巻頭言

・広島大学大学院教育学研究科紀要. 第二部, 文化教育開発関連領域: Bulletin of the Graduate School of Education, Hiroshima University. Part. II, Arts and science education (NCID: AA11618725) 65号にも記載あり・広島大学大学院教育学研究科紀要. 第三部, 教育人間科学関連領域: Bulletin of the Graduate School of Education, Hiroshima University. Part 3, Education and human science (NCID: AA11625039) 65号にも記載あ

巻頭言

・広島大学大学院教育学研究科紀要. 第二部, 文化教育開発関連領域: Bulletin of the Graduate School of Education, Hiroshima University. Part. II, Arts and science education (NCID: AA11618725) 67号にも記載あり ・広島大学大学院教育学研究科紀要. 第三部, 教育人間科学関連領域: Bulletin of the Graduate School of Education, Hiroshima University. Part 3, Education and human science (NCID: AA11625039) 67号にも記載あ

Number and Calculations, Number and Algebraic Expressions

算数・数学教育における「数と計算」及び「数と式」領域の指導内容に焦点を当てて, わが国における戦後の変遷を学習指導要領の改訂に即して整理するとともに, 主な変更点について考察を行った結果, 主として次の3点が明らかになった. (1)昭和20年代の「生活単元学習」時代と昭和30年代の「系統学習」時代との間には, この領域の指導内容と指導時期についてかなりの相違がみられる. (2)昭和33年の学習指導要領に示された内容がその後の平成元年までの原型となっていたが, このたびの改訂により, 数の計算が軽減され, 小数・分数の導入と計算が1年引き下げられ, 文字式が中学校に移行統合される形になっている. (3)中学校・高等学校での不等式・方程式の取り扱いは. 今日徐々に軽減されてきている

Computation from the standpoint of basic knowledge : Numbers and computation, numbers and expressions

数と計算の内容の指導時期は, 昭和22, 26年の改訂により九九や分数の乗除や正負の数など, 戦前より1～2年程度の引き下げがみられたが, 昭和33年に再び引き上げられ, 今日の指導時期の原型となっている. その後大きな変化は見られない. 式と計算の指導内容も昭和33年が今日の原型となっており, 特に小学校で文字xを用いることが明確に記述された. 中・高等学校での不等式・方程式の取扱いは, 今日徐々に軽減されてきている

巻頭言

・広島大学大学院教育学研究科紀要. 第二部, 文化教育開発関連領域: Bulletin of the Graduate School of Education, Hiroshima University. Part. II, Arts and science education (NCID: AA11618725) 66号にも記載あり ・広島大学大学院教育学研究科紀要. 第三部, 教育人間科学関連領域: Bulletin of the Graduate School of Education, Hiroshima University. Part 3, Education and human science (NCID: AA11625039) 66号にも記載あ

数と計算・数と式

The purpose of this paper is to summarize the changes of teaching and learning contents in the areas of "Number and Calculations" and "Number and Algebraic Expressions" in the Course of Studies for elementary and secondary school mathematics after 1945 in Japan. As a result, the followings are found out as three main characteristics. (a) There is a remarkable difference between the period of "Life-Unite Learning" (1945 — 1957) and the period of "Systematic Learning" (1958 — 1967) regarding to the teaching and learning contents and their sequences in these areas shown in the Course of Studies. (b) The contents and sequences shown in the Course of Study (1958) has been the prototype of those shown in the following Course of Studies (1968, 1977, and 1989). In the new one (1998), however, we notice that calculations are rather lightened; decimal numbers and fractions are introduced one year later than the before (1989); the using of algebraic expressions with alphabetic letters is shifted from elementary to lower secondary school mathematics. (c) The dealing with equations and inequalities in secondary schools is gradually lightened in recent years