La naturaleza del aprendizaje en la práctica docente desde una comunidad de desarrollo profesional docente: un caso de análisis en torno a una clase para la clasificación de los seres vivos

There are a significant number of investigations, nationally and internationally, that address the phenomenon of Teaching Practice and teacher training. However, most of these address the reflection, analysis and discussion on teaching practice (TP), from generalist perspectives, that is, from pedagogy in general and not from specific fields or knowledge. Therefore, it is relevant to inquire about the TP, from the teacher himself, as an active subject and not as an object of knowledge; therefore, it is preponderant to recognize the knowledge of the teacher, allowing joint spaces for reflection with other teachers about their work such as a Community of Professional Development of Teachers (CODEP-DO), where they reflect on the nature of learning in the class of sciences Here, the results of the analysis work around the nature of the learning of a CODEP-DO composed of 18 preschool, primary and secondary teachers, who voluntarily participated in a workshop-, when observing the actions carried out by an elementary teacher, presented in the video recording of her class, while working on the topic of classification of living beings and analyzing them from categories such as: student's role, object of learning, achievements and evaluation of learning. Finding that while CODEP-DO identifies with a constructivist vision of science learning, since it recognizes the importance of community work and student interaction, concepts such as 'classification criteria' remain the center of the teaching work.Tanto en el ámbito nacional como en el internacional se encuentra un número importante de investigaciones que abordan el fenómeno de la Práctica Docente y la formación continua de maestros. Sin embargo, la mayoría de éstas abordan la reflexión, análisis y discusión sobre la Práctica Docente (PD) desde perspectivas generalistas, es decir; desde la pedagogía en general y no desde los campos o saberes específicos. Por ello, resulta relevante indagar sobre la PD, desde el docente mismo, como un sujeto activo y no como un objeto de conocimiento; por ende, es preponderante reconocer el saber del profesor, posibilitándole espacios conjuntos de reflexión con otros docentes sobre su quehacer tal como una Comunidad de Desarrollo Profesional Docente (CODEP-DO), donde se reflexione en torno a la naturaleza del aprendizaje en la clase de ciencias. Aquí, se reportan los resultados del trabajo de análisis realizado por 18 docentes de educación básica -preescolar, primaria y secundaria- que conformaron una CODEP-DO de manera voluntaria, al ser convocados a participar en un curso-taller. Ellos observaron una videograbación de las acciones realizadas por una docente de primaria, cuando trabajaba el tema de clasificación de los seres vivos; analizaron las acciones docentes desde categorías tales como: papel del alumno, objeto de aprendizaje, logros y evaluación del aprendizaje. Encontrándose que si bien la CODEP-DO, se identifica con una visión constructivista del aprendizaje de las ciencias, ya que reconoce la importancia del trabajo en comunidad y la interacción entre el alumnado, los conceptos como ‘criterios de clasificación’ siguen siendo el centro del trabajo docente