Компетентностный подход к профессиональной подготовке в условиях экспансии цифровой глобализации

Introduction. Based on the analysis of changes in the educational environment described in the pedagogical, sociological, and philosophical literature, the authors of the article seek to identify the determinants and possibilities of a competency-based approach to vocational training. Purpose setting. The tasks of modernizing vocational education in the context of digital globalization come into view. The breadth of the research fi in which digital globalization is determined, its tendencies, essential features have led the authors to the need for methodological research. The inconsistency, thematic scattering of studies that have the object of digitalization in all its manifestations predetermined the interest in professionalism, where the synthesizing origins of modern universalism are found. Under the influence of informatization and digitalization, a special sphere is emerging, which becomes the foundation of professional activity. Methodology of the study. The article proves that the competency-based approach, which has repeatedly demonstrated its heuristic significance, is clearly not used enough when implementing the tasks of digitalization, minimizing its negative consequences, and enhancing the potential of information culture. It is shown that basic competencies, professional competencies and basic qualifications have a complex, including hierarchical structure. The comprehension of the competency-based approach is proposed in connection with the post-non-classical model of vocational education and the paradigms of pedagogical influence and personal social activity.Results. Increasing the openness and flexibility of the educational process makes new demands on its organizers. The transition from empirical research to theoretical rethinking of specific tasks should be based on methodologically verified guidelines. Scientific research is based on philosophical, general scientific ideas and reflexive-methodological analysis. Reflexive practice at the same time affects all levels of professional training and its origins at the general educational level.Conclusion. The competency-based approach opens up new opportunities for practice-oriented education, and the open nature of the paradigms applied in this case will allow us to see the prospects for digitalization., социологической, философской литературе, авторы статьи стремятся выявить детерминанты и возможности компетентностного подхода к профессиональной подготовке. Постановка задачи. В поле зрения оказались задачи модернизации профессионального образования в условиях цифровой глобализации. Широта исследовательского поля, в котором определяется цифровая глобализация, ее тенденции, сущностные черты подвели авторов к необходимости методологических изысканий. Несоотнесенность, тематическая разбросанность исследований, имеющих объектом цифровизацию во всех ее проявлениях предопределили интерес к профессионализму, где обнаруживаются синтезирующие истоки современного универсализма. Под влиянием информатизации и цифровизации складывается особая сфера, которая становится фундаментом профессиональной деятельности. Методика и методология исследования. В статье доказывается, что компетентностный подход, не раз демонстрирующий свою эвристическую значимость, явно недостаточно используется при реализации задач цифровизации, минимизации ее негативных последствий, активизации потенциала информационной культуры. Показано, что базовые компетентности, профессиональные компетенции и базовые квалификации имеют сложную, в том числе иерархическую структуру. Осмысление компетентностного подхода предлагается в связи с постнеклассической моделью профессионального образования и парадигмами педагогического воздействия и социальной активности личности. Результаты. Повышение открытости, гибкости образовательного процесса предъявляет к его организаторам новые требования. Переход от эмпирических исследований к теоретическому переосмыслению конкретных задач должен базироваться на методологически выверенных ориентирах. Научный поиск опирается на философские, общенаучные идеи и рефлексивно-методологический анализ. Рефлексивная практика при этом затрагивает все уровни профессиональной подготовки и ее истоки на общеобразовательном уровне. Выводы. Компетентностный подход открывает новые возможности для практико-ориентированного образования, а открытый характер применяемых при этом парадигм позволит увидеть перспективы цифровизации

Distribution of the Octopamine Receptor AmOA1 in the Honey Bee Brain

Octopamine plays an important role in many behaviors in invertebrates. It acts via binding to G protein coupled receptors located on the plasma membrane of responsive cells. Several distinct subtypes of octopamine receptors have been found in invertebrates, yet little is known about the expression pattern of these different receptor subtypes and how each subtype may contribute to different behaviors. One honey bee (Apis mellifera) octopamine receptor, AmOA1, was recently cloned and characterized. Here we continue to characterize the AmOA1 receptor by investigating its distribution in the honey bee brain. We used two independent antibodies produced against two distinct peptides in the carboxyl-terminus to study the distribution of the AmOA1 receptor in the honey bee brain. We found that both anti-AmOA1 antibodies revealed labeling of cell body clusters throughout the brain and within the following brain neuropils: the antennal lobes; the calyces, pedunculus, vertical (alpha, gamma) and medial (beta) lobes of the mushroom body; the optic lobes; the subesophageal ganglion; and the central complex. Double immunofluorescence staining using anti-GABA and anti-AmOA1 receptor antibodies revealed that a population of inhibitory GABAergic local interneurons in the antennal lobes express the AmOA1 receptor in the cell bodies, axons and their endings in the glomeruli. In the mushroom bodies, AmOA1 receptors are expressed in a subpopulation of inhibitory GABAergic feedback neurons that ends in the visual (outer half of basal ring and collar regions) and olfactory (lip and inner basal ring region) calyx neuropils, as well as in the collar and lip zones of the vertical and medial lobes. The data suggest that one effect of octopamine via AmOA1 in the antennal lobe and mushroom body is to modulate inhibitory neurons