Establecimiento in vitro de yemas de Ipomoea batatas

Different buds of sweet potatowere studied. Roots of the clones Cemsa 78-354, Inivit 90-1, Inivit 93-1, Yabú-8 and Jewel were selected and put in glass with water in the laboratories for inducing the shoots. Afterwards the top shoot and the axiles shoots one to five (from top shoot ) were selected and sown in the Murashige and Skoog medium with the sales MS, Thiamine (1 mg.l-1), myoinositol (100 mg.l-1), sucrose (3%), gelrite (2 g.l-1) and different growth regulator combinations of giberelic acid (AG3) and 3-indol acetic acid (AIA), for example: AG3 (5 mg.l-1) + AIA (0.05 mg.l-1), AG3 (10 mg.l-1) + AIA (0.05 mg.l-1), AG3 (5 mg.l-1) + AIA (0.1 mg.l-1) and AG3 (10 mg.l-1) + AIA (0.1 mg.l-1). The pH was adjusted to 5.8. After five weeks, the morphologic behaviuor of the shoots was evaluated. The better results were obtained in the micropropagation with the use of the axiles shoots two, three and four in the culture medium whit growth regulator AG3 (10 mg.l-1) + AIA (0.05 mg.l-1).Key words: clones, axiles buds, top shoot, brotationCon la finalidad de estudiar el comportamiento de diferentes yemas en el establecimiento in vitro del boniato, fueron recolectadas raíces tuberosas pertenecientes a los clones Cemsa 78-354, Inivit 90-1, Inivit 93-1, Yabú-8 y Jewel; y se colocaron en frascos con agua en el laboratorio para inducir la brotación de las yemas. Posteriormente, se seleccionaron como material de siembra: el ápice meristemático y las yemas axilares uno, dos, tres, cuatro y cinco (a partir del ápice) y fueron sembrados en el medio de cultivo de Murashige y Skoog que contenía las sales MS, tiamina (1 mg.l-1), mioinositol (100 mg.l-1), sacarosa (3%), gelrite (2 g.l-1) y diferentes combinaciones de ácido gibérelico (AG3) y ácido 3-indol acético (AIA), por ejemplo: AG3 (5 mg.l-1) + AIA (0.05 mg.l-1), AG3 (10 mg.l-1) + AIA (0.05 mg.l-1), AG3 (5 mg.l-1) + AIA (0.1 mg.l-1) y AG3 (10 mg.l-1) + AIA (0.1 mg.l-1). El pH fue ajustado a 5.8 ± 0.01 en todos los casos, previo a la adición del agente solidificante. Transcurridas cinco semanas se evaluó el comportamiento morfológico de las yemas. Se obtuvieron buenos resultados en la micropopagación al emplear las yemas axilares dos, tres y cuatro en el medio de cultivo con los reguladores del crecimiento AG3 (10 mg.l-1) + AIA (0.05 mg.l-1).Palabras clave: ápice meristemático, brotación, clones, yemas axilare

Evaluación del efecto del Pectimorf en el establecimiento in vitro de yemas axilares de boniato clon CEMSA 78-354

