Higiene y salud

El centro desarrolla un programa de dos años de duración (90-91 y 91-92) de Educación para la Salud, dirigido a todos los alumnos del centro, debido a la importancia de los temas higiénico-sanitarios y a la necesidad de incluirlos en el Currículo escolar. Los objetivos son: ofrecer información a los padres; concienciar a toda la comunidad escolar de la necesidad de una colaboración estrecha en este campo; promover la participación; fomentar una actitud crítica respecto a la salud en relación con el medio ambiente; y dotar al centro de los recursos necesarios para realizar el proyecto. El programa, para este segundo curso, se centra en tres áreas de trabajo: higiene corporal, dedicada al aseo y limpieza personal; higiene alimentaria, en la que se estudian los alimentos, la nutrición y el consumo; e higiene sanitaria, que hace hincapié en la prevención y control de enfermedades, higiene sexual, medio ambiente y salud mental. Las actividades propuestas son: elaboración de carteles y murales, redacciones, dictados, dramatización, debates y puestas en común, etc. La colaboración de los padres se mantiene mediante charlas y circulares informativas. La valoración de la experiencia es positiva, aunque destaca el escaso tiempo disponible para la aplicación del proyecto debido a lo extenso del Currículo. En la memoria se incluyen algunos de los materiales elaborados..Madrid (Comunidad Autónoma). Consejería de Educación y CulturaMadridMadrid (Comunidad Autónoma). Subdirección General de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; General Ricardos 179 - 28025 Madrid; Tel. + 34915250893ES

Formación de conceptos : estrategias y niveles al finalizar el preescolar

Desde el modelo piagetiano el estudio ha intentado definir los modelos utilizados por los niños para conceptualizar, lo que denominamos estrategias de conceptualización. 244 niños de cinco años y medio de 30 centros escolares de Aragón. Variables: sexo, tipo de centro y medio social, empleo de técnicas gráficas y entrevista clínica para estudiar la variable 'nivel de abstracción'. Los datos se han obtenido por medio de dos pruebas complementarias: la primera gráfica (dibujo de una mano, la lluvia y el colegio) y la segunda verbal (definición de cada uno de los conceptos y comparación con otros dibujos). Tablas de convergencia, Test de Chi cuadrado, Test Cramer y T de Student. En algunos casos se ha utilizado análisis de varianza. El estudio se ha realizado con el paquete SPSS. En la fase totalmente espontánea de la prueba el niño se mantiene en el nivel de conceptualización puramente externo -figural- en las áreas de experiencia personal -manos-, natural -lluvia- y social -colegio-. El grupo urbano de la muestra trabaja a un nivel de abstracción funcional y por tanto más abstracto que los subgrupos rural y semiurbano. Asimismo, el grupo urbano pone de manifiesto un conocimiento semánticamente más rico que los otros dos grupos de la muestra en los conceptos objeto de la investigación. Se ha comprobado que en la medida en que se domina más ampliamente el nivel de abstracción inferior se favorece el conocimiento de niveles superiores, así, se comprende los atributos 'funcionales' en la medida en que se demuestra dominar los 'figurales' -externos-. Se ha intentado proponer las bases necesarias para que los profesores puedan planificar con fundamentación realista sus programaciones escolares, tanto en el nivel preescolar como en el ciclo inicial.AragónES

Proyecto de granja escolar

Proyecto de creación de tres hábitats naturales en la escuela que ofrezcan a los alumnos la posibilidad de observar los fenómenos atmosféricos y el estudio de diferentes especies animales. Estos tres hábitats son: un terrario, un acuario, que se crearán en el aula, y una granja, que se instalará en el patio de la escuela. Los objetivos son: conocimiento de diferentes aspectos de los animales, aprender a trabajar en un laboratorio, y fomentar en los alumnos aspectos como responsibilidad, solidaridad y respeto al entorno natural. Las actividades se basarán en el mantenimiento, limpieza y alimentación de los hábitats y de los animales, y prácticas en el laboratorio. Se adjunta uno de los cuadernos de observación directa empleados en este curso en la minigranja. No adjunta memoria..Madrid (Comunidad Autónoma). Consejería de Educación y CulturaMadridMadrid (Comunidad Autónoma). Subdirección General de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; General Ricardos 179 - 28025 Madrid; Tel. + 34915250893ES

