Interplay between the mentoring relationship and effects on learning and interaction

Die Mentoring-Beziehung wird in dieser Arbeit als uniplexe, soziale Austauschbeziehung definiert, die strukturell einer pädagogischen Beziehung gleicht, wobei der Aspekt der Gleichberechtigung noch stärker betont wird. Unter bestimmten Bedingungen kann sich aus dieser funktionalen Partnerschaft eine persönliche Beziehung oder auch eine Freundschaft entwickeln. Die qualitative Studie gibt Aufschluss über Gestaltungselemente von Mentoring-Beziehungen und Bedingungsfaktoren für die Beziehungsqualität. Auf Grundlage der Befragung ehemaliger Mentoren und Mentees konnten zwei Beziehungstypen unterschieden werden: a) Freundschaftlich-reziproke Mentoringbeziehungen b) Pragmatisch-komplementäre MentoringbeziehungenThis thesis is about the interplay of the quality of mentoring relationships, the interaction between the mentor and the protégé and the effects on learning, personal and career development

Das Mentoring-Programm als soziales Lernarrangement im wissenschaftlichen Qualifikationsprozess: Ein Beitrag zur theoretischen Fundierung von Mentoring-Programmen

Mentoring-Programme sind in den letzten zwei Jahrzehnten zu einem bewährten Instrument der gleichstellungsorientierten Nachwuchsförderung geworden und finden sich nahezu an jeder deutschen Universität. Die konzeptionelle Ausgestaltung der Programme variiert dabei erheblich. Über den Einfluss derartiger Programme auf die wissenschaftliche Karriereentwicklung und über den Stellenwert der arrangierten mentoralen Beziehungen im Gesamtbeziehungsgefüge der teilnehmenden Wissenschaftlerinnen ist bislang nur wenig bekannt. In dieser Dissertation wird die Mentoring-Programm-Praxis im Bereich der wissenschaftlichen Nachwuchsförderung unter Bezugnahme auf Theorien des selbstgesteuerten Lernens und der Ermöglichungsdidaktik lerntheoretisch gerahmt und fundiert. Erstmals werden Mentoring-Programmen als soziale Lernarrangements definiert, die je nach Zielsetzung und kontextueller Einbindung der Mentees als Reflexions‐, Handlungs‐ und Entwicklungsraum im wissenschaftlichen Qualifikationsprozess genutzt werden können. Mithilfe einer qualitativen Befragung wurde rekonstruiert, wie Teilnehmerinnen dreier universitärer Mentoring-Programme (Universität Augsburg, Ludwig-Maximilian-Universität München und Leuphana Universität Lüneburg) die einzelnen Programmbestandteile (mentorale Beziehungen, Workshops zur Kompetenzentwicklung, Coaching und finanzielle Förderung) in Anspruch nehmen. Ein besonderer Fokus wurde dabei auf individuelle Einflussfaktoren (u.a. berufliche Ziele und subjektive Theorien über Erfolgsfaktoren einer wissenschaftlichen Karriere) und bestehende Beziehungen im beruflichen und privaten Umfeld der Befragten gelegt. Die Ergebnisse der empirischen und theoretischen Auseinandersetzung mit der Frage nach der konkreten Teilnahmeaktivität in Mentoring-Programmen können handlungsleitend sein sowohl für Programmkoordinator/inn/en als auch für die Teilnehmenden selbst.This thesis focuses on the learning activity and behavior of participants in formal mentoring programs at universities enhancing academic career development. In comparison of three different mentoring programs (University of Augsburg, Ludwig-Maximilian-University Munich and Leuphana University Luneburg) the conditions for mentoring programs as social learning arrangements were analyzed

Interplay between the mentoring relationship and effects on learning and interaction

Die Mentoring-Beziehung wird in dieser Arbeit als uniplexe, soziale Austauschbeziehung definiert, die strukturell einer pädagogischen Beziehung gleicht, wobei der Aspekt der Gleichberechtigung noch stärker betont wird. Unter bestimmten Bedingungen kann sich aus dieser funktionalen Partnerschaft eine persönliche Beziehung oder auch eine Freundschaft entwickeln. Die qualitative Studie gibt Aufschluss über Gestaltungselemente von Mentoring-Beziehungen und Bedingungsfaktoren für die Beziehungsqualität. Auf Grundlage der Befragung ehemaliger Mentoren und Mentees konnten zwei Beziehungstypen unterschieden werden: a) Freundschaftlich-reziproke Mentoringbeziehungen b) Pragmatisch-komplementäre MentoringbeziehungenThis thesis is about the interplay of the quality of mentoring relationships, the interaction between the mentor and the protégé and the effects on learning, personal and career development

Interplay between the mentoring relationship and effects on learning and interaction

Die Mentoring-Beziehung wird in dieser Arbeit als uniplexe, soziale Austauschbeziehung definiert, die strukturell einer pädagogischen Beziehung gleicht, wobei der Aspekt der Gleichberechtigung noch stärker betont wird. Unter bestimmten Bedingungen kann sich aus dieser funktionalen Partnerschaft eine persönliche Beziehung oder auch eine Freundschaft entwickeln. Die qualitative Studie gibt Aufschluss über Gestaltungselemente von Mentoring-Beziehungen und Bedingungsfaktoren für die Beziehungsqualität. Auf Grundlage der Befragung ehemaliger Mentoren und Mentees konnten zwei Beziehungstypen unterschieden werden: a) Freundschaftlich-reziproke Mentoringbeziehungen b) Pragmatisch-komplementäre MentoringbeziehungenThis thesis is about the interplay of the quality of mentoring relationships, the interaction between the mentor and the protégé and the effects on learning, personal and career development

Empowerment und Gleichstellung an Hochschulen

Empowerment und Gleichstellung an Hochschulen / Anne-Marie Lödermann ; Marion Magg-Schwarzbäcker ; Katharina Scharrer. - In: Von der Vision zur Profession - die Genderperspektive in der Pädagogik : [Festschrift für Hildegard Macha] / Christian Boeser ... [Hrsg.]. - Opladen u.a. : Budrich UniPress, 2012. - S. 156-170. - (Gender und Erziehungswissenschaft