With the purpose of studying the effect of different Pectimorf dose in the establishment and budding of axillary buds of sweet potato starting from buds, tuberous roots belonging to the clone CEMSA 78-354 were collected and placed in flasks with water in the laboratory under semicontrolled conditions to induce the sprouting of the buds. Later on, axillary buds of the buds of the tubers (establishment) and axillary buds coming from in vitro plants (multiplication)were selected as sowing material (explants), which were sowed in the Murashige and Skoog culture medium containing the MS salts, thiamin (1 mg.l-1), myoinositol (100 mg.l-1), sucrose (3%), gelryte (2 g.l-1), giberelic acid (10.0 mg.l-1) and indol-3-acetic acid (0.05 mg.l-1) and the already mentioned culture medium without the previously refered regulators of the growth with different Pectimorf concentration: 5.0, 10.0 and 15.0 mg.l-1. The morphological behavior of the in vitro plantas was evaluated to the five, fifteen and thirty days after established the buds under in vitro conditions , and different variables related with the in vitro growth of the buds were analyzed, among which we have: number of sprouted buds, height of the in vitro plants (cm), number, longitude and width of the leaves, buds with roots, longitude of the roots (cm) and longitude of the petiole (cm). The best results were obtained when using the axillary buds coming from budding of tuberous roots in comparison with the axillary buds of the in vitro plants and with the use of the culture medium containing 10.0 mg.l-1 of Pectimorf.Key works: Ipomoea batatas, micropropagation, oligogalacturonidesCon la finalidad de estudiar el efecto de diferentes concentraciones de Pectimorf en el establecimiento in vitro de yemas axilares de boniato, fueron recolectadas raíces tuberosas pertenecientes al clon CEMSA 78-354 y se colocaron en frascos con agua en el laboratorio en condiciones semicontroladas para inducir la brotación de las yemas. Posteriormente, se seleccionaron como explantes para la siembra las yemas axilares de los brotes de los tubérculos (establecimiento) y yemas axilares procedentes de plantas in vitro (multiplicación), las cuales fueron sembradas en el medio de cultivo propuesto por Murashige y Skoog que contenía las sales MS, tiamina (1 mg.l-1), mioinositol (100 mg.l-1), sacarosa (3%), gelrite (2 g.l-1), ácido gibérelico (10.0 mg.l-1) y ácido indol-3-acético (0.05 mg.l-1) y este mismo medio de cultivo sin los reguladores del crecimiento antes mencionados, con diferentes concentraciones de Pectimorf: 5.0, 10.0 y 15.0 mg.l-1. Se evaluó el comportamiento morfológico de las plantas in vitro a los cinco, quince y treinta días después de establecidas las yemas en condiciones in vitro y se analizaron diferentes variables relacionadas con el crecimiento in vitro de las yemas: número de yemas brotadas, altura de las plantas in vitro (cm), número, longitud y ancho del limbo foliar (cm), número de yemas con raíces, longitud de las raíces (cm) y longitud de los peciolos (cm). Se obtuvieron los mejores resultados al emplear las yemas axilares procedentes de los brotes de raíces tuberosas en comparación con las yemas axilares de las plantas in vitro y con el empleo del medio de cultivo que contenía 10.0 mg.l-1 de Pectimorf.Palabras clave: Ipomoea batatas, micropropagación, oligogalacturónido

Iniciation in vitro of buds of Ipomoea batatas

Different buds of sweet potatowere studied. Roots of the clones Cemsa 78-354, Inivit 90-1, Inivit 93-1, Yabú-8 and Jewel were selected and put in glass with water in the laboratories for inducing the shoots. Afterwards the top shoot and the axiles shoots one to five (from top shoot ) were selected and sown in the Murashige and Skoog medium with the sales MS, Thiamine (1 mg.l-1), myoinositol (100 mg.l-1), sucrose (3%), gelrite (2 g.l-1) and different growth regulator combinations of giberelic acid (AG3) and 3-indol acetic acid (AIA), for example: AG3 (5 mg.l-1) + AIA (0.05 mg.l-1), AG3 (10 mg.l-1) + AIA (0.05 mg.l-1), AG3 (5 mg.l-1) + AIA (0.1 mg.l-1) and AG3 (10 mg.l-1) + AIA (0.1 mg.l-1). The pH was adjusted to 5.8. After five weeks, the morphologic behaviuor of the shoots was evaluated. The better results were obtained in the micropropagation with the use of the axiles shoots two, three and four in the culture medium whit growth regulator AG3 (10 mg.l-1) + AIA (0.05 mg.l-1). Key words: clones, axiles buds, top shoot, brotatio

Induction of sprouting in tubers of Ipomoea batatas by a mixture of bioactive oligogalacturonides for their In vitro establishment

Tuberous  roots  of  sweet  potato,  belonging  to  clone  CEMSA  78-354,  coming  from  banks  of  seeds  and  collected, keeping  in  mind  their  sanity  and  uniformity  in  the  size,  were  used.  They  were  transferred  to  laboratory  under semicontrolled conditions and placed in glass flasks with 300 mg.l -1  of tap water (control treatment) and in flasks with the some volume of water and different pectimorf concentration (5, 10, 15 and 0 mg.l -1 ). At different time the following indicators: number of sprouts per tuber, length of sprouts and number of buds per sprouts. Evaluated indicators were achieved with the use of 15 mg.l -1  Pectimorf overcoming those reached by the control treatment. Key words: buds,  Pectimorf, sprouts, sweet potat

Evaluation of the Pectiform effect in the in vitro establishment of axilary buds of sweet potato clone CENSA 78-354