Proyecto de observatorio astronómico

Se pretende ampliar el conocimiento de la Naturaleza a través del estudio de los fenómenos astronómicos. Los objetivos consisten en: posibilitar en los alumnos la observación directa de estos fenómenos naturales, realizar un trabajo sistemático con método científico, y adquirir conocimientos y técnicas instrumentales dentro de este área. Se llevará a cabo una enseñanza activa que fomente la participación de toda la comunidad escolar: padres, profesores y alumnos. Partiendo de un tema de interés para los alumnos, se desarrollarán temas para el currículum y se organizarán actividades para el taller de Astronomía. Entre éstas, destacan: visita al Observatorio de Madrid, construcción de un reloj escolar y observación de los astros. No adjunta memoria..Madrid (Comunidad Autónoma). Consejería de Educación y CulturaMadridMadrid (Comunidad Autónoma). Subdirección General de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; General Ricardos 179 - 28025 Madrid; Tel. + 34915250893ES

Proyecto de emisora escolar

Se propone organizar una emisora de radio, como medio didáctico que implique a varias materias escolares. Sería un instrumento lúdico y permanente para la consecución de parte de los objetivos de currículum escolar. Los principales objetivos son: mantener debates sobre temas propuestos, realizar encuestas y entrevistas, recitar poemas y textos en prosa, y preparar guiones radiofónicos; se emitirán dos programas a la semana que constarán de tres bloques: lúdico, informativo, y entrevistas. No se adjunta memoria. En un anexo se describe la experiencia desarrollada hasta el momento, en la cual se ha hecho un estudio teórico de la radio como medio de comunicación de los distintos programas de radio (entrevistas, concursos...) y se ha preparado un programa grabado en cada aula..Madrid (Comunidad Autónoma). Consejería de Educación y CulturaMadridMadrid (Comunidad Autónoma). Subdirección General de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; General Ricardos 179 - 28025 Madrid; Tel. + 34915250893ES

En los días temáticos descubrimos los tesoros de la lectura a través de las tecnologías de la información y la comunicación

Este proyecto de innovación educativa se presentó en el Congreso Internacional de Innovación en la Educación celebrado en Valladolid los dias 26, 27 y 28 de abril de 2005Se plantea como punto de partida la necesidad de fomento y animación a la lectura entre los alumnos utilizando como recurso las tecnologías de la información y la comunicación a través de los siguientes objetivos:ú Fomentar en los alumnos el gusto e interés por la lectura.ú Optimizar los recursos del centro y crear hábitos de lectura en todos los soportes.ú Iniciar a los alumnos en el conocimiento y manejo responsable de internet y las nuevas tecnologías de información y comunicación.ú Propiciar el autoaprendizaje activo, a través de la exploración directa, la expresión y la experiencia.ú Planificar y seleccionar los textos y actividades adecuados a los días temáticos.ú Proporcionar a los alumnos un método sencillo y un conjunto organizado de materiales, que les faciliten el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación en actividades de animación a la lectura.ú Estimular a los niños a compartir y aprender sobre las tradiciones culturales de cada uno, más allá de cualquier tipo de diferencias y fronteras.ú Responsabilizar a los alumnos en el cuidado y respeto de los equipos y materiales utilizados en el trabajo en el aula. La metodología ha sido activa, participativa, motivadora, socializadora y lúdica; todo el trabajo ha tenido un carácter eminentemente práctico, y de plena incidencia en el aula. Los agrupamientos de alumnos han sido flexibles, y según el nivel se han realizado exposiciones prácticas de gran grupo, en pequeños equipos e individualizadas. El plan de trabajo se articula en las siguientes líneas:ú Selección de los 'días temáticos' (Día escolar de la no violencia y la paz, Día de la Constitución Española, Fiesta de la primavera, Día mundial del libro, Día mundial del medio ambiente, Día de la Comunidad de Castilla y León) y búsqueda de lecturas relacionadas con cada uno de ellos.ú Búsqueda de información complementaria (imágenes, referencias de autores, sitios web) en todos los formatos posibles.ú Elaboración del cuaderno de trabajo del alumno.ú Presentación en gran grupo de las actividades en la biblioteca. ú Recopilación de toda la información y actividades en un CD-ROM. Los principales materiales elaborados para su aplicación al aula son:ú Presentación en powerpoint 'La Constitución'.ú 'Ejercicios sobre la Constitución' con el programa Clic.ú Presentación en powerpoint 'Día de la Comunidad'.ú Ejercicios complementarios a la lectura del libro '¿Quién ayuda en casa?' con el programa Clic.ú Ejercicios de comprensión lectora del libro 'La gota de lluvia' con el programa Clic.ú Presentación en powerpoint de lecturas y poesías para Educación Infantil.ú Adaptación de la lectura 'Vaya invitaciones' en formato Notebook.ú Presentación en flash de lecturas de poesías para niños.ú Presentación en powerpoint de los murales de los días temáticos. Trabajo no publicado.Junta de Castilla y LeónCastilla y LeónConsejería de Educación. Dirección General de Universidades e Investigación; Monasterio de Nuestra Señora de Prado, Autovía Puente Colgante, s. n.; 47071 Valladolid; Tel. +34983411881; Fax +34983411939ES