Le rôle des professeurs dans l’inclusion des étudiants en situation de handicap au collégial

À l’heure actuelle, l’offre privilégiée pour les étudiants en situation de handicap dans les collèges repose essentiellement sur les accommodements octroyés en fonction d’un diagnostic médical ou professionnel. Pourtant, la pratique a démontré que les accommodements ne suffisent pas toujours. S’ils ne tiennent pas compte des caractéristiques spécifiques d’un étudiant, ils peuvent être mal adaptés au parcours scolaire individuel. En plus, s’ils ne peuvent être modulés au contexte particulier de la classe, ils deviennent lourds à gérer pour le professeur ou créent des iniquités entre les étudiants. Par ailleurs, certains collégiens en grande difficulté, qui n’ont jamais reçu le diagnostic leur permettant de se prévaloir de mesures adaptées, peinent à réaliser les apprentissages : ils arrivent tout juste à évoluer au fil de leur parcours en se tenant à la limite de la note de passage. D’autres étudiants refusent l’étiquette « handicap », préférant vivre des difficultés d’apprentissage plutôt que de recourir aux accommodements auxquels ils auraient droit. Dans cet article, les auteures défendent l’idée que les professeurs ont un rôle important à jouer dans la réussite de tous ces étudiants : celui-ci s’appuie essentiellement sur les principes de l’inclusion, il est de nature pédagogique et il s’inscrit dans une collaboration multidisciplinaire impliquant également les conseillers pédagogiques et les professionnels chargés d’intervenir et d’encadrer les étudiants en situation de handicap. L’inclusion est un concept polysémique qui renvoie à la fois au processus, aux actions entreprises pour activer ce processus, aux valeurs qui le sous-tendent et aux états que l’on cherche à atteindre

Aiming higher : the Plymouth and Peninsula Tri-Level Model (PPM) for school/HE links : putting the university into school and community

"This report outlines an innovative, effective model of school/higher education (HE) liaison, the Plymouth & Peninsula Model (PPM). The PPM is of major national and international importance. The defining quality of PPM is that it is a genuine partnership, with parity of esteem between HEIs, schools and local authorities (LAs), supported by other major stakeholders. The PPM is based upon firm research evidence, is highly cost effective and could be rolled out nationally to cover geographically all primary and secondary schools and college grouped in consortia" - page iii

Utilisation de l'essai comète et du biomarqueur [gamma]-H2AX pour détecter les dommages induits à l'ADN cellulaire par le 5-bromodéoxyuridine post-irradiation

Ce mémoire est présenté à la Faculté de médecine et des sciences de la santé de l'Université de Sherbrooke en vue de l'obtention du grade de maître ès sciences (M.Sc.) en radiobiologie (2009). Un jury a révisé les informations contenues dans ce mémoire. Il était composé de professeurs de la Faculté de médecine et des sciences de la santé soit : Darel Hunting PhD, directeur de recherche (département de médecine nucléaire et radiobiologie), Léon Sanche PhD, directeur de recherche (département de médecine nucléaire et radiobiologie), Richard Wagner PhD, membre du programme (département de médecine nucléaire et radiobiologie) et Guylain Boissonneault PhD, membre extérieur au programme (département de biochimie). Le 5-bromodéoxyuridine (BrdU), un analogue halogéné de la thymidine reconnu depuis les années 60 comme étant un excellent radiosensibilisateur. L'hypothèse la plus répandue au sujet de l'effet radio sensibilisant du BrdU est qu'il augmente le nombre de cassures simple et double brin lorsqu'il est incorporé dans l'ADN de la cellule et exposé aux radiations ionisantes. Toutefois, de nouvelles recherches semblent remettre en question les observations précédentes. Ces dernières études ont confirmé que le BrdU est un bon radiosensibilisateur, car il augmente les dommages radio-induits dans l'ADN. Mais, c'est en étant incorporé dans une région simple brin que le BrdU radiosensibilise l'ADN. Ces recherches ont également révélé pour la première fois un nouveau type de dommages produits lors de l'irradiation de l'ADN contenant du BrdU : les dimères interbrins. Le but de ces travaux de recherche est de déterminer si la présence de bromodéoxyuridine dans l'ADN augmente l'induction de bris simple et / ou double brin chez les cellules irradiées en utilisant de nouvelles techniques plus sensibles et spécifiques que celles utilisées auparavant. Pour ce faire, les essais comètes et la détection des foci H2AX phosphorylée pourraient permettre d'établir les effets engendrés par le BrdU au niveau cellulaire. Notre hypothèse (basée sur des résultats préliminaires effectués dans notre laboratoire) est que l'irradiation de l'ADN cellulaire en présence de BrdU augmentera le nombre de bris simple brin sans toutefois augmenter le nombre de bris double brin. Les résultats présentés dans ce mémoire semblent corroborer cette hypothèse. Les nouvelles méthodes d'analyse, soient l'essai comète et la détection des foci [gamma]-H2AX remettent en question ce qui a été dit sur le BrdU au sujet de l'induction des cassures double brin depuis plusieurs années. L'ensemble de ces nouveaux résultats effectué à l'aide de cellules ayant incorporées du BrdU sont en corrélation avec de précédents résultats obtenus dans notre laboratoire sur des oligonucléotides bromés. Ils réaffirment que l'irradiation combinée au BrdU augmente l'induction de bris simple brin mais pas de bris double brin. L'investigation approfondie des mécanismes d'action non élucidés du BrdU au niveau cellulaire et son utilisation à des moments stratégiques pendant le traitement de radiothérapie pourraient accroître son efficacité à des fins d'utilisation clinique

