .05, this indicates that the physical self-perceptions and general self-perceptions are measured by physical activity, so it sustains the importance of physical activity in the self-concept of college students.RESUMO: A presente investigação teve como objectivo identificar as diferenças do autoconceito físico em praticantes regulares e não praticantes de actividade física em estudantes universitários. Participaram no estudo 339 estudantes universitários entre os 18 e os 31 anos dos quais 49% realizam actividade física regular e 51% não praticam de forma regular ou não realizam nenhuma actividade física, aos quais foi aplicado o Questionário de Autoconceito Físico (CAF) de Moreno e Cervelló (2005). Em todas as dimensões do autoconceito físico, assim como nas escalas gerais de autoconceito físico e autoconceito geral, foram verificadas diferenças estatisticamente significativas ao serem obtidos p-values abaixo de α=.05, indicando que as autopercepções físicas e as autopercepções gerais são medidas pela actividade física, enfatizando a importância que tem a actividade física nos estudantes universitário

γ-Tubulin Is Required for Proper Recruitment and Assembly of Kar9–Bim1 Complexes in Budding Yeast

Microtubule plus-end–interacting proteins (+TIPs) promote the dynamic interactions between the plus ends (+ends) of astral microtubules and cortical actin that are required for preanaphase spindle positioning. Paradoxically, +TIPs such as the EB1 orthologue Bim1 and Kar9 also associate with spindle pole bodies (SPBs), the centrosome equivalent in budding yeast. Here, we show that deletion of four C-terminal residues of the budding yeast γ-tubulin Tub4 (tub4-Δdsyl) perturbs Bim1 and Kar9 localization to SPBs and Kar9-dependant spindle positioning. Surprisingly, we find Kar9 localizes to microtubule +ends in tub4-Δdsyl cells, but these microtubules fail to position the spindle when targeted to the bud. Using cofluorescence and coaffinity purification, we show Kar9 complexes in tub4-Δdsyl cells contain reduced levels of Bim1. Astral microtubule dynamics is suppressed in tub4-Δdsyl cells, but it are restored by deletion of Kar9. Moreover, Myo2- and F-actin–dependent dwelling of Kar9 in the bud is observed in tub4-Δdsyl cells, suggesting defective Kar9 complexes tether microtubule +ends to the cortex. Overproduction of Bim1, but not Kar9, restores Kar9-dependent spindle positioning in the tub4-Δdsyl mutant, reduces cortical dwelling, and promotes Bim1–Kar9 interactions. We propose that SPBs, via the tail of Tub4, promote the assembly of functional +TIP complexes before their deployment to microtubule +ends