Magnetic properties of sub-micrometer superparamagnetic beads used for biosensors

Numérisation effectuée à partir d'un document original

Nieuwsgierigheid in het natuurkundeondewijs:de rol van de docent

In dit onderzoek is aan de hand van een literatuurstudie en interviews met vijf respondenten onderzocht wat nieuwsgierigheid is en hoe belangrijk het is om nieuwsgierigheid te bevorderen in het onderwijs. Daarnaast is onderzocht welke technieken gebruikt kunnen worden om nieuwsgierigheid te bevorderen bij leerlingen. Hierbij is de focus gelegd op de rol van de (natuurkunde)docent. Uit het onderzoek volgde dat nieuwsgierigheid vooral is het ergens meer van willen weten en jezelf afvragen hoe iets zit, met als belangrijke kernvraag: "Hè, hoe zit dit eigenlijk?" Nieuwsgierigheid bevorderen in het onderwijs is van groot belang, omdat het de motivatie van leerlingen vergroot en het denk- en leerproces kan verbeteren. Nieuwsgierigheid kan herkend worden bij leerlingen onder andere aan het soort vragen dat ze stellen, zoals "hoe zit dat"-vragen, en de handelingen die ze uitvoeren. Verschillen in nieuwsgierigheid zijn aanwezig, zoals door geslacht, leeftijd of schoolniveau, maar nieuwsgierigheid lijkt niet alleen een tijdelijke staat, maar een houding die bij elke leerling gestimuleerd kan worden. Er zijn vervolgens zeven basistechnieken vastgesteld om nieuwsgierigheid te bevorderen, namelijk vragen stellen stimuleren, praktische voorbeelden gebruiken, onderzoeksgedrag stimuleren, omgaan met onzekerheid, nadruk op begrip leggen, omgaan met verschillen tussen leerlingen, en een algemene houdingsverandering bewerkstelligen. Tot slot is er geconcludeerd dat de twee belangrijkste technieken hiervan zijn het vragen stellen stimuleren en de nadruk leggen op begrip, en de overige technieken meer als middelen (zoals praktische voorbeelden kiezen) of als randvoorwaarden (zoals omgaan met onzekerheid) ingezet kunnen worden. In dit onderzoek is aan de hand van een literatuurstudie en interviews met vijf respondenten onderzocht wat nieuwsgierigheid is en hoe belangrijk het is om nieuwsgierigheid te bevorderen in het onderwijs. Daarnaast is onderzocht welke technieken gebruikt kunnen worden om nieuwsgierigheid te bevorderen bij leerlingen. Hierbij is de focus gelegd op de rol van de (natuurkunde)docent. Uit het onderzoek volgde dat nieuwsgierigheid vooral is het ergens meer van willen weten en jezelf afvragen hoe iets zit, met als belangrijke kernvraag: "Hè, hoe zit dit eigenlijk?" Nieuwsgierigheid bevorderen in het onderwijs is van groot belang, omdat het de motivatie van leerlingen vergroot en het denk- en leerproces kan verbeteren. Nieuwsgierigheid kan herkend worden bij leerlingen onder andere aan het soort vragen dat ze stellen, zoals "hoe zit dat"-vragen, en de handelingen die ze uitvoeren. Verschillen in nieuwsgierigheid zijn aanwezig, zoals door geslacht, leeftijd of schoolniveau, maar nieuwsgierigheid lijkt niet alleen een tijdelijke staat, maar een houding die bij elke leerling gestimuleerd kan worden. Er zijn vervolgens zeven basistechnieken vastgesteld om nieuwsgierigheid te bevorderen, namelijk vragen stellen stimuleren, praktische voorbeelden gebruiken, onderzoeksgedrag stimuleren, omgaan met onzekerheid, nadruk op begrip leggen, omgaan met verschillen tussen leerlingen, en een algemene houdingsverandering bewerkstelligen. Tot slot is er geconcludeerd dat de twee belangrijkste technieken hiervan zijn het vragen stellen stimuleren en de nadruk leggen op begrip, en de overige technieken meer als middelen (zoals praktische voorbeelden kiezen) of als randvoorwaarden (zoals omgaan met onzekerheid) ingezet kunnen worden

A sensor device for and a method of sensing particles

A sensor device for sensing particles of a sample, the sensor device comprising a sensing unit adapted for sensing a detection signal indicative of the presence of the particles, a viscosity measurement unit adapted for measuring the viscosity of the sample, and a correction unit adapted for correcting the detection signal based on the measured viscosity. [on SciFinder (R)

Confined Brownian motion of individual magnetic nanoparticles on a chip: Characterization of magnetic susceptibility.

An increasing number of biomedical applications requires detailed knowledge of the magnetic susceptibility of individual particles. With conventional techniques it is very difficult to analyze individual particles smaller than 1 µm. The authors demonstrate how the susceptibility of individual nanoparticles can be determined in an efficient way by optically analyzing the confined Brownian motion of a nanoparticle trapped in a known magnetic potential well on a chip. A setup is introduced that has a controllable two-dimensional magnetic potential well, which is defined by an integrated microscopic current wire. Susceptibility measurements have been performed on 150–450 nm superparamagnetic beads. They found differences in bead susceptibility of an order of magnitude and differences in volumetric susceptibility of more than a factor of 2

Influence of dsDNA fragment length on particle binding in an evanescent field biosensing system

Particle labels are widely used in affinity-based biosensing due to the high detection signal per label, the high stability, and the convenient biofunctionalization of particles. In this paper we address the question how the time-course of particle binding and the resulting signals depend on the length of captured target molecules. As a model system we used fragments of dsDNA with lengths of 105 bp (36 nm), 290 bp (99 nm) and 590 bp (201 nm), detected in an evanescent-field optomagnetic biosensing system. On both ends the fragments were provided with small-molecule tags to allow binding of the fragments to protein-coated particles and to the capture molecules at the sensor surface. For isolated single particles bound to the surface, we observe that the optical scattering signal per particle depends only weakly on the fragment length, which we attribute to the pivoting motion that allows the particles to get closer to the surface. Our data show a strong influence of the fragment length on the particle binding: the binding rate of particles to the sensor surface is an order of magnitude higher for the longest dsDNA fragments compared to the smallest fragment studied in this paper. We attribute the enhanced binding rate to the length and motional freedom of the fragments. These results generate a new dimension for the design of assays and systems in particle-based biosensing