Legal Limits on Single-Use Plastics and Microplastics: A Global Review of National Laws and Regulations

This report provides a global overview on the progress of countries in passing laws and regulations that limit the manufacture, import, sale, use and disposal of selected single-use plastics and microplastics which have a great impact in the production of marine litter

Les enseignants du collégial sont-ils inclusifs?

PA-2014-019La présente recherche a été subventionnée par le Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur dans le cadre du Programme d'aide à la recherche sur l'enseignement et l'apprentissage (PAREA).Comprend des références bibliographiquesRapport de recherche PAREA PA-2014-019 et article de vulgarisation "Représentations de l’inclusion et pratiques pédagogiques au collégial

Représentations sociales des enseignants et pratiques pédagogiques en contexte d'inclusion des étudiants en situation de handicap non visible au collégial

Au cours des quinze dernières années, le nombre d’étudiants présentant des troubles d’ordre neurologique ou des troubles de santé mentale admis au cégep a considérablement augmenté. La loi oblige les établissements d’enseignement à déployer des services afin que les étudiants qui bénéficient d’un diagnostic en bonne et due forme puissent poursuivre leurs études en toute équité. Cette situation relativement nouvelle interpelle les enseignants qui se voient confrontés à des défis pour lesquels ils ne sont pas nécessairement préparés. En effet, la formation spécifique en éducation n’est pas requise pour enseigner au collégial. De plus, les services actuellement offerts sont essentiellement orientés vers les étudiants et ne tiennent pas compte des besoins des enseignants. Pourtant, plusieurs recherches démontrent que le processus d’inclusion des étudiants en situation de handicap ne peut se réaliser sans la participation des enseignants (Lombardi, Murray et Dallas, 2013). La présente étude a été effectuée dans huit établissements d’enseignement collégial répartis sur le territoire québécois. Dans un premier temps, les enseignants ont été sondés sur leur degré d’accord avec des stratégies pédagogiques inspirées du modèle de la conception universelle pour l’enseignement (Scott, McGuire et Shaw, 2003). Dans un deuxième temps, des enseignants ont été recrutés parmi les répondants au sondage pour participer à une entrevue sur leur expérience d’enseignement en contexte d’inclusion d’étudiants présentant des déficiences non visibles comme des troubles de santé mentale, des troubles de langage, etc. L’analyse de ces entrevues a permis de dégager les représentations sociales que ces enseignants se créent de leur travail auprès d’étudiants aux profils diversifiés dont les caractéristiques peuvent être parfois atypiques. Les résultats des analyses statistiques indiquent que la formation en pédagogie, l’âge et le nombre d’années d’expérience sont des facteurs qui influencent l’ouverture à une approche pédagogique marquée par la flexibilité et l’ouverture à la diversité. L’analyse des représentations sociales a été menée dans le cadre de la théorie du noyau central (Abric, 1994). Effectuée à partir d’un échantillon théorique de dix-neuf entrevues, elle a permis de faire ressortir d’autres facteurs. Ainsi, les enseignants qui ont des perceptions positives à la fois des étudiants en situation de handicap et de leurs propres capacités à relever les défis de l’inclusion sont plus ouverts que leurs collègues aux propositions du sondage. Il en va de même des enseignants qui ont des valeurs d’ouverture, d’universalisme et de bienveillance. Enfin, les enseignants qui affichent des valeurs et des perceptions positives sont également ceux qui sont les plus enclins à utiliser des stratégies qui favorisent l’inclusion.Over the past 15 years, the number of CEGEP students with neurological disorders or mental health problems has increased dramatically. The law requires educational institutions to implement services