Hacia una comprensión integral de la desocupación juvenil en América Latina y el Caribe

Reunión: Seminario Latinoamericano de Educación y Trabajo, 23-25 marzo 1987, Buenos Aires, ARFotocopi

Evaluation report / Education and Society Sector, Latin American Faculty of Social Sciences, FLACSO - Argentina : final version

Spanish version available in IDRC Digital Library: Informe de evaluación / Area Educación y Sociedad, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, FLASCO - Argentina : versión fina

Ideas para la mesa redonda sobre juventud, educación y desocupació n : Seminario Latinoamericano de Educación y Trabajo

Reunión: Seminario Latinoamericano de Educación y Trabajo, 23-25 marzo 1987, buenos Aires, A

Informe de evaluación / Area Educación y Sociedad, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, FLACSO - Argentina : versión final

Versión en inglés disponible en la Biblioteca Digital del IDRC: Evaluation report / Education and Society Sector, Latin American Faculty of Social Sciences, FLACSO - Argentina : final versio

Ideas para la mesa redonda sobre juventud, educación y desocupació n : Seminario Latinoamericano de Educación y Trabajo

Reunión: Seminario Latinoamericano de Educación y Trabajo, 23-25 marzo 1987, buenos Aires, A

Modelos universitarios en pugna: democratización o mercantilización de la universidad y del conocimiento público en Argentina University models en pugna: democratization or mercantilizacion of the university and of public knowledge in Argentina

Los cambios ocurridos en el sistema universitario argentino se vinculan al modelo económico neoliberal que cobró fuerza en los 90. A partir de entonces, las universidades comenzaron a adecuar sus actividades a una nueva cultura de interacción con el sector productivo en busca de competitividad. En este escenario ubicamos dos discursos en disputa: uno enmarcado en las tendencias a democratizar los espacios públicos y el conocimiento libre; y otro vinculado a la tendencia de mercantilizar la educación y el conocimiento. Ambos tienen presencia en la universidad de hoy y su convivencia da lugar a posicionamientos fuertemente antagónicos que se corresponden con posiciones encontradas acerca de dos distintos modelos universitarios.<br>The changes that occurred in the Argentine university system are connected to the neoliberal economic model which was reinforced in the 90s. Since then, the universities adapted their activities to a new culture of interaction with the productive sector in search of competitiveness. In this context, we locate two speeches: one affirms the trend of democratizing public spaces and free knowledge; and the other, the trend to commercialize knowledge. Both circulate in the university today in strongly antagonistic positions that correspond with two different university models

La mirada pedagógica para el siglo XXI : teoría, temas y prácticas en cuestión. Reflexiones de un encuentro

La Maestría en Educación: Pedagogías Críticas y Problemátias Socioeducativas tiene entre sus objetivos recuperar el espacio de lo pedagógico en el debate disciplinar de las Ciencias de la Educación, a fin de contribuir a superar visiones fragmentadas del objeto de estudio. El centro de interés está puesto en la reflexión sobre algunos núcleos que permitan articular la presencia dispersa, compleja y problemática de lo pedagógico en los desarrollos teóricos, las temáticas y las prácticas contemporáneas. Por eso consideramos central contextualizar los temas y habilitar fuertemente la reflexión de las experiencias argentina y latinoamericana. Las Jornadas objeto de esta publicación propusieron, tanto en sus aspectos temáticos como en su propuesta organizativa, materializar el deseo de jerarquizar la pregunta, la reflexión y el intercambio como prácticas colectivas de enriquecimiento mutuo. Fueron denominadas Jornadas de Debate y Producción. Debate, porque sostenemos que en la circulación de la palabra, la expresión de ideas diversas, la argumentación, la fundamentación y la discusión respetuosa avanza la construcción de lo público. Producción, porque pensamos que es posible generar instancias de construcción colectiva que estimulen la reflexión profunda. Y en nuestra práctica permanente, creemos que la Maestría no es solo un espacio de transmisión, sino también de elaboración y generación de conocimiento de los docentes, investigadores y cursantes, conocimiento que debe difundirse, compartirse, contrastarse, a fin de aportar a la solución de los problemas de nuestra educación y nuestra patria.A modo de presentación. Silvia Llomovatte 9; Primera parte: Mesas Redondas 13; i. Lo pedagógico en las teorías y corrientes sobre la educación 15; Presentación. Julia Silber 17; Algo nos pasa hoy con el conocimiento: pedagogía ¿dónde habitas? Carlos Cullen 22, La pedagogía como efecto de pensamiento. María Silvia Serra 27; Pedagogía, Ciencias de la educación y Teoría crítica de la Sociedad, un abordaje posible. Margarita Sgró 33; Lo implícito y lo explicito en los componentes pedagógicos de las teorías criticas en educación. Luis Rigal 40; ii. Lo pedagógico en las nuevas temáticas educativas 51; Presentación. Inés Cappellacci 53; Pedagogía y Ciencias Sociales. Herramientas teóricas para abordar la cuestión del conocimiento en la universidad pública. Sandra Carli 60; Gubernamentalidad, pedagogía y subjetividad: Políticas de escolarización y territorio en las sociedades de gerenciamiento. Silvia Grinberg 66; Sobre la tolerancia, los umbrales y los miedos: Las transformaciones en la sensibilidad sobre la violencia en la educación escolar. Carina V. Kaplan 75; La educación sexual integral como expresión del debate pedagógico. Graciela Morgade 85; Notas sobre la estética escolar como objeto de investigación histórico-educativa. Pablo Pineau 95; iii. Lo pedagógico en las prácticas educativas 105; Presentación. Daniel Suárez 107; Los docentes como sujetos del campo pedagógico: una mirada desde las políticas educativas. Myriam Feldfeber 103; Pedagogía y movimientos sociales: Lo pedagógico y lo político en sus propuestas educativas. Anahí Guelman 120; Reflexiones pedagógicas en torno a procesos de escolarización de chicos y chicas en situación de calle. María Paula Montesinos y Ana Pagano 131; Algunas metáforas para pensar la especificidad de la intervención socio-pedagógica. Mónica Paso 139; La Investigación Acción Participativa y la educación Popular: su encuadre pedagógica. María Teresa Sirvent 150; Segunda parte: Relatorías 177; Grupo 1 Armando Belmes (coordinador), Judith Naidorf, Judith Wischnevsky y Laura Tarrio (relatoras) 179; Grupo 2 Víctor Piaggio (coordinador), Sofía Thisted, Gloria Zelaya (relatoras) 181; Grupo 3 Malena Charovsky (coordinadora), Nora Graziano, Fernanda Saforcada (relatoras) 184; Grupo 4 Silvia Sunsi (coordinadora), Maura Ramos (relatora) 188; Grupo 5 Silvia González (coordinadora), Claudia Loyola, Silvia Satulovsky (relatoras) 192; Grupo 6 Lidia Roccella (coordinadora), Mónica Descalzo, Mariana Vázquez (relatoras) 195; Grupo 7 Flavia Gispert (coordinadora), Alejandro Vassiliades, María Gabriela Hernando (relatores) 197; Grupo 8 César Linietsky (coordinador), Victoria Orce, Egle Pitton (relatoras) 200; A modo de Conclusión. Flora M. Hillert 20