With the purpose of studying the effect of different Pectimorf dose in the establishment and budding of axillary buds of sweet potato starting from buds, tuberous roots belonging to the clone CEMSA 78-354 were collected and placed in flasks with water in the laboratory under semicontrolled conditions to induce the sprouting of the buds. Later on, axillary buds of the buds of the tubers (establishment) and axillary buds coming from in vitro plants (multiplication)were selected as sowing material (explants), which were sowed in the Murashige and Skoog culture medium containing the MS salts, thiamin (1 mg.l-1), myoinositol (100 mg.l-1), sucrose (3%), gelryte (2 g.l-1), giberelic acid (10.0 mg.l-1) and indol-3-acetic acid (0.05 mg.l-1) and the already mentioned culture medium without the previously refered regulators of the growth with different Pectimorf concentration: 5.0, 10.0 and 15.0 mg.l-1. The morphological behavior of the in vitro plantas was evaluated to the five, fifteen and thirty days after established the buds under in vitro conditions , and different variables related with the in vitro growth of the buds were analyzed, among which we have: number of sprouted buds, height of the in vitro plants (cm), number, longitude and width of the leaves, buds with roots, longitude of the roots (cm) and longitude of the petiole (cm). The best results were obtained when using the axillary buds coming from budding of tuberous roots in comparison with the axillary buds of the in vitro plants and with the use of the culture medium containing 10.0 mg.l-1 of Pectimorf. Key works: Ipomoea batatas, micropropagation, oligogalacturonide