in order for students diagnosed with a disability to pursue their studies with accommodations that are lawfully appointed to them. This relatively new situation has teachers contending with challenges for which they are not necessarily prepared. In fact, specific training in education is not required to teach college. Moreover, the services currently offered are essentially student-oriented and do not take into account the needs of teachers. However, several studies show that the process of inclusion of students with disabilities cannot be achieved without the participation of teachers (Lombardi, Murray & Dallas, 2013). This study was conducted in eight colleges across Quebec. First, teachers were surveyed on their degree of agreement with pedagogical strategies inspired by the Universal Design for Instruction framework (Scott, McGuire & Shaw, 2003). Second, teachers were recruited from the survey respondents to participate in an interview about their teaching experience in the context of the inclusion of students with non-visible disabilities such as mental health disorders, language disorders, etc. The analyses of these interviews revealed the social representations constructed by these teachers about their work with students who have diversified profiles and whose characteristics can sometimes be atypical. The results of the statistical analyses indicate that pedagogical training, age and years of experience are factors that influence openness to a pedagogical approach marked by flexibility and openness to diversity. The analysis of social representations was carried out within the framework of the Central Core Theory (Abric, 2003). Based on a theoretical sample of nineteen interviews, it other factors also emerged. Thus, teachers who have positive perceptions of both students with disabilities and their own abilities to face the challenges of inclusion are more open to the survey proposals than their colleagues. The same is true of teachers who have values of openness, universalism and benevolence. Finally, teachers who display positive values and perceptions are also those most likely to use strategies that promote inclusion

Sites d’acquisition, de transformation et d’utilisation de la dolérite et des grès éocènes

L’année 2011 a été l’occasion de débuter à l’université de Nantes les analyses géochimiques de dolérite (AB, CL et GK) provenant du site de Beulin et d’échantillons provenant d’autres affleurements de dolérite limitrophes. L’objectif de ces analyses est d’établir leur éventuelle signature géochimique afin de faciliter l’identification des productions de l’atelier de Beulin. Par ailleurs, la publication de la carte géologique de Mayenne par le BRGM nous a permis de corriger la nature de la roc..

Mise en œuvre d'un modèle d'équipe de soutien à l'enseignant pour répondre aux besoins des étudiants du collégial en situation de handicap

Comprend des références bibliographiquesCette recherche porte sur la mise en œuvre d’un modèle de service destiné à soutenir les enseignants du collégial dans leurs interventions auprès d’étudiants en situation de handicap. En alliant la recherche qualitative et la recherche-action, ses visées étaient d’analyser les situations de handicap pédagogiques vécues par les étudiants, du point de vue de leurs enseignants, de documenter les pratiques d’individualisation de l’enseignement (différenciation pédagogique, enseignement complémentaire et utilisation des ressources, accommodation et modification), des enseignants du collégial et de proposer le développement d’une forme simple et utile de soutien aux enseignants du collégial pour favoriser la réussite des étudiants en situation de handicap. Trois enseignantes-ressources ont ainsi contribué à préciser leurs tâches et leurs rôles professionnels au sein du service d’aide aux étudiants en situation de handicap de leur collège. Elles ont également mise à l’essai une grille d’analyse des obstacles rencontrés en situation pédagogique par ces étudiants