Propuesta motivadora para explicar el movimiento y las fuerzas en 2 E.S.O.

En este trabajo se analizan didácticamente dos actividades realizadas durante el máster y también aplicadas en el prácticum II. Estas están relacionadas con el contenido de fuerzas, así como la influencia que tienen con el movimiento. De esta manera, se pretende justificar de forma didáctica cómo se han trasladado los contenidos desarrollados durante el curso a la práctica. Estas dos actividades han sido incluidas en el proyecto didáctico de la asignatura de Diseño de Actividades de Aprendizaje de Física y Química. Por otro lado, se desarrolla una propuesta didáctica referida a 2º E.S.O. para la materia de física y química, donde se hace un análisis didáctico y se exponen una serie de actividades referidas al tema elegido, relacionadas con las fuerzas y el movimiento, adaptándolas al contexto del aula y planteando objetivos y metodologías concretos. Para ello, se lleva a cabo una búsqueda exhaustiva bibliográfica respecto a la didáctica de las ciencias, distintas metodologías y a las dificultades de aprendizaje referidas a estos conceptos. A continuación, se analizan los resultados de aprendizaje de las actividades propuestas y se comenta si se han cumplido los objetivos propuestos anteriormente. Por último, se hace un análisis reflexivo de la propuesta didáctica planteada, así como se comentan algunas propuestas de mejora de la misma. A su vez, el trabajo concluye con unas reflexiones generales y consideraciones finales personales a cerca de la memoria realizada, el proceso formativo del presente máster de educación y perspectivas personales sobre mi futura visión como docente. Para finalizar, se realiza un apartado de agradecimientos donde se mencionan a los entes y personas que han sido relevantes en la realización de este trabajo.<br /

Reforzando el medio ambiente como contenido transversal en la materia de Física y Química

En este Trabajo Fin de Máster se exponen dos trabajos realizados a lo largo del curso en los que se trabaja la asignatura de Física y Química a través del medio ambiente. En este trabajo se lleva a cabo además una justificación y reflexión acerca de los trabajos seleccionados y del Máster en general.<br /

Propuestas para mejorar la motivación del alumnado hacia la ciencia a través de la interrelación ciencia-sociedad

En este TFM se plantean seis sesiones innovadoras para desarrollar durante el cuarto curso de la ESO, tanto en ciencias aplicadas a la actividad profesional como en cultura científica. Son actividades diseñadas con el fin de trabajar conceptos científicos desde una visión mucho más cercana a los/as alumnos/as. Para ello, se han trabajado diversas metodologías, como la gamificación, el enfoque CTSA, la indagación e investigación o el uso de las TIC. Además, con estas sesiones, se pretenden mejorar las relaciones entre alumno/a-alumno/a y alumno/a-profesor/a.<br /

La importancia del aprendizaje de las ciencias a través de la experiencia

El Trabajo Final de Máster presenta una visión crítica de la educación basada en ciencias experimentales. Para ello, se revisó dos trabajos realizados durante el Máster. En este caso se han seleccionado dos trabajos que se consideran fundamentales a la hora de ejercer como docentes y cómo hay que ir desarrollándose y adaptándose a lo largo de toda la vida profesional. El primer trabajo  “Programación Didáctica: diseño curricular de física y química” recoge la planificación, desarrollo y evaluación de los aspectos a desarrollar y en este trabajo se propone una mejora de los planteamientos previos y como pueden ser evolucionada. El segundo trabajo “Proyecto Didáctico” se quiere enfatizar la importancia de la didáctica de las ciencias planificando y presentando actividades prácticas a los alumnos para aprender un temario específico siendo más atractiva la asignatura a través de nuevas actividades.<br /

La importancia de la transposición didáctica y de la innovación metodológica

El documento expone la importancia de la transposición didáctica y de la innovación metodológica en la enseñanza en educación secundaria, centrándose en dos de los trabajos realizados a lo largo del Máster del profesorado. Estos trabajos tratan sobre la transposición didáctica del modelo de Bohr en 4º ESO y sobre la innovación metodológica en un curso de 4º ESO en el que se trabaja dinámica física mediante el método Flipped Classroom y en el que también se usan la gamificación y las experiencias prácticas.<br /

Estudio de las Ondas en 2° ESO a través de metodologías basadas en la indagación

En este trabajo de fin de Máster se propone una propuesta didáctica para trabajar el contenido académico relativo a las ondas en 2º de ESO desde una perspectiva metodológica basada en la indagación.<br /

Aprender jugando, innovando y motivando

Esta memoria del TFM modelo A del Máster en Profesorado, recoge dos de mis trabajos a lo largo del curso y la clase de profesor que quiero ser. Se pone en valor los beneficios de la motivación del alumnado por diversos medios incidiendo en la innovación, así como se le considera en el centro del proceso enseñanza-aprendizaje.<br /

Aprendizaje activo y contextualizado en el aula de física y química. Una propuesta de iniciación a la formulación química inorgánica

En este trabajo se presenta una propuesta de iniciación al aprendizaje de la formulación química inorgánica, dirigida al alumnado de 3º de ESO de la materia de física y química, mediante el uso de metodologías activas y desde un enfoque basado en el contexto.<br /

Metodologías activas en el ámbito de la Física y Química para lograr un aprendizaje significativo.

Trabajo elaborado con el fin de involucrar activamente al alumno en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje con el fin de que este se produzca de forma significativa.<br /

Técnicas para facilitar la comprensión de los contenidos en Física y Química

Este trabajo recoge el análisis de los contenidos del Máster Universitario en Profesorado a través del estudio de dos de los trabajos más relevantes realizados durante el mismo. Ambos proyectos se centran en facilitar la comprensión de los contenidos de Física y Química en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. El primero analiza las causas y posible actuación ante la presencia de ideas alternativas en el alumnado, en concreto en la temática de estructura atómica y enlace químico. El segundo se centra en mostrar una metodología activa y dinámica favoreciendo la implicación del alumnado en su aprendizaje a través de la realización de prácticas de laboratorio dentro del bloque reacciones químicas, con un enfoque divulgativo.<br /