La Pedagogía ante los desafíos actuales. Debates, propuestas e intervenciones

Fil: Bixio, Beatriz. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Letras; Argentina.Fil: Estevez, Edurne. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Germán, Gregorio. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Sosa, Marcela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.Fil: Uanini, Mónica. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Sosa, Águeda Marcela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Partepilo, Vanesa Valeria. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Abrate, Liliana del Carmen. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Juri, María Isabel. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Van Cauteren. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Audenino, Matías. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Rosales Heredia, Rocío Guadalupe. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: López, María Eugenia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Saltanovich, Patricia Silvia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.Fil: López, María Eugenia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Barrionuevo, Adriana. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Minatti, Agustín. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Historia; Argentina.Fil: Bambozzi, Enrique. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias de la Comunicación; Argentina.Fil: Sappia, Cristina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Battagliotti, María del Carmen. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Dicho evento se inscribe en la tradición y el compromiso de un conjunto de profesionales de la educación que desde sus inicios apostaron por la construcción de un espacio colectivo de debate y análisis de la Pedagogía y su enseñanza. En el libro del V Encuentro, realizado en la Universidad de Rio Cuarto, se reconocía una "visión esperanzadora de la disciplina, potenciada a través de planteos teóricos y propuestas prácticas que reflejan la inquietud, la preocupación, la problematización de temas y procesos educativos..." Cabría destacar tal posicionamiento, en tanto hizo posible un trabajo permanente en torno a los problemas y desafíos de los procesos educativos en general y de la reconfiguración del campo pedagógico, en particular. Los sucesivos Encuentros concretados bianualmente y de manera ininterrumpida desde el año 2005 han evidenciado la riqueza y la diversidad de la producción académica desarrollada desde las cátedras, departamentos de pedagogía de las universidades e Institutos de Formación docentes de nuestro país, en sus tareas de enseñanza, investigación y extensión. Así también, la participación de distintos especialistas en paneles y conferencias como el debate desplegado en tertulias o comisiones, dio lugar a la reflexión sistemática sobre los acontecimientos, las preocupaciones y los desafíos educativos, propios de cada momento histórico. Es así como, entendemos que estos eventos constituyen "encuentros" en su pleno significado; tal como lo expresan las colegas de la Universidad de Rosario en la publicación del VII Encuentro: "la celebración del pensamiento compartido, la apuesta por la construcción de un ámbito público de debate, la consolidación de una voluntad de sostener con el trabajo voluntario estas reuniones que, además de abonar vínculos académicos, son parte del deseo de honrar la Universidad pública." En esta publicación, en la que esperamos renovar estas convicciones, incluimos en primera instancia, dos exposiciones presentadas en los paneles centrales, las que estuvieron a cargo del Mag. Gregorio Germán y la Mag. Marcela Sosa. Los siguientes capítulos se organizan reeditando la estructura de los siete ejes en torno a los cuales se reunieron las ponencias presentadas en el IX Encuentro de Cátedras de Pedagogía, las cuales abordar las siguientes temáticas: Capítulo 1: Pedagogía como disciplina y diálogos con otros saberes. La pluralización del campo de las Ciencias de la Educación, que comenzó a fines de la década del 60 del siglo XX, ha producido entre otros efectos, un reagrupamiento de los conocimientos sobre la educación y de la educación y algunos interrogantes acerca de la posición de la Pedagogía. Los trabajos incluidos en este eje presentan diversos planteos que nutren el debate acerca del lugar de la disciplina y su relación con otros saberes de modo que pueda orientar la acción educativa. Capítulo 2: Pedagogía y formación docente. Las regulaciones y transformaciones de la formación docente en Argentina durante la primera década del siglo XXI, abrieron un conjunto de interesantes cuestiones en las dimensiones disciplinarias, institucionales y políticas. En este marco, los trabajos plantean reflexiones acerca del lugar de los saberes pedagógicos y de la Pedagogía como espacio disciplinar en la formación docente. Capítulo 3: Pedagogía y formación en la Universidad. Los trabajos aquí reunidos comparten sus preocupaciones y proponen una discusión sobre la perspectiva pedagógica en los procesos educativos universitarios ligados a la formación docente, a los proyectos de mejora de la calidad y del rendimiento académico, a los proyectos extensionistas, entre otros. En este sentido, interesan particularmente los procesos de intervención profesional de los pedagogos, en diálogo con diferentes actores en el ámbito universitario, en acciones que los interpelan. Capítulo 4: Pedagogía en espacios escolares. La Pedagogía como campo disciplinar y la constitución del espacio escolar han recorrido históricamente senderos cercanos y entrelazados unos con otros, con encuentros y desencuentros. Se plantea en estas ponencias una revisión del papel de la Pedagogía, al interior de las instituciones escolares; así como en el campo de la pedagogía; procurando avanzar en la reconstrucción de los conocimientos que tradicionalmente fueron conformando esta disciplina y en sus posibilidades actuales de abordar los nuevos desafíos con propuestas innovadoras. Capítulo 5: Pedagogía en espacios socio educativos. Pensar lo educativo hoy implica correrse de los límites que ciñen los procesos de transmisión a los ámbitos escolares tradicionales y analizarlos en los múltiples escenarios por los que circulan los sujetos. En dichos espacios podemos reconocer la tarea de profesionales que actúan y piensan procesos formativos desde diversas adscripciones disciplinares, promoviendo un desafío intenso a la pedagogía. Capítulo 6: Pedagogía, política y gobierno de la educación. La crisis de la tradición y de la autoridad plantea temáticas políticas y pedagógicas claves, que refieren a la gobernabilidad de las instituciones educativas, proponiendo un debate para profundizar la democracia al interior de las instituciones. Las producciones presentadas dan cuenta de la revisión y el análisis de nuevas miradas sobre el malestar institucional, pero más aún sobre las nuevas formas de construir lazos habilitantes y dispositivos pedagógicos innovadores. Capítulo 7: Pedagogía y Pedagogos en América Latina. La construcción y el desarrollo de la Pedagogía se han nutrido de los aportes de pedagogos nacionales y latinoamericanos, cuyas experiencias contribuyen a repensar la transmisión de saberes y la constitución de lazos sociales intergeneracionales. Los trabajos expuestos recuperan legados, comparten prácticas de sujetos y grupos comprometidos con la educación desde distintos rincones de nuestro país. Cumpliendo con el compromiso asumido, esperamos que esta producción pueda abonar el proceso colectivo que se proponen los encuentros y de esa manera contribuir en la configuración del campo pedagógico, imprescindible en los tiempos actuales.Fil: Bixio, Beatriz. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Letras; Argentina.Fil: Estevez, Edurne. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Germán, Gregorio. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Sosa, Marcela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.Fil: Uanini, Mónica. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Sosa, Águeda Marcela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Partepilo, Vanesa Valeria. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Abrate, Liliana del Carmen. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Juri, María Isabel. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Van Cauteren. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Audenino, Matías. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Rosales Heredia, Rocío Guadalupe. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: López, María Eugenia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Saltanovich, Patricia Silvia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.Fil: López, María Eugenia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Barrionuevo, Adriana. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Minatti, Agustín. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Historia; Argentina.Fil: Bambozzi, Enrique. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias de la Comunicación; Argentina.Fil: Sappia, Cristina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Battagliotti, María del Carmen. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Educación General (incluye capacitación, pedagogía y didáctica